成芳

摘 要： 高中階段是英語學習的關鍵時期，一個人的英語水平很大程度上取決于高中時期的英語學習狀況。然而，受傳統(tǒng)教學思想的影響，一些高中教師無法落實新課改理念，使得英語教學仍停留在簡單、枯燥的傳授語言知識點的階段，無法讓學生在學習過程中體會到英語獨特的語言魅力，提高分析和解決問題的能力。本文從師生角色、教學方法、文化滲透和任務落實等方面探討了高中英語教學中存在的問題，提出了應對措施。

關鍵詞： 高中英語 師生角色 教學方法 文化滲透 任務落實

高中是一個人學習生涯中最關鍵的階段。高中課程任務量大，知識覆蓋面廣，探討透徹深入，對學生的挑戰(zhàn)性較大。高中生身心發(fā)育基本成熟，記憶力好，思維敏捷，求知欲旺，可塑性強。教師就如一個雕塑大師，學生最終會成為什么樣的作品，在一定程度上取決于教師的引導和培育。英語作為一門語言，不僅在交際中起著重要的作用，而且對一個人情感態(tài)度的發(fā)展有潛移默化的影響。掌握好高中階段英語的詞匯量和語法及句型結構，對于大學及今后的英語學習起著基礎性的作用。但是由于高中英語知識點的含量大，為了趕教學進度，我們往往會忽略合理教學方法的選擇，一味強調(diào)語言知識點的落實，長此以往，學生對英語的興趣逐漸消失，不是把它當做一門實用而有趣的工具，而是當成如數(shù)理化一樣的高深理論來理解記憶，完全違背語言在實際應用中自然習得的規(guī)律。如何克服教學中的弊端，不斷改進教學方法，是教師要好好思考的問題。

一、師生角色

“親其師，信其道”，師生關系對教學起著至關重要的影響。一個老師自身專業(yè)水平再高，如果不能讓學生信服和喜歡，也無法教好書。很多老師認為和學生拉開距離就能保持威信，他們總是高高在上，一副拒人千里的姿態(tài)。殊不知，這樣只能讓學生心生恐懼和陌生感。真正的威信，是建立在尊重和理解的基礎上的。只有通過自己的學識、待人處事的方式及積極樂觀的精神來感染和調(diào)動學生，才能贏得他們的信任和好感。我們要在學生面前展示出自己最真實和美好的一面，讓學生看到一個情感豐富而充滿正能量的形象。學生的感情最純潔真摯，老師只要以真誠相待，定能換來學生的理解和支持，親近自己的老師，自然就會愛上他所教授的科目。

在課堂教學中，很多老師還是習慣性地占據(jù)課堂的主體地位，少給甚至不給學生發(fā)言和思考的機會。對于英語這種語言科目的教學來講，學生的表達和表演是必需的。如果長期被動地接受知識點和觀點，處于死記硬背的學習狀況中，學生的激情和創(chuàng)造性就會消失殆盡，繼而對英語學習產(chǎn)生排斥心理。所以在新課改環(huán)境下，我們要主動把課堂的主體地位歸還給學生，多給學生展示的機會。在英語課堂上，尤其要讓學生大膽開口發(fā)言，即使只能大聲地讀出英語單詞和課文也是很好的。

另外，英語老師作為一門外語的傳授者，其要盡可能給學生樹立良好的榜樣。比如，我們要求學生多用英語，那么自己平時在授課時就要盡量使用易懂的全英語進行教學。要求學生惟妙惟肖地用英語進行場景表演，自己就不能害羞，要全身心放開，投入地和學生一起表演?！癆ctions speak louder than words.”我們希望學生做到的，自己首先要做到最好。

二、教學方法

傳統(tǒng)教學方式比較單一，每節(jié)課的步驟基本都是固定的，不同的課型采用的方法也差不多，基本就是知識點講解、背誦、做題。對于語言技能的訓練，沒有突出點，這樣很難讓學生掌握到良好的學習方法。新課改強調(diào)，要讓學生在習得英語聽說讀寫基本技能的同時，增強分析和解決問題的能力。教師要多思考方法，讓學生學得輕松、掌握牢固。教師要根據(jù)英語課程的總體目標并結合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，從而完成學習任務。多媒體教學為課堂創(chuàng)新提供很好的平臺，授課中，圖片、聲音和視頻等的采用，讓知識點更通俗易懂，為英語的學習營造很好的語言氛圍。

授課時，我們要用好任務型教學和情景教學兩種方式。任務型教學（Task-Based Learning）是一種具有實踐意義的課堂教學模式。教師圍繞特定的交際目的和語言項目，設計出可操作性強的、任務化的教學活動。學生通過多種語言活動完成任務，達到學習語言和掌握語言的目的。情景教學是以生動形象的情景激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。在教學中，只要根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設適當?shù)那榫?，就能引起學生的情感共鳴，從而獲得最佳的學習效果。比如在上必修三Unit 5“A Tripon The TrueNorth”時，我利用多媒體展示以前高中同桌嫁到加拿大的結婚照片，以他們的蜜月行程為線索，創(chuàng)設情境，學習這篇文章，任務是了解加拿大的地理和風土人情。由于人物和旅行都貼近現(xiàn)實生活，對學生有教育意義，因此學生參與課堂的積極性很高。

三、文化滲透

在英語教學中，文化主要指英語國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范和價值觀念等。《英語課程標準》強調(diào)，要幫助學生拓寬視野，提高學生的人文素養(yǎng)和跨文化交際能力，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。傳統(tǒng)英語教學對英語文化這一部分沒有足夠重視。因此，學生對于英語國家的深層文化內(nèi)涵沒有多少了解，對于很多外國文化現(xiàn)象感到困惑。

教師在授課過程中要有意識地進行文化滲透。英語中有許多詞匯蘊涵豐富的文化內(nèi)涵，可以用來激發(fā)學生的學習興趣。比如dog和dragon兩種動物在中外文化情感中的差異。另外，許多英語的習語也承載著英語語言民族的文化信息和文化特色，平時可以讓學生多背誦。為了更好地學習外國文化，我們平時可以讓學生看一些經(jīng)典的歐美電影，讀一些原汁原味的外國文學作品。滬江英語學習網(wǎng)站里有一個專門的歐美文化欄，值得一看。

四、任務落實

高中英語教學任務重、學習量大，學生由于基礎不同，以及學習習慣和能力的差異，使得高中階段英語學習水平分層現(xiàn)象嚴重。成績較差的學生如果長期得不到重視，學習積極性就會大大降低，甚至造成放棄的后果。老師要對這一現(xiàn)象加以足夠的重視，在平時的教學中，多關注后進生，對他們多些幫助和鼓勵。布置任務時要難易兼顧，讓基礎薄弱的同學也能感受到成就感。另外在進行教學評價的時候，不能只看到學生最終的考試成績，對于學生平時的學習態(tài)度和過程，也要有適當?shù)脑u價，從而保持學生的信心和積極性。

教育是一項充滿藝術和思考的事業(yè)。高中英語教學任重而道遠，我們要不斷思考，積極超越，用愛心和恒心進行最適合學生的教育。