李瑞敏

摘 要： 教學情境創(chuàng)設是教育科學的重要組成部分，是實施教育的重要手段之一，樣可以使教師的主導作用和學生的主體作用有機結合，從而更好地拓展教育理論的外延。良好的音樂教學情境，可以促使教師根據(jù)教學內(nèi)容與學生共創(chuàng)能激發(fā)學生學習興趣的場景，把學生帶入與教材內(nèi)容相符的氛圍中，師生在此情此景中進行情景交融的教學活動。

關鍵詞： 小學音樂 情境教學 教學方法

以人為本的新教學觀是現(xiàn)代教學觀念的核心，它認為學習者是整個課程的核心，是通過學生主動學習促進主體發(fā)展的一種教學思想和教學方式，其實質(zhì)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征。當前音樂教學的根本任務是培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力。在音樂教學過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學生的興趣與情感，讓學生主動參與音樂實踐活動，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，體現(xiàn)人本位思想，是至關重要的。

一、情境的創(chuàng)設促進學生審美能力的提高

舒曼的鋼琴曲《小牧笛》是三年級上冊的欣賞教學內(nèi)容，僅僅通過一兩遍的反復欣賞，學生很難聽懂樂曲中表現(xiàn)的意境。我通過實踐活動營造氛圍。教學一開始我?guī)ьI學生做牧羊的舞蹈游戲，讓學生說說心情如何，學生說很興奮、很愉快。我又讓學生在《小牧笛》的鋼琴伴奏下做這個游戲，并要求學生根據(jù)音樂的描繪做游戲，學生在游戲?qū)嵺`活動中，通過音響的感知、情感的體驗和表情的感受與分析，強化了感知音樂美和表現(xiàn)音樂美的能力。審美能力的提高需要美好的意境，教師要營造適合音樂教育的美的環(huán)境，讓學生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術實踐活動，感受和領悟音樂的美妙和音樂的力量。

二、鼓勵學生自我表現(xiàn)，創(chuàng)設互動情境

老師要制訂課堂教學計劃，最好在半節(jié)課之前就完成課堂任務，接下來半節(jié)課就是學生互動時間。每個小組派出一位代表唱剛剛學的這首歌，誰獲得的掌聲多，誰就贏了，還有獎品，這樣學就會互動頻繁?；蛘咔鞍牍?jié)課由每小組派出一位代表唱自己擅長的兒歌，哪個小組得到的掌聲多，后半節(jié)課就由這位代表充當老師，教同學唱歌。學生產(chǎn)生了成就感，越來越喜歡上音樂課，并努力成為小老師，私下多學一些兒歌。這在無形之中增強了學生自主學習的動力，培養(yǎng)了學生學習音樂的濃厚興趣。還可以在課上把同學的聲音保存下來，讓他們自己找差距、找優(yōu)點，這樣既可以充分發(fā)揮學生的積極性，又可以使課堂顯得生動活潑，富有快樂感、輕松感。

三、走進生活自然

音樂教學不能只把學生拘泥于室內(nèi)學習，而應當讓他們回歸生活，走進自然，在大自然中體味音樂的存在。如課外郊游時，帶領學生在森林里漫步，樹葉沙沙作響，小溪歡快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這正是大自然演奏出的美妙樂曲。在不知不覺中，學生都隨著這美妙的自然音響哼唱，曲調(diào)清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂的存在和生活的美好。在素質(zhì)教學日益深入的社會背景下，小學音樂教學得到了快速發(fā)展。小學音樂課教學是以音樂欣賞和音樂展示為主要內(nèi)容，以情境交融為手段開展的活動，在此活動中，情境創(chuàng)設對課堂教學實效起著至關重要的作用。它培養(yǎng)了學生的學習興趣和豐富的想象力，擴大了學生的知識面，對學生的健康成長起到了重大作用，有利于音樂學習興趣的提高。

四、運用多媒體，展現(xiàn)情境

運用多媒體創(chuàng)設演示情境，讓學生感悟音樂的旋律和節(jié)奏。當音樂教材中出現(xiàn)重點、難點，需要學生探索理解、主動掌握，而學生“啟而不發(fā)”、“思維受阻”時，教師可借助電教媒體，根據(jù)教學內(nèi)容的不同再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學生思維融在一起，幫助學生思維順暢發(fā)展。如視譜教學一直是令學生頭疼的事，不知道從何入手。教師借助電教媒體使各種樂譜以不同的字體、不同的顏色、不同的形式顯現(xiàn)在大屏幕上，并把視唱的曲子及其結構、節(jié)奏型、速度、表情等清楚地展現(xiàn)在學生面前，這樣可以對學生的視覺加強刺激，加深學生對歌曲的記憶，促進學生對樂曲旋律的體悟和理解，不僅幫助學生理解曲目、分辨節(jié)奏，掌握曲目中的難點、重點，還強化視唱教學效果。

五、創(chuàng)設情感教學情境

教師應創(chuàng)設情感教學情境，通過情感教學實現(xiàn)有效教學。在小學音樂教學過程中，應通過各種方式將學生引入相應的教學情境中，通過營造課堂氣氛實現(xiàn)學生情感的共鳴和感情的體驗。小學教師應營造良好的教育氛圍，應用情感體驗方式，通過創(chuàng)設教學情境調(diào)動學生參與音樂教學活動，進行音樂學習的積極性，并通過音樂學習實現(xiàn)各方面能力的發(fā)展和提高。

六、觀看音樂紀錄片，創(chuàng)設歷史情境

并不是所有小學音樂課都要學習歌曲、鑒賞歌曲，有時多了解一些音樂歷史背景對學生的啟發(fā)也比較大，不但增加了學生的知識量，還加強了他們對音樂的尊重和重視。德國作曲家、鋼琴家、指揮家貝多芬是維也納古典樂派代表人物之一。因為失聰，他聽不見任何樂曲，但還是用心聽，創(chuàng)作出了影響世界的曲子。他的作品對音樂的發(fā)展有著極其深遠的影響，被尊稱為“樂圣”。學生通過看紀錄片，不但了解了貝多芬，擴大了知識面，還增強了學習音樂的信心，將音樂學習進行到底。

總之，在音樂教學中學生學習興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要自然、愉悅、美好的學習情境。教師創(chuàng)設情境的方式很多，如運用多媒體視聽、運用語言藝術描繪、參與實踐活動等，不同于以往刻板、機械的教學，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導學生進行情感體驗，學生便會饒有趣味地學習音樂。真可謂：以境動情，情境交融，美在其中。