吳瓊++++岳瑋++++史小琴

摘 要： 本文針對我校有機(jī)化學(xué)實驗課程開設(shè)過程中所出現(xiàn)的一系列問題，從教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核方法四個方面進(jìn)行深入探討，提出相應(yīng)的改革措施，達(dá)到提高實驗教學(xué)質(zhì)量和增強學(xué)生科研創(chuàng)新能力的目的。

關(guān)鍵詞： 有機(jī)化學(xué)實驗 教學(xué)改革 科研創(chuàng)新能力

大學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)之一是培養(yǎng)能夠勝任相關(guān)專業(yè)或進(jìn)一步從事科學(xué)研究工作的人才，大學(xué)生既要牢固地掌握本學(xué)科的專業(yè)知識，又要具有一定的科研創(chuàng)新能力[1]?；瘜W(xué)是一門實驗科學(xué)，實驗是化學(xué)學(xué)科的靈魂。有機(jī)化學(xué)作為化學(xué)最重要的一個基礎(chǔ)分支，其實驗教學(xué)在化學(xué)專業(yè)本科生的培養(yǎng)過程中具有極其重要的地位[2]。有機(jī)化學(xué)又是一門創(chuàng)造新物質(zhì)的科學(xué)，世界上幾乎每天都有新物質(zhì)在有機(jī)合成實驗室中被發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)實驗，不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)的實驗原理、操作和方法[3]，更要學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的思維方式及最新的合成理念。本文旨在研究如何通過有機(jī)化學(xué)實驗的教學(xué)將有機(jī)合成領(lǐng)域最前沿的知識及最新的科研理念傳授給學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生對有機(jī)合成學(xué)的熱愛之情及最大限度地發(fā)掘并培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

為實現(xiàn)這一重要目標(biāo)，結(jié)合我校有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的實際情況，必須從有機(jī)化學(xué)實驗的教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)方法及考核方法四個方面進(jìn)行教學(xué)改革。

1.更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立創(chuàng)新型教學(xué)理念。

有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)理念是教師介紹反應(yīng)原理、操作方法及實驗注意事項等相關(guān)知識，指導(dǎo)學(xué)生按照課本實驗條件按部就班實驗。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，本來充滿探究性的有機(jī)實驗課教學(xué)，變成了被動接受和簡單重復(fù)，失去了有機(jī)實驗課能培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的巨大魅力。因此，在有機(jī)實驗課中培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的前提是更新教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，變被動為主動，充分發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)新的優(yōu)勢。

2.合理設(shè)置課程體系，提供培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的平臺。

以我校為例，目前有機(jī)實驗課教學(xué)內(nèi)容的選擇雖然增設(shè)了綜合性實驗和設(shè)計性實驗[4]，但是傳統(tǒng)的驗證性實驗依然偏多。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，必須合理設(shè)置課程體系，盡可能多地開展開放性實驗、連續(xù)性實驗[5]、綜合性實驗和設(shè)計性實驗，給學(xué)生提供一個可以展示自己科研創(chuàng)新能力的平臺，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新和實踐的精神。

3.改進(jìn)實驗教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

有機(jī)化學(xué)是一門充滿探究色彩的實驗科學(xué)，但是目前我們用的實驗教材大部分實驗都給出了詳細(xì)的實驗原理、實驗方法和實驗注意事項，教師只要按照這個順序采用講授式教法就可以達(dá)到很好的教學(xué)效果，這的確給教學(xué)提供了不少便利，但是也似乎不自覺地把實驗教學(xué)變成了一種一成不變的機(jī)械傳授。這種機(jī)械的教法，不但違背了有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)充滿變化和探究色彩的實質(zhì)，而且學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力無法得到充分發(fā)揮和提高。因此，教師必須充分認(rèn)知有機(jī)化學(xué)實驗的本質(zhì)特征，有意識地根據(jù)不同實驗的特點，靈活采用探究式教法、啟發(fā)式教法和自主式教法等多種教法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行條件的探究和摸索，讓學(xué)生充分認(rèn)識到實驗條件的可變性和探究性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

4.完善實驗考核方法，將創(chuàng)新能力列為考核指標(biāo)綜合評定學(xué)生成績。

考核是檢驗教學(xué)效果的重要手段，教學(xué)理念、課程設(shè)置及教學(xué)方法是否合理可以通過對學(xué)生的實驗考核得到最直觀的判斷。因此，為了實現(xiàn)在有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的目標(biāo)，就必須把其列為考核的一項重要指標(biāo)，綜合評定學(xué)生的實驗成績，才可能將這一目標(biāo)落到實處[6]。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳綺虹，周錦蘭.化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新與學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，2006，25（11）：1429-1432.

[2]鄭春滿，韓喻，謝凱.有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].高等教育研究學(xué)報，2011，34（1）：98-100.

[3]吳飛躍，李強.有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革與實踐[J].考試周刊，2013，43：16.

[4]劉漢蘭.深化實驗教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].實驗技術(shù)與管理，2006，23（5）：16-18.

[5]孟團(tuán)結(jié)，胡春華，趙文獻(xiàn)，等.有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力[J].廣州化工，2011，39（16）：198-199.

[6]凌紹明，史兵方.有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].廣州化工，2010，38（9）：220-235.

基金項目：1.徐州工程學(xué)院2013年度高等教育教學(xué)研究課題立項《在有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的研究》課題編號YGJ1397；

2.徐州工程學(xué)院實驗室專項建設(shè)項目《有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究》。endprint