周文芳

摘 要： 大學物理是理工科院校必修的一門重要的基礎(chǔ)課，本文針對大學物理教學中學生學習興趣不高、教師教學方法單一等問題，從教師、教材和學生三方面分析，提出了相應(yīng)措施提高學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞： 大學物理教學 學習興趣 教學方法

大學物理是理工科院校必修的一門重要的基礎(chǔ)課。掌握物理學知識，學生可以在科學實驗、計算能力和抽象思維等方面受到嚴格訓(xùn)練，培養(yǎng)分析問題的能力，提高科學素養(yǎng)，這是一個科學工作者和工程技術(shù)人員所必備的。

在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生普遍存在對大學物理課不夠重視，學習興趣不濃厚的問題，這嚴重影響了教學效果。偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。

一、學生學習興趣的階段

物理學習興趣大體上分為啟蒙階段、力學魅力階段、轉(zhuǎn)型階段[1]。從小學自然課程到初中開設(shè)物理課，這種興趣處于啟蒙階段，它們主要來源于對自然好奇心的初步滿足感；進入高中階段，經(jīng)典力學的物理圖像已經(jīng)清晰，學生能初步領(lǐng)悟到力學世界中的自然科學美，這一時期的物理興趣為力學魅力階段；進入大學階段，首先是高等數(shù)學微積分引入大學物理，多數(shù)學生對于用微積分作為工具解決物理問題遠不能得心應(yīng)手。這個階段是物理學習興趣的轉(zhuǎn)型階段。轉(zhuǎn)型階段很長，多數(shù)人興趣衰減，少數(shù)人能夠維持物理學習興趣，學生無法全面感受物理的魅力，難以明顯提升學習興趣的層次。

二、大學物理學習興趣缺乏原因分析

課堂教學過程有三個必不可少的要素：教材、教師、學生，這三要素的不合理性將導(dǎo)致學生對該門學科缺乏學習興趣。為了深入研究學生學習興趣形成和發(fā)展的規(guī)律，筆者結(jié)合本校大學物理教學實際，分析了學生缺乏學習興趣的原因，提出了培養(yǎng)學生學習興趣的若干想法[2]。

1.教材選擇不當，理論與實際應(yīng)用脫節(jié)。

大多數(shù)大學物理教材以經(jīng)典物理為主，各部分內(nèi)容各自獨立，彼此間聯(lián)系不大，尤其是力學部分有部分內(nèi)容與中學物理內(nèi)容重復(fù)。目前國內(nèi)教材的插圖較少，實物實景的彩照更是很難看到，現(xiàn)行大學物理學教學內(nèi)容中與工程技術(shù)應(yīng)用嚴重脫節(jié)，遠離了日常生活，缺少理論知識的有效擴展，物理知識沒能在自然科學領(lǐng)域中得到滲透和充分利用。

2.教師教學方法單一，教學手段落后。

在教學過程中主要以教師為中心，采用灌輸式的方法，忽視了學生物理興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。教學方法上雖然采用了多媒體輔助教學，但是授課過程中也有一些弊端，如課件中公式的推導(dǎo)和例題的講解不可能做得太詳細，一個公式的推導(dǎo)過程基本上做成幻燈片，使學生對整個公式的推導(dǎo)過程一知半解，更別說熟練應(yīng)用。

大學物理教學與物理實驗相脫節(jié)，通過觀察實驗，便于學生通過最簡捷的思維活動建立概念、掌握規(guī)律[3]。有些獨立學院采用實驗室共享教學，導(dǎo)致實驗與理論不同步，學生實驗?zāi)康牟幻鞔_。目前普通高校的演示實驗教學環(huán)節(jié)非常薄弱，實驗條件落后。

3.學生學習動力不足。

高校擴招后，學生的整體素質(zhì)有所下降，進入大學后多數(shù)學生，沒有高中時的升學壓力，學習不認真，尤其是非物理專業(yè)的學生更缺乏大學物理的學習動力，認為大學物理知識無用，專業(yè)課是將來出去工作的本錢，而對大學物理這些基礎(chǔ)課的態(tài)度往往只求“pass”。

三、提高學生學習大學物理興趣的措施

1.選好合適的教材。

目前大學物理教材版本較多，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點和切合學生實際，盡量多地引用實際應(yīng)用反映物理內(nèi)容與科技應(yīng)用、工業(yè)發(fā)展的結(jié)合，展開科技新成果與發(fā)展動態(tài)中的物理基礎(chǔ)[4]。例如，講完力學部分介紹宇宙大體的運動，介紹火箭、衛(wèi)星、飛船的運動。講完光學部分聯(lián)系3D電影的成像和放映等問題，講熱力學時，聯(lián)系內(nèi)燃機、制冷機（冰箱、空調(diào)器）的工作原理。另外，還可以借鑒美國教材的成功經(jīng)驗，在教材中及時引入反映物理新概念、新應(yīng)用、新技術(shù)和新趨勢的實物圖片、科技數(shù)據(jù)和研究范例。

