婁熠

摘 要： 文章針對物流管理專業(yè)，采用問卷調(diào)查的形式對國內(nèi)部分中高職院校進行了調(diào)研，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果分析了當前我國物流管理專業(yè)中高職人才培養(yǎng)銜接情況。

關(guān)鍵詞： 物流管理專業(yè) 中高職銜接 人才培養(yǎng)

職業(yè)教育作為一種教育類型，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和社會分工專業(yè)化的提高，其越來越受各個國家所重視，作為國家培養(yǎng)技能型人才的搖籃。目前我國職業(yè)教育主要分為中等職業(yè)教育（下文中簡稱中職）和高等職業(yè)教育（下文中簡稱高職）兩個辦學層次，在職業(yè)教育整體發(fā)展的洪流推動下，我們發(fā)現(xiàn)這兩個層次的人才培養(yǎng)銜接出現(xiàn)了一些問題，為此針對物流管理專業(yè)我采用問卷調(diào)查的形式對國內(nèi)部分中高職院校進行了調(diào)研，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果分析了當前我國物流管理專業(yè)中高職人才培養(yǎng)銜接情況。

一、對高職階段學生職業(yè)核心能力重要性的認識較為一致

從調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計看出，高職學校對物流人才職業(yè)核心能力重要性的認識上，除了與人合作能力和與人交流能力外，均要高于中職學校。特別是解決問題能力高出較多，59.23%的高職學校認為非常重要，45%的中職學校認為非常重要。在與人合作能力和與人交流能力方面，中職學校要高于高職學校，認為非常重要的占90%，高職學校分別為82.17%和76.15%。綜合比較得出：中職學校和高職學校對學生在高職階段職業(yè)核心能力重要性認識比較一致，排序由高到低為：與人合作能力、與人交流能力、自我學習能力、解決問題能力和信息處理能力。

二、對高職階段學生專業(yè)能力重要性的認識差異較大

調(diào)研顯示，高職學校與中職學校相比更重視專業(yè)能力，高職學校認為“非常重要”的專業(yè)能力選擇上，任何一項都比中職學校的選擇高。高職學校認為高職階段最重要的專業(yè)能力為倉儲作業(yè)能力和物流信息管理能力，認為非常重要的分別占60.77%和57.69%；其次為物流市場拓展能力和配送作業(yè)能力，分別為51.54%和49.23%；最后為運輸作業(yè)能力，占44.62%。中職學校認為高職階段最重要的專業(yè)能力為物流信息管理能力，認為非常重要的比重占45%；其次是運輸作業(yè)管理能力、配送作業(yè)管理能力、倉儲作業(yè)管理能力，分別為35%、35%和30%；認為重要性最低的是物流市場拓展能力，認為非常重要的只占25%。

綜合比較分析調(diào)研情況可以得出以下結(jié)論：

1.高職學校普遍較各中職學校更重視物流管理專業(yè)學生的專業(yè)能力。

2.中職學校對高職階段專業(yè)能力重視度的排序由高到低為：物流信息管理能力、運輸作業(yè)能力、配送作業(yè)能力、倉儲作業(yè)能力和物流市場拓展能力。

3.高職學校對高職階段專業(yè)能力重視度的排序由高到低為：倉儲作業(yè)能力、物流信息管理能力、物流市場拓展能力、配送作業(yè)能力、運輸作業(yè)能力。

4.在倉儲作業(yè)能力和物流市場拓展能力兩方面，中高職重要性認識差異最大。

三、對物流管理專業(yè)課程的認識差異較大

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學校對物流管理專業(yè)課程重要性的認識落差較大。倉儲作業(yè)管理、配送作業(yè)管理和運輸管理“非常重要”的評價達70%左右，認為物流基礎(chǔ)和物流信息管理“非常重要”的分別為56.49%和53.44%，物流營銷為47.33%，認為供應鏈管理、物流成本管理和采購管理三門課程“非常重要”的學校只占35%左右。中職學校對高職階段所有專業(yè)課程的評價認為“非常重要”的比例都比較低，均在50%以下，其中配送作業(yè)管理和供應鏈管理均占45%。倉儲作業(yè)管理和物流信息管理都為40%，物流基礎(chǔ)、運輸管理和物流營銷均為30%，物流成本管理和采購管理僅為20%。通過數(shù)據(jù)對比我們可以得出以下結(jié)論。

1.高職學校對高職階段課程重要性認識的排序由高到低為：倉儲作業(yè)管理、運輸管理、配送作業(yè)管理、物流基礎(chǔ)、物流信息管理、物流營銷、供應鏈管理、采購管理和物流成本管理。

2.中職學校對高職階段課程重要性認識的排序由高到低為：配送作業(yè)管理、供應鏈管理、倉儲作業(yè)管理、物流信息管理、物流基礎(chǔ)、物流營銷、運輸管理、采購管理和物流成本管理。

3.中職學校比較重視配送作業(yè)管理和供應鏈管理能力的學習和培養(yǎng)。

4.高職學校比較重視物流倉儲、運輸和配送知識的傳授。

5.中職學校對各課程的重視程度都較高，評價相對平衡。高職學校對供應鏈管理、物流營銷、物流成本管理和采購管理等課程的重要性評價相對不高，對不同課程重要性的評價差異較大。

四、課程設(shè)置重復

對比中高職課程設(shè)置情況可以看出，在專業(yè)課程上存在較高的課程重復度（見下表），造成教學資源的浪費，中高職在課程設(shè)置上不能形成良好銜接。

五、分析結(jié)論

通過上述調(diào)研結(jié)果我們可以分析出，中高職在對高職階段學生職業(yè)核心能力重要性的認識上較一致，中職定位于“作業(yè)層”，高職定位于“作業(yè)管理層”的人才培養(yǎng)，而在專業(yè)能力培養(yǎng)和專業(yè)課程的重要性認知上存在較大差異，需要在后面的人才培養(yǎng)方案制訂上加以統(tǒng)一，同時中高職在課程設(shè)置上存在重復現(xiàn)象，這需要兩個層次院校在制訂人才培養(yǎng)方案時統(tǒng)籌考慮，保證各階段人才培養(yǎng)的質(zhì)量。