朱榮杰

在新一輪新課程改革形勢(shì)下，“輕負(fù)高質(zhì)”已經(jīng)成為提高教師素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育的必由之路?！拜p負(fù)高質(zhì)”，顧名思義，就是要“輕負(fù)擔(dān)”，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；要“高質(zhì)量”，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。然而，在教學(xué)過程中，尤其在畢業(yè)班教學(xué)過程中，某些教師為了讓學(xué)生熟練掌握知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，搞題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生埋頭迎“戰(zhàn)”，教師埋頭批改，結(jié)果師生精疲力竭，與“輕負(fù)高質(zhì)”背道而馳。2013學(xué)年筆者擔(dān)任九年級(jí)歷史與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)工作，在復(fù)習(xí)迎接中考的過程中，按照“輕負(fù)高質(zhì)”的要求，從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)審題，掌握解題技巧入手，靈活運(yùn)用輔導(dǎo)教學(xué)藝術(shù)，取得了良好的效果，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又提高了復(fù)習(xí)效率。

九年級(jí)學(xué)生通過幾年的學(xué)習(xí)積累，掌握了一定的歷史與社會(huì)知識(shí)，然而在考試過程中常有一些考生沒有認(rèn)真審題就盲目答題，尤其是非選擇題，有些考生更顯得束手無策，導(dǎo)致不必要的失分。針對(duì)此，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)。

一﹑如何審讀文字材料

（一）審讀文字材料

粗讀材料明白大體內(nèi)容，迅速提取材料主要信息，明確材料所指向的是哪個(gè)知識(shí)板塊。

如典型題目：

材料一：2013年11月8日在CCTV綜合頻道和少兒頻道同時(shí)播出了“尋找最美孝心少年”大型公益活動(dòng)頒獎(jiǎng)典禮，節(jié)目生動(dòng)講述了吳林香、王芹秀、高雨欣等10位“最美孝心少年”孝敬長(zhǎng)輩、自強(qiáng)不息、陽光向上、自立自強(qiáng)的感人事跡。

材料二：2014年1月4日，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀座談會(huì)在北京召開。會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要深入開展宣傳教育，使“三個(gè)倡導(dǎo)”日益深入人心，著力增強(qiáng)人們的價(jià)值判斷力和道德責(zé)任感。要以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根基，弘揚(yáng)中華文化思想精華、道德精髓，努力做到以文化人、以文育人。要扎實(shí)開展形式多樣的主題實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)道德領(lǐng)域突出問題的專項(xiàng)整治，形成人人參與、人人實(shí)踐的生動(dòng)局面。

結(jié)合材料及所學(xué)知識(shí)，分析“尋找最美孝心少年”公益活動(dòng)的積極意義。

粗讀本題，材料講述大體內(nèi)容是：“尋找最美孝心少年”公益活動(dòng)頒獎(jiǎng)典禮及其獲獎(jiǎng)人物感人事跡；培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀座談會(huì)及其會(huì)議內(nèi)容。再抓住“孝”、“價(jià)值觀”、“傳統(tǒng)文化”、“價(jià)值判斷力”、“道德責(zé)任”、“生動(dòng)局面”等主要信息，聯(lián)系教材所學(xué)內(nèi)容：“社會(huì)主義精神文明建設(shè)（先進(jìn)文化建設(shè)）”、“我們的理想與責(zé)任”、“真愛和尊重生命，學(xué)會(huì)平等待人”。根據(jù)題目要求寫出“積極意義”，組織答案：有利于提高公民的思想道德素質(zhì)；有利于傳承中華民族傳統(tǒng)美德；有利于弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀；有利于營(yíng)造尊老、愛老、敬老的良好社會(huì)氛圍（有利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)）；有利于引導(dǎo)少年兒童樹立正確的道德觀和價(jià)值觀；體現(xiàn)了對(duì)他人生命的真愛與尊重。

（二）對(duì)材料進(jìn)行分層

通?？礃?biāo)點(diǎn)符號(hào)（“，”“、”“；”“?！钡龋粋€(gè)符號(hào)相隔處常常說明一個(gè)問題，有幾個(gè)層次，即有幾個(gè)問題。然后聯(lián)系教材把材料中存在的或體現(xiàn)的問題用政治術(shù)語（所學(xué)知識(shí)）描述出來即可。

