宋獻(xiàn)存

（作者系河南省許昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)鐵西校區(qū)校長(zhǎng)）

“時(shí)間像流水一樣，一轉(zhuǎn)眼，寒假過去了。當(dāng)我走進(jìn)校園時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校有了很大的變化。我們學(xué)校的名字變了，校園更整潔、美麗了……我要像學(xué)校改變的速度一樣改變我自己?！边@是許昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)鐵西校區(qū)三（1）班邢景爍同學(xué)在日記中寫下的一段話。

許昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)鐵西校區(qū)在發(fā)生著改變。這種改變不僅僅是學(xué)校的名字、校園文化，不僅僅是外顯的，更重要的是師生的精神面貌、行為習(xí)慣也在悄悄發(fā)生著改變。

“老師，我們小組有不同意見。我們認(rèn)為晏子初到楚國(guó)，就吃了閉門羹，作為齊國(guó)的使者，他一定很生氣。這句話應(yīng)該讀出生氣的語氣?！边@是發(fā)生在五（1）班一節(jié)語文課上的爭(zhēng)論。老師正在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《晏子使楚》一課，一個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)剛剛發(fā)言完畢，另一小組的同學(xué)就提出了自己不同的見解。學(xué)校正在積極推行“主體多元·合作探究”課堂教學(xué)模式，而這個(gè)教學(xué)模式的主旨就是要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自主、合作、探究，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。模式推行以來，已經(jīng)初見成效，同學(xué)們更團(tuán)結(jié)了，學(xué)習(xí)更自主了，思考更深入了，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)更強(qiáng)了，更敢于在課堂上發(fā)表自己不同的見解了。老師們則坦言，表面上看課堂上講得少了，輕松了，其實(shí)課前備課的壓力更大了，因?yàn)?，他們要隨時(shí)準(zhǔn)備解答學(xué)生在課堂上生成的問題。而由此帶來的學(xué)生學(xué)習(xí)面貌的新變化，他們看在眼里，喜在心里。

“雷夫老師之所以贏得學(xué)生的信任，正是因?yàn)樗麑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重。他的教室里什么都有，唯獨(dú)缺少害怕?！彼模?）班教室，學(xué)生放學(xué)之后，老師們正在舉行讀書交流會(huì)。新學(xué)期伊始，鐵西校區(qū)就開展了全體老師共讀一本書活動(dòng)。學(xué)校給老師們贈(zèng)閱了《第56號(hào)教室的故事——雷夫老師中國(guó)講演錄》一書。老師們深深地被雷夫的敬業(yè)精神和教育智慧打動(dòng)，被56號(hào)教室的魅力吸引。本次交流的話題從“信任”開始，大家暢所欲言，交流自己的讀書收獲。隨后，老師們還要圍繞雷夫老師的“教育堅(jiān)守”和“教育智慧”兩個(gè)話題展開專題的交流，而這樣的交流，已經(jīng)逐漸成為鐵西校區(qū)教師學(xué)習(xí)活動(dòng)的常態(tài)。打造書香校園，從教師讀書開始；提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，從讀書開始。鐵西校區(qū)已經(jīng)把這項(xiàng)內(nèi)容列入3年發(fā)展規(guī)劃，而且已經(jīng)開始踐行。學(xué)校計(jì)劃每學(xué)期為每位老師贈(zèng)閱一本圖書，倡議每位老師每學(xué)期至少讀2～3本專業(yè)書籍，教師共讀，師生共讀，浸潤(rùn)書香。

三月的校園讀書節(jié)剛剛落下帷幕。讀書節(jié)里，師生共讀，鐵西校區(qū)開展了給讀書節(jié)命名、好書推介、建立班級(jí)讀書俱樂部、制作讀書卡等豐富多彩的讀書活動(dòng)。正如四年級(jí)一位學(xué)生在讀書節(jié)閉幕式上的發(fā)言那樣：“以前學(xué)校也要求我們讀書，但是像過節(jié)一樣讀書，我們這兒還是第一次。我們很開心，都盼著下一屆讀書節(jié)快點(diǎn)兒到來呢?！?/p>

改變，在鐵西校區(qū)發(fā)生。這個(gè)許昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)的新成員，在積極構(gòu)建書香校園的同時(shí)，未來將在“適合教育”理念引領(lǐng)下，充分發(fā)揮小班化優(yōu)勢(shì)，圍繞多樣化課程設(shè)置，積極展開實(shí)踐探索，精心設(shè)置適合學(xué)生發(fā)展的校本課程，真正把“適合教育”落到實(shí)處。