2.應(yīng)用適合的教學方法和教學手段。

（1）通過新穎、生動、富有啟發(fā)性的教學促進教學。

首先，教師選擇恰當而靈活多樣的教學方法，除了傳統(tǒng)的教授法外，還可以用討論法、實驗法、自學法、練習法、問題法、演示法等多種教學手段，引起學生對新異刺激的探究。教師還可以增強物理教學的形象性、生動性和趣味性[5]。其次，開展愉快教學，培養(yǎng)學生的學習興趣，做到寓教于樂，寓學于樂。教師在語言表達、板書設(shè)計、教態(tài)、演示和舉例等方面都要尋找激發(fā)學生學習興趣的誘發(fā)點，激發(fā)學生的求知欲，使學生學得更扎實。再次，讓學生充分認識到物理學的美，美學知識的學習會使物理教學更加生動有趣[7]。楊振寧先生把物理學之美分為三類：現(xiàn)象之美，理論描述之美，理論結(jié)構(gòu)之美。有人把物理學之美說成它具有明快簡潔美、均衡對稱美、奇異相對美和和諧統(tǒng)一美。在物理世界中，如作用與反作用，吸引與排斥，電生磁與磁生電，粒子和反粒子，周期性運動，點對稱，等等，無不體現(xiàn)出稱、內(nèi)洽的科學美。荷葉上的水珠圓圓亮亮，它反映物理學中的不浸潤現(xiàn)象，這正是荷葉出淤泥而不染的高雅氣質(zhì)。懂了這些美學知識，學生就會樂在其中。

（2）處理好與中學物理相似部分的內(nèi)容。

由于知識的連貫性，大學物理中有一部分是以中學的物理內(nèi)容為基礎(chǔ)的，特別是力學部分，如牛頓定律，能量守恒等，這使學生在開始學習時，往往只看到它們之間的相似之處，很容易挫傷學生學習物理的積極性。應(yīng)著重強調(diào)大學物理的新方法、新思維和質(zhì)的飛躍之處；與中學物理知識進行縱向比較，盡量避免與中學物理簡單重復(fù)的內(nèi)容[6]。在教學過程中除了要考慮學生的學習興趣外，還要考慮到課程的整體機構(gòu)、學生的特點等情況。

（3）充分合理地利用多媒體教學手段。

多媒體教學的特點是生動直觀、信息量大，能夠充分展示物理情景，呈現(xiàn)物理過程，及時處理大量數(shù)據(jù)和圖像，展示連續(xù)過程的演示，形成鮮明逼真的動態(tài)效果，這樣擴大了上課的信息量。采用多媒體模擬原子彈氫彈的爆炸，現(xiàn)象直觀形象，而且壯觀，學生似乎領(lǐng)略了爆炸的真實場面。同時，大學物理教學理論性強，概念、原理和定律多，數(shù)學知識運用多，需要采用傳統(tǒng)的教學手法進行推導(dǎo)。應(yīng)正確運用和處理傳統(tǒng)教學手段和多媒體教學手段的關(guān)系。

3.讓學生參與教學，調(diào)動學生學習物理的積極性。

在教學過程中，教師可以設(shè)定一些具體的問題讓學生討論，通過討論尋求解決的辦法，這樣既鞏固了知識又提高了學生思考和解決問題的能力。教師可安排見習課或?qū)嶒炚n與理論課結(jié)合，鼓勵學生設(shè)計出具有創(chuàng)新意識的設(shè)計方案。此外，還要布置一定的課后作業(yè)，學生可通過翻閱資料、調(diào)查研究、總結(jié)分析等提出觀點并鞏固學習知識。教師應(yīng)鼓勵學生走出課堂、走出校門，參加各種實踐活動。

在課內(nèi)外物理教學中，教師需要在實踐中不斷探索、補充和完善，采取多種多樣的方法激發(fā)學生學習興趣，提高大學物理教學質(zhì)量。在教學實踐中形成以教師為主導(dǎo)、學生為中心的課堂教學格局，實現(xiàn)從教到學的轉(zhuǎn)變。當教學由教轉(zhuǎn)向真正意義上的學時，此刻的教學才精彩而富有活力。

參考文獻：

[1]許雪艷.淺談大學物理教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].科技信息，2008.

[2]柳小林.淺談大學物理教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2008，5.

[3]黃黎紅.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)實施通識教育理念下的文科物理教育[J].中國電力教育，2011，（204）：93.

[4]趙云輝，曾愛華.大學物理教學改革的探索.中國西部科技，2007，（2），76-77.

[5]李明，對加強和改進大學物理教學中多媒體技術(shù)的探討[J].大學物理，2005，24（12）.

[6]李慧.實現(xiàn)大學物理課堂有效教學的策略研究[J].中國電力教育，2014，6.

[7]陳海波，許雪艷.工科專業(yè)物理教學改革的幾點思考[J].滁州學院學報，2005，4.