如典型題目：

材料一：治污水、防洪水、排澇水、保供水、抓節(jié)水——這是“五水共治”，這是“浙江決策”。五句話，三五十五個(gè)字，看過后字字句句都能入眼入心，因?yàn)椤八备习傩仗⑾⑾嚓P(guān)了，而我市水資源供需矛盾日趨突出，水資源將成為制約金華經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要因素之一。同時(shí)春夏季節(jié)雨量十分豐富，容易發(fā)生洪澇災(zāi)害。

材料二：今年1月，金華啟動(dòng)“五水共治”。決定將市級(jí)“三公經(jīng)費(fèi)”預(yù)算要削減30%以上，省下來的錢將用于治水；堅(jiān)持政府主導(dǎo)、市場(chǎng)運(yùn)作的原則……加快建設(shè)天更藍(lán)、山更綠、水更清的美麗金華。閱讀材料，回答問題。

（1）結(jié)合材料一說說為什么要“保供水”？請(qǐng)分析金華容易發(fā)生水災(zāi)的氣候原因。

（2）根據(jù)材料二概括金華的治水措施。并說說“治好五水、人人受益，五水共治、人人有責(zé)”體現(xiàn)了教材中的什么道理？

要分別解答（1）（2）兩題中的第一問，考生必須讀懂所供材料，學(xué)會(huì)在簡(jiǎn)短的文字中抓住關(guān)鍵詞，如材料一中的“因?yàn)椤边@是解答（1）題中第一問的關(guān)鍵詞；閱讀本題文字材料二時(shí)，圈出“省“、”“錢”、“治水”、“政府主導(dǎo)”、“市場(chǎng)運(yùn)作”等關(guān)鍵詞，學(xué)生要特別留意“治水”后面這個(gè)分號(hào)。解題時(shí)，我們要回歸教材，用所學(xué)的知識(shí)解讀這些關(guān)鍵詞。如“因?yàn)椤笨梢姾竺嬷v的就是原因，說的是水資源的重要性（水資源是人類安身立命的基本條件，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的命脈，人類與水資源是休戚與共的關(guān)系）；“而”后面是另一個(gè)原因（金華市水資源短缺，制約了金華社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展）。（2）題中的第一問讓我們回答的是金華的治水措施，根據(jù)分號(hào)的提示可概括為：加大對(duì)治水的資金投入；加強(qiáng)政府的宏觀調(diào)控，充分發(fā)揮市場(chǎng)配置資源的作用（或把“看得見的手”和“看不見的手”有機(jī)結(jié)合）。

由上述可見，審讀文字材料題，可粗讀材料，后提取信息，注意層次，最后聯(lián)系教材，組織答案。

二、如何解析圖表

解析圖表材料關(guān)鍵是三看：一看圖表的表題；二看表格的列題、行題或柱狀圖的縱坐標(biāo)、橫坐標(biāo)；三看圖表下面的注（備注）。往往在表格的列題行題，或柱狀圖的縱坐標(biāo)橫坐標(biāo)及圖表下面的注（備注）中隱藏著你所要的答案，只是在描述中要把它們替換成政治術(shù)語描述出來。（有些圖表的列題或行題直接可以用來描述存在的問題）

備注：根據(jù)聯(lián)合國(guó)制定的標(biāo)準(zhǔn)，65歲及以上的老年人口占總?cè)丝诘谋壤哂?%，這個(gè)國(guó)家或地區(qū)就進(jìn)入了老年型社會(huì)或老年型國(guó)家；根據(jù)人口學(xué)統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，0～14歲人口占比15%至18%為“嚴(yán)重少子化”，15%以內(nèi)為“超少子化”。

材料二：中央決定放開“單獨(dú)二胎”，即一方獨(dú)生子女夫婦可以生育兩個(gè)孩子。這是我國(guó)進(jìn)入21世紀(jì)以來生育政策的重大調(diào)整完善，是國(guó)家人口發(fā)展的重要戰(zhàn)略決策，同時(shí)也順應(yīng)了群眾期盼。

（1）材料一反映了我國(guó)人口年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)怎樣的變化趨勢(shì)？反映了我國(guó)怎樣的人口國(guó)情沒有根本改變？endprint

（2）根據(jù)材料二，結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析，實(shí)行“單獨(dú)二胎”對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生哪些積極影響？

