張嵐嵐

摘 要： 本文對目前高職學校在國際金融教學方面存在的問題進行了討論，并提出了一些解決方案，比如對于教學內(nèi)容、方法、手段和考試考核方式的改革。

關鍵詞： 高職教育 國際金融教學 教學改革

一、當前高職國際金融教學中存在的問題

（一）高職學生的特點

相較于普通本科學生來說，高職學生是一群特殊的受教育群體，他們往往自信心不足，人生目標不清晰，更不愿意嘗試，接受不了失敗與打擊，在教育接受方面比較敏感。從結(jié)果反向來看，他們未能考上普通本科學校的原因是學習方法不適合，學習主動性、自覺性有所欠缺，來到高職學校后，周圍缺少了以往人群中優(yōu)良的學習氛圍，更難以改變過去的習慣，自制力不強。針對這樣的受教育群體，以往普通的填充式教學方式或者單調(diào)的講授很難激發(fā)學生的興趣，難以達到良好的教學效果。

（二）教材針對性不足

如今，高職學校在國際金融方面多是采用與普通高校一樣的教學課本，雖然課本本身是在一定的科學編排下的優(yōu)秀教材，卻缺乏針對性。高職學校與普通高校在培養(yǎng)學生的側(cè)重點不同，普通高校主要以理論知識傳授與理解為主，高職學校更加重視知識的實用性，需要在課堂講授方面更加偏向于職業(yè)實際應用技能的培養(yǎng)，在潛移默化中培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和能力，對于一些理論知識的來源及其研究方向的意義并不做過多要求。這種教材的不同學校一體化現(xiàn)象嚴重缺乏針對性，對于高職學校在國際金融方面有針對性的教學造成了一定的障礙。

（三）教學理論與實踐分配不均

相對于普通高等教育學校側(cè)重培養(yǎng)學術(shù)型人才而言，高等職業(yè)教育更加偏向于培養(yǎng)高等技術(shù)應用型人才。我們在平時教育中，除教導學生掌握必要的理論知識和科學文化知識外，還側(cè)重于培養(yǎng)學生熟練掌握相關主干技術(shù)，重視實際應用和實務知識的學習，強化職業(yè)技能的訓練。當前教學中，往往將學生困在課堂上，困在課本中，單純講授理論知識，很少有實務知識的學習和實際的鍛煉機會。持續(xù)采用這樣的教學方式，必然造成學生所學的知識和能力與職業(yè)崗位的要求存在一定的距離，學生不了解、不熟悉今后的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，有違“為學生創(chuàng)業(yè)服務”的辦學宗旨。我們在今后教學中要側(cè)重學生實際能力的培養(yǎng)，讓他們掌握切實有用的職業(yè)技能。

二、高職金融教學的改革措施

（一）教學內(nèi)容的改革

改變以往單調(diào)的理論知識教學方式，以實用性、職業(yè)性為原則，調(diào)整教學內(nèi)容。比如一些國際貨幣基金組織的產(chǎn)生發(fā)展等金融類機構(gòu)的產(chǎn)生淵源要加以適當簡化，對于金融工具的使用如股票、基金、期貨和期權(quán)及金融戰(zhàn)略的應用方法要更加側(cè)重教授。總之，要沿襲以實用性為主的教學原則，減少純理論知識的教學，增加案例的講授及與職業(yè)發(fā)展相關的技術(shù)方法傳授。

（二）教學方法的改革

針對高職教學以實用性為主的教學特點，學校與老師可以在課堂教學中增加一些實踐環(huán)節(jié)，比如可以在學校周邊與一些金融公司、保險公司、銀行等建立一定的聯(lián)系，更多組織學生前往該單位進行實踐性學習與參觀，鼓勵學生參與實習等類似的實踐活動。如果學校條件允許，就可以建立一些模擬交易實驗室，使得學生在校內(nèi)就可以親身體驗與職場極其類似的操作環(huán)境。還可以創(chuàng)建一些金融社團，設立模擬炒股大賽和金融創(chuàng)意大賽等，以豐厚的獎勵吸引學生參加，在比賽中鍛煉自身，增強實際操作能力。

（三）教學手段的改革

調(diào)整教學手段，變更教學輔助工具，不僅適用于高職學校的國際金融課程，更適用于整個教育體系。隨著時代的發(fā)展與科技的進步，多媒體教學方式逐漸取代了過去單調(diào)并且枯燥的課堂講授課本的“黑板”模式。不僅減輕了老師的教學負擔，減少了粉筆的使用，有利于教師的身體健康，還利用生動、新穎的音頻、視頻等方式帶給了學生更豐富的體驗，使學生對所學的國際金融課程有了更深刻更切實的體會，極大地提高了課堂教學效率，取得了極佳的教學效果。

（四）考核方式的改革

學生大都經(jīng)歷過大大小小的考試，這是中國式教育的特色，雖然這種考核方式確實能夠有效考查學生對知識的掌握情況，但是在學生的實際操作能力的考察方面有所欠缺。在學生已經(jīng)過了有高考壓力的學習階段，我們應當對傳統(tǒng)的知識考察方式進行改革，將單一的試卷型考試改為綜合型考察。比如，我們可以將社會實踐、實習、金融類比賽按照一定的比例列入考察范圍，對學生進行綜合評價。

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