周飛飛

摘 要： 創(chuàng)新能力培養(yǎng)是當(dāng)前新課改物理學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅是社會(huì)發(fā)展的需求，還是物理學(xué)科本身的發(fā)展要求，是實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科價(jià)值的重要途徑。本文結(jié)合物理教學(xué)活動(dòng)中的一些實(shí)例，談?wù)勎锢斫虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和途徑，希望給廣大師生提供一些參考。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 創(chuàng)新能力 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)途徑

隨著新課改進(jìn)入一個(gè)新的階段，越來(lái)越多的教師開(kāi)始把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在教學(xué)目標(biāo)的重要位置。在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成了廣大物理教師日益重視的問(wèn)題。物理學(xué)科作為一門(mén)基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有很多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，如果教師能夠善用這些優(yōu)勢(shì)，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿物理教學(xué)活動(dòng)，則會(huì)讓物理教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量上升到一個(gè)更高的高度。

一、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣

環(huán)境對(duì)于創(chuàng)新的影響是顯而易見(jiàn)的，一般來(lái)說(shuō)，人們?cè)趬阂挚菰锏沫h(huán)境下，思維會(huì)變得較為遲緩，勢(shì)必影響思維的活躍度，影響思維的創(chuàng)新性，反之，如果人們處于一個(gè)輕松的氛圍中，對(duì)于自己從事的工作充滿興趣和熱情，這時(shí)候，人們的思維將處于最活躍的狀態(tài)，創(chuàng)新的火花會(huì)在此過(guò)程中迸發(fā)出來(lái)。因此，在物理課堂教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要從改變壓抑乏味的課堂氛圍入手，教師要努力為學(xué)生營(yíng)造輕松有趣的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。在興趣的激勵(lì)下，學(xué)生的思維會(huì)變得更活躍，而創(chuàng)新也會(huì)在此過(guò)程中不知不覺(jué)地出現(xiàn)。筆者給學(xué)生講《聲音的特性》這節(jié)內(nèi)容，說(shuō)到音調(diào)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在課堂上準(zhǔn)備了七個(gè)玻璃杯，并在杯中倒入不同量的水，接下來(lái)筆者用竹棒敲擊，結(jié)果這些平淡無(wú)奇的杯子發(fā)出了美妙的聲音。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，所有學(xué)生都感到非常詫異，課堂氣氛瞬間被激活了。當(dāng)學(xué)生了解了杯子發(fā)音的奧秘后，一些學(xué)生頭腦中蹦出了很多有趣的想法，例如，有的學(xué)生提到如果不用竹棒能不能敲出音樂(lè)，有的學(xué)生則想到把玻璃杯換成其他材質(zhì)的杯子是不是也能發(fā)出聲音，還有的學(xué)生提出是不是用家里的鍋碗瓢盆也能組成一支“樂(lè)隊(duì)”等，學(xué)生之所以能冒出這些頗有新意的想法，就是因?yàn)樗麄兊呐d趣被激發(fā)出來(lái)了，由此可見(jiàn)，興趣激發(fā)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中的重要地位。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力形成的前提條件，如何才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？問(wèn)題是思維的源泉和動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，如果教師能夠適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在情境的感染下主動(dòng)進(jìn)行思維活動(dòng)，則自然有利于創(chuàng)新思維的發(fā)揮，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新能力。物理學(xué)科是一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)科，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)可以結(jié)合生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行提問(wèn)，如用塑料袋提重物時(shí)間久了，手會(huì)很痛，為什么在塑料袋和手之間墊上紙片、布片之類(lèi)的就可以減輕痛感？如何把一堆混合在一起的生雞蛋、熟雞蛋區(qū)分開(kāi)來(lái)？為什么超市買(mǎi)來(lái)的罐頭太緊打不開(kāi)，把罐頭倒過(guò)來(lái)對(duì)著桌面磕幾下，瓶蓋就會(huì)比較容易打開(kāi)？如果想要長(zhǎng)時(shí)間外出旅游，怎樣讓家里養(yǎng)的盆景保持濕潤(rùn)？這種與生活密切相關(guān)的問(wèn)題，不僅可以讓物理知識(shí)顯得更平易近人，而且在生活化問(wèn)題的引導(dǎo)下，物理教學(xué)內(nèi)容不再局限于教材之中，學(xué)生思維變得更活躍和開(kāi)闊，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力都會(huì)得到顯著提高。

三、勤于動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)發(fā)散思維

創(chuàng)新思維強(qiáng)調(diào)的是發(fā)散思維，強(qiáng)調(diào)從不同角度，用不同方式思考問(wèn)題，這樣才有可能實(shí)現(xiàn)“不走尋常路”的創(chuàng)新。因此，教師在開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，既動(dòng)手又動(dòng)腦對(duì)于發(fā)散思維的培養(yǎng)非常有效，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，可以及時(shí)直觀地獲取感性認(rèn)識(shí)，這樣會(huì)有效推動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)。例如，筆者在給學(xué)生講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，就從“用吸管喝飲料”這個(gè)平?，F(xiàn)象入手分析：很多人根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為飲料是通過(guò)人吸氣才會(huì)被吸進(jìn)嘴里的，但事實(shí)不是如此，飲料是在大氣壓強(qiáng)的作用下進(jìn)入嘴巴的。對(duì)于筆者的這個(gè)分析，很多學(xué)生都難以理解，因?yàn)檫@一認(rèn)知與固有經(jīng)驗(yàn)發(fā)生了沖突，于是，筆者干脆讓學(xué)生上來(lái)協(xié)助教師做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：首先拿出一個(gè)飲料瓶，然后向其中加水將其灌滿，然后迅速用橡皮塞密封瓶口，這樣，瓶?jī)?nèi)的空氣就會(huì)被排除。這時(shí)候再用吸管吸飲料，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)無(wú)論怎么努力，也無(wú)法將瓶中的飲料吸上來(lái)，這時(shí)候，學(xué)生才對(duì)筆者前面的論述心服口服。正當(dāng)筆者準(zhǔn)備結(jié)束這個(gè)討論的時(shí)候，班級(jí)中有一個(gè)學(xué)生提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“剛才我們是把瓶?jī)?nèi)的空氣排出，使得瓶?jī)?nèi)壓力變小，從而導(dǎo)致里面的水出不來(lái)，如果我們反過(guò)來(lái)把瓶?jī)?nèi)的壓力變大，瓶中的水是不是會(huì)自己噴出來(lái)呢？”面對(duì)學(xué)生的這一創(chuàng)新思維，筆者首先給予了肯定，接下來(lái)，筆者讓學(xué)生動(dòng)手用手中的工具驗(yàn)證這個(gè)想法，結(jié)果果真如該學(xué)生所言，瓶里的水在大氣壓強(qiáng)增加的情況下像噴泉一樣噴了出來(lái)。由這個(gè)例子我們可以看到，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生的思維會(huì)變得多維化，而這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力無(wú)疑具有很大幫助。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)使得創(chuàng)新型人才的地位越來(lái)越凸顯要，教師有義務(wù)、有責(zé)任為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出亟須的創(chuàng)新人才，要努力在物理教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，把創(chuàng)新教育內(nèi)化進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這才是未來(lái)物理教學(xué)改革的趨勢(shì)，才是推動(dòng)物理學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必然之路。

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