對(duì)于本題，許多學(xué)生回答時(shí)普遍存在要點(diǎn)不全的現(xiàn)象。

一般來說，解讀表格時(shí)：

一看表題，表題對(duì)我們獲取信息有提示作用，如本題表題給我們?nèi)c(diǎn)提示：一是2000年至2012年，有個(gè)時(shí)間跨度；二是人口數(shù)量；三是人口構(gòu)成。

二看表格“具體內(nèi)容”。表格的最大特點(diǎn)是縱橫的統(tǒng)一，因此，看表時(shí)，我們必須進(jìn)行縱向與橫向的比較，并歸納出相應(yīng)結(jié)論。在本題中，通過“縱向比較”，可以發(fā)現(xiàn)：第一欄講的是人口總數(shù)；第二、三、四欄講的是人口構(gòu)成?！皺M向比較”，可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)差異，也就是變化趨勢(shì)。

三看“備注”。對(duì)于“備注”，部分同學(xué)可能會(huì)忽略，其實(shí)它是對(duì)表格的補(bǔ)充說明，是表格的重要組成部分?？础皞渥ⅰ?，既要關(guān)注其本身所傳遞的信息，又要與表格中的信息進(jìn)行比較。像本題中傳遞的信息是“人口老齡化”、“嚴(yán)重少子化”。

根據(jù)以上信息，得出（1）題第一問我國(guó)人口年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)的變化趨勢(shì)：我國(guó)少子化嚴(yán)重；人口老齡化越來越嚴(yán)重，再回歸教材，結(jié)合所學(xué)知識(shí)——人口國(guó)情，得出信息，回答第二問：反映了我國(guó)人口數(shù)量大的國(guó)情沒有根本改變。

至于（2）題，我們可以緊扣上題，再結(jié)合表格中反映的問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)迅速整理出答案：有利于緩解人口老齡化和少子化趨勢(shì)；有利于保持合理的勞動(dòng)力規(guī)模；有利于緩解養(yǎng)老、福利、社會(huì)保障事業(yè)的經(jīng)濟(jì)壓力；有利于促進(jìn)人口與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、資源、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

仔細(xì)觀察以上柱狀圖，你從中得到了什么信息？

學(xué)生通過仔細(xì)觀察圖表，發(fā)現(xiàn)首先要抓住的是圖的標(biāo)題，它向我們傳遞出主要信息“改革開放33年我國(guó)城鄉(xiāng)居民人均收入變化”。

再看圖中的橫縱坐標(biāo)：橫坐標(biāo)反映的是時(shí)間跨度，縱坐標(biāo)反映的是人均收入。

概括以上信息得出結(jié)論：改革開放以來，我國(guó)城鄉(xiāng)居民人均收入顯著增加（或改革開放以來，我國(guó)人民生活水平不斷提高）。

然后比較左右兩張圖片柱狀上的數(shù)字，又得出另一個(gè)信息：改革開放以來，我國(guó)城鄉(xiāng)居民人均收入差距越來越大。

在回答此問題過程中，學(xué)生容易把“改革開放以來”這個(gè)時(shí)間變化和后一個(gè)信息漏掉。

由上述可見，解析圖表材料題，先看圖（表）題，后縱橫比較，篩選信息，最后溯源教材，術(shù)語解題。

三、如何觀賞漫畫

近年來，全國(guó)各省、市中考社會(huì)與歷史試題中，越來越多地引入漫畫為載體材料命題。漫畫以畫面活潑、寓意深刻而深受人們的喜愛。一幅好的漫畫，給人帶來視覺愉悅的同時(shí)，也給予人精神啟迪和行為警示。學(xué)生在解題中往往顧此失彼，丟三落四，沒有顧全整幅畫面，沒有挖掘出其寓意。

學(xué)生審讀漫畫，首先要抓住標(biāo)題。標(biāo)題是漫畫的“眼睛”，透過這個(gè)“畫眼”可以洞察整幅漫畫的主題。

如本題中“龜兔賽跑新傳”是本組漫畫的標(biāo)題，也是這組漫畫的畫眼。根據(jù)本標(biāo)題，我們可確定龜兔之間是在賽跑（是競(jìng)爭(zhēng)）；然而題目中又出現(xiàn)“新”字，新在哪兒，透過第三幅畫，我們發(fā)現(xiàn)它們又在合作，由此我們可確定其主題是“競(jìng)爭(zhēng)與合作”。

