楊政麗

摘 要： 傳統(tǒng)的學習方式已不能滿足學生對知識的渴求，隨著新課改的進行，學生的學習方式不斷轉(zhuǎn)變，教師應該培養(yǎng)學生自主構(gòu)建知識體系的能力。對于歷史教學來說，歷史知識是歷史能力的基礎(chǔ)，歷史知識是學生今后走向社會或者進行進一步高等教育的前提，因此在歷史教學中培養(yǎng)學生的知識構(gòu)建能力顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞： 歷史教學 自主構(gòu)建知識體系能力 培養(yǎng)方式

社會整體大環(huán)境的改革和進步，使得各行各業(yè)的發(fā)展有了顯著提速，對于教育教學方面來講，我國一直強調(diào)“授之以魚，不如授之以漁”的教學思想，培養(yǎng)學生自主構(gòu)建知識體系的能力是一個人自我成長的標準。在初高中學習階段，歷史教學作為培養(yǎng)學生自主能力和自主構(gòu)建知識體系能力的主要“戰(zhàn)場”之一，發(fā)揮積極的促進作用。

1.對自主構(gòu)建知識體系能力的探討

知識體系定義的關(guān)鍵點在于將已經(jīng)獲得的知識，通過這樣或者那樣的方法進行系統(tǒng)的串聯(lián)，形成一種有條理的、有步驟的知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，從整體上和多方面地進行系統(tǒng)綜合。對于自主構(gòu)建知識體系能力的表述主要強調(diào)：串聯(lián)方法的獨特性，由于人與人之間的生活經(jīng)歷、知識儲備和思維方式等方面的不同，導致每個人都是一個單一的思維主體，對于自主構(gòu)建知識體系的能力有強弱的不同和思維方向的不同。由于以上原因，為了更好地適應生活和學習，筆者主要探討的是歷史教學對學生自主構(gòu)建知識體系能力的培養(yǎng)。由于我國有悠久的歷史，為了更好地對歷史上發(fā)生的重大事件或者是有深遠影響的事件進行理解和掌握，歷史教學必須從時間或是人物屬性的角度對中國歷史或者世界歷史進行整體分析，通過知識體系的講解和構(gòu)建，使學生更迅速地掌握所學知識。通過歷史教學系統(tǒng)的闡述和有條理的講解可以使學生更好地進行對學生自主構(gòu)建知識體系能力的培養(yǎng)，為以后的學習和就業(yè)提供好的基礎(chǔ)。

2.歷史教學養(yǎng)學生自主構(gòu)建知識體系能力的有效措施

2.1整體性把握，著眼于全局。

歷史作為一門廣而雜的文學性科目，對于歷史的整體有強烈要求，在學習過程中教師對學生的全局性把握能力應引起更多注意。作為考試科目的歷史，尤其是后續(xù)復習階段，由于復習時間緊、工作量大的情況，教師必須培養(yǎng)學生的自主構(gòu)建知識體系的能力，再怎么好的學習方法也不會適應所有學生，只有學生自己總結(jié)出來的學習經(jīng)驗和知識積累才能在以后的學習中“越戰(zhàn)越勇”。培養(yǎng)自主構(gòu)建知識體系能力的第一個著手點就在于學生對整體局勢的把握和脈絡的整理。在教學過程中，教師對于每個單元的講解可以進行整體局勢的了解，在平時的學習中教會學生進行“瞻前顧后”的學習，對于歷史事件發(fā)生的時間進行系統(tǒng)、有條理的總結(jié)和概況。

2.2局部分析，對細節(jié)的重點把握。

歷史是連貫的，存在著先后時間順序的事件發(fā)生的記錄和評論，在進行整體性把握之后，下一步就要對各局部進行分析，每一事件的發(fā)生和朝代的更替都有著這樣或者那樣的原因或者重要性事件；通過對整體的分割，把整個歷史分離成若干個部分，通過對每個部分的具體研究，抓住各個時間段中的重要事件，以便更好地掌握各個部分的知識。通過對基本知識主線的學習，學生逐步實現(xiàn)整個知識體系的完善。

2.3廣采博取，深化與拓展歷史教學知識。

歷史教科書內(nèi)容很大的一個特點是知識的包容性，它涉及漢語言、地理歷史風情、民族風貌甚至物理、化學、生物等方面知識，歷史教師在備課時，不能僅僅關(guān)注本章的知識點，還要對不同種類的學科進行系統(tǒng)的涉獵和分析，經(jīng)過對各個學科知識的整合整理出自己的知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，并在完善自己總結(jié)的知識點和觀點的基礎(chǔ)上進行解說，通過對各個學科的掌握，對構(gòu)建知識體系進行簡單的介紹和了解。當然，一個人的精力和能力是有限的，這就存在一個學習的指導思想與方法問題：要以服務于歷史教學為指導思想，以與教科書上有的或者可能涉及的知識為學習對象。現(xiàn)代教學論提倡教學資源共享、交流與合作。歷史教師可與其他教師交流合作，如與歷史組其他老師相互探討、互相切磋，向其他學科老師請教等。這樣不僅能節(jié)約時間與精力，深化與拓展教科書知識，而且能開闊視野，獲得差異教學方式方法，這對教師形成完整的教學知識體系很有益處。

2.4全局整合，構(gòu)建完整的知識體系。

對于各部分的學習和對重點知識的理解，依舊沒有“質(zhì)”的提高，學習成果還停留在“死記硬背”的層面，只有在基本的整體框架出來之后，再加上自己對于各個具體內(nèi)容的理解、歸納、總結(jié)和完善，通過對學生自主構(gòu)建知識體系能力的全面性培養(yǎng)，才能使所學歷史知識對以后的人生都產(chǎn)生積極的影響；加上自己的理解和想法，也就是自主的知識體系培養(yǎng)，才能更好地幫助學生構(gòu)建從點到線再到面的整個歷史知識體系。這樣才能使學生更快地進入學習狀態(tài)，掌握更多的知識點，使學生融會貫通。

3.結(jié)語

歷史新課改的要求就是提高學生自主構(gòu)建知識體系的能力，因此歷史教學老師應該改變傳統(tǒng)的教學方法，改變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學方法，引導學生積極參與歷史教學，鼓勵學生開闊思維，大膽創(chuàng)新，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而找出解決問題的方案?？傊?，在歷史教學中，積極引導學生構(gòu)建知識體系，有利于促進學生的學習能力與解決問題能力的提高，從而促使學生全面發(fā)展。