其次，審讀漫畫要仔細(xì)觀察漫畫中的人（物）及其動(dòng)作、語言文字表情。仔細(xì)觀察本題漫畫，我們可以發(fā)現(xiàn)：第一幅畫面龜兔開始賽跑時(shí)的場(chǎng)景，兔子健步如飛并對(duì)自己拿冠軍充滿信心，而烏龜氣喘吁吁，落后了兔子很長(zhǎng)一段距離；第二幅畫面顯示出：兔子最先到達(dá)了河邊，卻對(duì)如何過河到達(dá)終點(diǎn)束手無策，隨后趕上的烏龜對(duì)兔子提出了建議；通過第三幅漫畫可以發(fā)現(xiàn)：烏龜提出的建議就是烏龜作舟，兔子劃槳，共同過河。通過以上信息可以得出結(jié)論，即：兔子與烏龜在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)進(jìn)行了良好的合作。

最后，要回歸教材，聯(lián)系教材“交往與溝通”方面的知識(shí)。

漫畫所表達(dá)的寓意是：生活中既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)。結(jié)合漫畫中龜兔的“言語”和“表情”，并寫出漫畫寓意對(duì)我們的行為要求：①合作與競(jìng)爭(zhēng)是互相依賴的關(guān)系，合作中有競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)中有合作。②在日常生活中，既要學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，提高個(gè)人素質(zhì)，又要學(xué)會(huì)合作，在合作中貢獻(xiàn)力量。

由上述可見，解讀漫畫題目，可認(rèn)真賞畫，后注意細(xì)節(jié)，由表及里，最后回歸教材，挖掘寓意。

總之，學(xué)生在考試中要取得理想的成績(jī)，不但要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且離不開科學(xué)審題。然而學(xué)生科學(xué)的審題能力需要培養(yǎng)。筆者在初三歷史與社會(huì)學(xué)科的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)教學(xué)過程中勇于反思教學(xué)，注重歸納，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒吸收他人的長(zhǎng)處，重視學(xué)生科學(xué)審題能力的培養(yǎng)，追求達(dá)到“輕負(fù)高質(zhì)”的教學(xué)效果，把學(xué)生從題海中解放出來，轉(zhuǎn)變觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，做到“授人以魚”，更重視“授人以漁”。在復(fù)習(xí)階段要提高效率，不妨從培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)審題習(xí)慣入手。有人說，“輕負(fù)高質(zhì)”的理念不適合初三畢業(yè)班的輔導(dǎo)教學(xué)，事實(shí)上這是一種誤解。只要你為學(xué)生著想，只要你把“輕負(fù)高質(zhì)”的理念根植于課堂教學(xué)實(shí)踐，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)，我們只是輕輕一撥學(xué)生的心弦，靈動(dòng)的學(xué)生卻奏出了一支悠揚(yáng)的曲子。endprint

（2）根據(jù)材料二，結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析，實(shí)行“單獨(dú)二胎”對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生哪些積極影響？

對(duì)于本題，許多學(xué)生回答時(shí)普遍存在要點(diǎn)不全的現(xiàn)象。

一般來說，解讀表格時(shí)：

一看表題，表題對(duì)我們獲取信息有提示作用，如本題表題給我們?nèi)c(diǎn)提示：一是2000年至2012年，有個(gè)時(shí)間跨度；二是人口數(shù)量；三是人口構(gòu)成。

二看表格“具體內(nèi)容”。表格的最大特點(diǎn)是縱橫的統(tǒng)一，因此，看表時(shí)，我們必須進(jìn)行縱向與橫向的比較，并歸納出相應(yīng)結(jié)論。在本題中，通過“縱向比較”，可以發(fā)現(xiàn)：第一欄講的是人口總數(shù)；第二、三、四欄講的是人口構(gòu)成?！皺M向比較”，可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)差異，也就是變化趨勢(shì)。

三看“備注”。對(duì)于“備注”，部分同學(xué)可能會(huì)忽略，其實(shí)它是對(duì)表格的補(bǔ)充說明，是表格的重要組成部分?？础皞渥ⅰ?，既要關(guān)注其本身所傳遞的信息，又要與表格中的信息進(jìn)行比較。像本題中傳遞的信息是“人口老齡化”、“嚴(yán)重少子化”。

根據(jù)以上信息，得出（1）題第一問我國(guó)人口年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)的變化趨勢(shì)：我國(guó)少子化嚴(yán)重；人口老齡化越來越嚴(yán)重，再回歸教材，結(jié)合所學(xué)知識(shí)——人口國(guó)情，得出信息，回答第二問：反映了我國(guó)人口數(shù)量大的國(guó)情沒有根本改變。

至于（2）題，我們可以緊扣上題，再結(jié)合表格中反映的問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)迅速整理出答案：有利于緩解人口老齡化和少子化趨勢(shì)；有利于保持合理的勞動(dòng)力規(guī)模；有利于緩解養(yǎng)老、福利、社會(huì)保障事業(yè)的經(jīng)濟(jì)壓力；有利于促進(jìn)人口與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、資源、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

仔細(xì)觀察以上柱狀圖，你從中得到了什么信息？

學(xué)生通過仔細(xì)觀察圖表，發(fā)現(xiàn)首先要抓住的是圖的標(biāo)題，它向我們傳遞出主要信息“改革開放33年我國(guó)城鄉(xiāng)居民人均收入變化”。

再看圖中的橫縱坐標(biāo)：橫坐標(biāo)反映的是時(shí)間跨度，縱坐標(biāo)反映的是人均收入。

概括以上信息得出結(jié)論：改革開放以來，我國(guó)城鄉(xiāng)居民人均收入顯著增加（或改革開放以來，我國(guó)人民生活水平不斷提高）。

然后比較左右兩張圖片柱狀上的數(shù)字，又得出另一個(gè)信息：改革開放以來，我國(guó)城鄉(xiāng)居民人均收入差距越來越大。

在回答此問題過程中，學(xué)生容易把“改革開放以來”這個(gè)時(shí)間變化和后一個(gè)信息漏掉。

由上述可見，解析圖表材料題，先看圖（表）題，后縱橫比較，篩選信息，最后溯源教材，術(shù)語解題。

三、如何觀賞漫畫

近年來，全國(guó)各省、市中考社會(huì)與歷史試題中，越來越多地引入漫畫為載體材料命題。漫畫以畫面活潑、寓意深刻而深受人們的喜愛。一幅好的漫畫，給人帶來視覺愉悅的同時(shí)，也給予人精神啟迪和行為警示。學(xué)生在解題中往往顧此失彼，丟三落四，沒有顧全整幅畫面，沒有挖掘出其寓意。

學(xué)生審讀漫畫，首先要抓住標(biāo)題。標(biāo)題是漫畫的“眼睛”，透過這個(gè)“畫眼”可以洞察整幅漫畫的主題。

如本題中“龜兔賽跑新傳”是本組漫畫的標(biāo)題，也是這組漫畫的畫眼。根據(jù)本標(biāo)題，我們可確定龜兔之間是在賽跑（是競(jìng)爭(zhēng)）；然而題目中又出現(xiàn)“新”字，新在哪兒，透過第三幅畫，我們發(fā)現(xiàn)它們又在合作，由此我們可確定其主題是“競(jìng)爭(zhēng)與合作”。

其次，審讀漫畫要仔細(xì)觀察漫畫中的人（物）及其動(dòng)作、語言文字表情。仔細(xì)觀察本題漫畫，我們可以發(fā)現(xiàn)：第一幅畫面龜兔開始賽跑時(shí)的場(chǎng)景，兔子健步如飛并對(duì)自己拿冠軍充滿信心，而烏龜氣喘吁吁，落后了兔子很長(zhǎng)一段距離；第二幅畫面顯示出：兔子最先到達(dá)了河邊，卻對(duì)如何過河到達(dá)終點(diǎn)束手無策，隨后趕上的烏龜對(duì)兔子提出了建議；通過第三幅漫畫可以發(fā)現(xiàn)：烏龜提出的建議就是烏龜作舟，兔子劃槳，共同過河。通過以上信息可以得出結(jié)論，即：兔子與烏龜在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)進(jìn)行了良好的合作。

最后，要回歸教材，聯(lián)系教材“交往與溝通”方面的知識(shí)。

漫畫所表達(dá)的寓意是：生活中既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)。結(jié)合漫畫中龜兔的“言語”和“表情”，并寫出漫畫寓意對(duì)我們的行為要求：①合作與競(jìng)爭(zhēng)是互相依賴的關(guān)系，合作中有競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)中有合作。②在日常生活中，既要學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，提高個(gè)人素質(zhì)，又要學(xué)會(huì)合作，在合作中貢獻(xiàn)力量。

由上述可見，解讀漫畫題目，可認(rèn)真賞畫，后注意細(xì)節(jié)，由表及里，最后回歸教材，挖掘寓意。

總之，學(xué)生在考試中要取得理想的成績(jī)，不但要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且離不開科學(xué)審題。然而學(xué)生科學(xué)的審題能力需要培養(yǎng)。筆者在初三歷史與社會(huì)學(xué)科的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)教學(xué)過程中勇于反思教學(xué)，注重歸納，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒吸收他人的長(zhǎng)處，重視學(xué)生科學(xué)審題能力的培養(yǎng)，追求達(dá)到“輕負(fù)高質(zhì)”的教學(xué)效果，把學(xué)生從題海中解放出來，轉(zhuǎn)變觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，做到“授人以魚”，更重視“授人以漁”。在復(fù)習(xí)階段要提高效率，不妨從培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)審題習(xí)慣入手。有人說，“輕負(fù)高質(zhì)”的理念不適合初三畢業(yè)班的輔導(dǎo)教學(xué)，事實(shí)上這是一種誤解。只要你為學(xué)生著想，只要你把“輕負(fù)高質(zhì)”的理念根植于課堂教學(xué)實(shí)踐，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)，我們只是輕輕一撥學(xué)生的心弦，靈動(dòng)的學(xué)生卻奏出了一支悠揚(yáng)的曲子。endprint

（2）根據(jù)材料二，結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析，實(shí)行“單獨(dú)二胎”對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生哪些積極影響？

對(duì)于本題，許多學(xué)生回答時(shí)普遍存在要點(diǎn)不全的現(xiàn)象。

一般來說，解讀表格時(shí)：

一看表題，表題對(duì)我們獲取信息有提示作用，如本題表題給我們?nèi)c(diǎn)提示：一是2000年至2012年，有個(gè)時(shí)間跨度；二是人口數(shù)量；三是人口構(gòu)成。

二看表格“具體內(nèi)容”。表格的最大特點(diǎn)是縱橫的統(tǒng)一，因此，看表時(shí)，我們必須進(jìn)行縱向與橫向的比較，并歸納出相應(yīng)結(jié)論。在本題中，通過“縱向比較”，可以發(fā)現(xiàn)：第一欄講的是人口總數(shù)；第二、三、四欄講的是人口構(gòu)成。“橫向比較”，可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)差異，也就是變化趨勢(shì)。

三看“備注”。對(duì)于“備注”，部分同學(xué)可能會(huì)忽略，其實(shí)它是對(duì)表格的補(bǔ)充說明，是表格的重要組成部分。看“備注”，既要關(guān)注其本身所傳遞的信息，又要與表格中的信息進(jìn)行比較。像本題中傳遞的信息是“人口老齡化”、“嚴(yán)重少子化”。

根據(jù)以上信息，得出（1）題第一問我國(guó)人口年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)的變化趨勢(shì)：我國(guó)少子化嚴(yán)重；人口老齡化越來越嚴(yán)重，再回歸教材，結(jié)合所學(xué)知識(shí)——人口國(guó)情，得出信息，回答第二問：反映了我國(guó)人口數(shù)量大的國(guó)情沒有根本改變。

至于（2）題，我們可以緊扣上題，再結(jié)合表格中反映的問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)迅速整理出答案：有利于緩解人口老齡化和少子化趨勢(shì)；有利于保持合理的勞動(dòng)力規(guī)模；有利于緩解養(yǎng)老、福利、社會(huì)保障事業(yè)的經(jīng)濟(jì)壓力；有利于促進(jìn)人口與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、資源、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

仔細(xì)觀察以上柱狀圖，你從中得到了什么信息？

學(xué)生通過仔細(xì)觀察圖表，發(fā)現(xiàn)首先要抓住的是圖的標(biāo)題，它向我們傳遞出主要信息“改革開放33年我國(guó)城鄉(xiāng)居民人均收入變化”。

再看圖中的橫縱坐標(biāo)：橫坐標(biāo)反映的是時(shí)間跨度，縱坐標(biāo)反映的是人均收入。

概括以上信息得出結(jié)論：改革開放以來，我國(guó)城鄉(xiāng)居民人均收入顯著增加（或改革開放以來，我國(guó)人民生活水平不斷提高）。

然后比較左右兩張圖片柱狀上的數(shù)字，又得出另一個(gè)信息：改革開放以來，我國(guó)城鄉(xiāng)居民人均收入差距越來越大。

在回答此問題過程中，學(xué)生容易把“改革開放以來”這個(gè)時(shí)間變化和后一個(gè)信息漏掉。

由上述可見，解析圖表材料題，先看圖（表）題，后縱橫比較，篩選信息，最后溯源教材，術(shù)語解題。

三、如何觀賞漫畫

近年來，全國(guó)各省、市中考社會(huì)與歷史試題中，越來越多地引入漫畫為載體材料命題。漫畫以畫面活潑、寓意深刻而深受人們的喜愛。一幅好的漫畫，給人帶來視覺愉悅的同時(shí)，也給予人精神啟迪和行為警示。學(xué)生在解題中往往顧此失彼，丟三落四，沒有顧全整幅畫面，沒有挖掘出其寓意。

學(xué)生審讀漫畫，首先要抓住標(biāo)題。標(biāo)題是漫畫的“眼睛”，透過這個(gè)“畫眼”可以洞察整幅漫畫的主題。

如本題中“龜兔賽跑新傳”是本組漫畫的標(biāo)題，也是這組漫畫的畫眼。根據(jù)本標(biāo)題，我們可確定龜兔之間是在賽跑（是競(jìng)爭(zhēng)）；然而題目中又出現(xiàn)“新”字，新在哪兒，透過第三幅畫，我們發(fā)現(xiàn)它們又在合作，由此我們可確定其主題是“競(jìng)爭(zhēng)與合作”。

其次，審讀漫畫要仔細(xì)觀察漫畫中的人（物）及其動(dòng)作、語言文字表情。仔細(xì)觀察本題漫畫，我們可以發(fā)現(xiàn)：第一幅畫面龜兔開始賽跑時(shí)的場(chǎng)景，兔子健步如飛并對(duì)自己拿冠軍充滿信心，而烏龜氣喘吁吁，落后了兔子很長(zhǎng)一段距離；第二幅畫面顯示出：兔子最先到達(dá)了河邊，卻對(duì)如何過河到達(dá)終點(diǎn)束手無策，隨后趕上的烏龜對(duì)兔子提出了建議；通過第三幅漫畫可以發(fā)現(xiàn)：烏龜提出的建議就是烏龜作舟，兔子劃槳，共同過河。通過以上信息可以得出結(jié)論，即：兔子與烏龜在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)進(jìn)行了良好的合作。

最后，要回歸教材，聯(lián)系教材“交往與溝通”方面的知識(shí)。

漫畫所表達(dá)的寓意是：生活中既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)。結(jié)合漫畫中龜兔的“言語”和“表情”，并寫出漫畫寓意對(duì)我們的行為要求：①合作與競(jìng)爭(zhēng)是互相依賴的關(guān)系，合作中有競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)中有合作。②在日常生活中，既要學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，提高個(gè)人素質(zhì)，又要學(xué)會(huì)合作，在合作中貢獻(xiàn)力量。

由上述可見，解讀漫畫題目，可認(rèn)真賞畫，后注意細(xì)節(jié)，由表及里，最后回歸教材，挖掘寓意。

總之，學(xué)生在考試中要取得理想的成績(jī)，不但要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且離不開科學(xué)審題。然而學(xué)生科學(xué)的審題能力需要培養(yǎng)。筆者在初三歷史與社會(huì)學(xué)科的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)教學(xué)過程中勇于反思教學(xué)，注重歸納，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒吸收他人的長(zhǎng)處，重視學(xué)生科學(xué)審題能力的培養(yǎng)，追求達(dá)到“輕負(fù)高質(zhì)”的教學(xué)效果，把學(xué)生從題海中解放出來，轉(zhuǎn)變觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，做到“授人以魚”，更重視“授人以漁”。在復(fù)習(xí)階段要提高效率，不妨從培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)審題習(xí)慣入手。有人說，“輕負(fù)高質(zhì)”的理念不適合初三畢業(yè)班的輔導(dǎo)教學(xué)，事實(shí)上這是一種誤解。只要你為學(xué)生著想，只要你把“輕負(fù)高質(zhì)”的理念根植于課堂教學(xué)實(shí)踐，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)，我們只是輕輕一撥學(xué)生的心弦，靈動(dòng)的學(xué)生卻奏出了一支悠揚(yáng)的曲子。endprint