任天波，楊德仁

(寧夏醫(yī)科大學(xué)，寧夏 銀川 750004)

高校現(xiàn)代化技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及與應(yīng)用，使高校的教育不再局限于校園、教室和實(shí)驗(yàn)室，而是可以遍及社會(huì)生活的任何一個(gè)角落。為適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，就要建立既能夠方便學(xué)生評(píng)價(jià)，又能夠促進(jìn)教師不斷提高的教學(xué)效果認(rèn)同度的即時(shí)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)這種綜合性的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的調(diào)研，及時(shí)反饋教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容效果認(rèn)同度的信息，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生客觀、公正合理的教學(xué)效果認(rèn)同度調(diào)研信息。

一、創(chuàng)建多維在線評(píng)估的基礎(chǔ)

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在高校教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，需要一個(gè)與之相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，使受眾群體能快捷地利用網(wǎng)絡(luò)參與教學(xué)效果評(píng)價(jià)的一個(gè)平臺(tái)，建立一個(gè)以內(nèi)為主、內(nèi)外結(jié)合、以外促內(nèi)的開放性、綜合性的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

1.傳統(tǒng)評(píng)估手段的弊端。現(xiàn)行的高校教學(xué)評(píng)估體制一定程度上存在夸大評(píng)估的競(jìng)爭(zhēng)性，缺乏評(píng)估結(jié)果反饋，獎(jiǎng)勵(lì)少數(shù)人，使少數(shù)人獲得成功，多數(shù)人感到失敗，其某些做法背離了素質(zhì)教育評(píng)估的要求。

傳統(tǒng)評(píng)估觀的主要問(wèn)題是:過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)和激勵(lì)功能;過(guò)分關(guān)注評(píng)估的結(jié)果，忽視評(píng)估的過(guò)程;評(píng)估的內(nèi)容單一，過(guò)于重視學(xué)業(yè)成績(jī)和教學(xué)形式，忽視綜合素質(zhì)和全面發(fā)展;評(píng)估的方法單一，過(guò)于注重問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，忽視量化定性評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)主體單一，過(guò)于依賴評(píng)價(jià)者的主觀判斷，忽視其他客觀有效評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)估方法的弊端，首先，存在評(píng)價(jià)者主觀因素過(guò)多的影響，使教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果不能真實(shí)客觀地反映被評(píng)價(jià)者的實(shí)際水平，使評(píng)價(jià)結(jié)果偏離實(shí)際。其次，技術(shù)應(yīng)用效果認(rèn)同度評(píng)估數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計(jì)和及時(shí)反饋開展的一個(gè)課題QICI，存在調(diào)查耗時(shí)長(zhǎng)、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)慢、調(diào)查成本高、調(diào)查涉及大量人力資源等等問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果認(rèn)同度評(píng)估數(shù)據(jù)的采集無(wú)法常態(tài)化進(jìn)行，如果不能將學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)效果的認(rèn)同度及時(shí)反饋給授課教師，就會(huì)制約教師教學(xué)方法的改進(jìn)速度，導(dǎo)致教師不能及時(shí)優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。

2.多維在線評(píng)估的優(yōu)勢(shì)。積極構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的多維在線評(píng)估體系，對(duì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)、準(zhǔn)確、綜合的過(guò)程性和形成性評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)包括專家評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體延伸到其他多維參與者的相互評(píng)價(jià)。

多維在線評(píng)估體系，評(píng)價(jià)目的充分體現(xiàn)“以人為本，注重發(fā)展”的評(píng)價(jià)觀。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，能有效促進(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校的全面發(fā)展。

多維在線評(píng)估模型軟件系統(tǒng)，具有內(nèi)容的豐富性、表達(dá)的直觀性，對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生認(rèn)同度的數(shù)據(jù)采集，具有采集效率高、統(tǒng)計(jì)結(jié)果及時(shí)反映的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。

基于信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的在線評(píng)估體系，能夠使參與調(diào)查的人數(shù)無(wú)限大、無(wú)過(guò)多人力資源耗費(fèi)、效率高、統(tǒng)計(jì)快、成本低、方便快捷的評(píng)估數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)全方位多維評(píng)估數(shù)據(jù)采集，是信息技術(shù)普及應(yīng)用的一個(gè)發(fā)展方向，具有極大的應(yīng)用前景和應(yīng)用潛力價(jià)值的系統(tǒng)。

3.創(chuàng)建多維評(píng)價(jià)的意義。教學(xué)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、反饋功能和教育功能。因此，建立應(yīng)用效果認(rèn)同度多維教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是掌握學(xué)生認(rèn)同度的一個(gè)手段，是檢驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用效果的一個(gè)指標(biāo)。教學(xué)效果的好壞是多種因素綜合的結(jié)果，當(dāng)然與老師知識(shí)掌握水平、授課的語(yǔ)言表達(dá)方法以及什么學(xué)科、什么環(huán)境下用什么方法教學(xué)，特別是采用信息技術(shù)多媒體課件與板書的靈活結(jié)合、信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合等都有密切關(guān)系。

創(chuàng)建信息技術(shù)應(yīng)用效果認(rèn)同度多維評(píng)價(jià)體系，能夠通過(guò)信息技術(shù)手段將先進(jìn)的教育評(píng)估觀念和管理評(píng)估理念引入到學(xué)校教學(xué)管理中去，有效性地監(jiān)控信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用效果，有效性及時(shí)掌握學(xué)生的認(rèn)同度，提高高校教學(xué)監(jiān)控的決策水平、教學(xué)管理水平和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

建立多維在線評(píng)估體系，能夠使教學(xué)管理部門及時(shí)掌握和了解教學(xué)效果與學(xué)生認(rèn)知的認(rèn)同度，并且及時(shí)將教學(xué)效果與學(xué)生認(rèn)知的認(rèn)同度的信息反饋給授課教師，教師依據(jù)評(píng)估的調(diào)研信息數(shù)據(jù)，及時(shí)糾正教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法存在的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)效果的改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)技術(shù)與教學(xué)課程的整合，達(dá)到及時(shí)優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的目的。

二、在線評(píng)估的多維評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

多維在線評(píng)估系統(tǒng)的應(yīng)用性強(qiáng)，創(chuàng)新點(diǎn)主要包含以下兩點(diǎn):一是評(píng)估數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計(jì)和信息反饋，比傳統(tǒng)的問(wèn)卷調(diào)研效率高、統(tǒng)計(jì)快、及時(shí)性強(qiáng);二是開放性、綜合性和全方位多維的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，具有以人為本的設(shè)計(jì)理念，評(píng)估者可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)輸入評(píng)價(jià)信息，被評(píng)估者可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。

1.評(píng)價(jià)主體多維性。多維在線評(píng)估體系，可以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多維化，評(píng)價(jià)主體既要有教育管理者，也要有專家、教師、學(xué)生及其社會(huì)等共同參與的多維主體;改變了過(guò)去傳統(tǒng)評(píng)估單純他評(píng)的評(píng)價(jià)方式，科學(xué)地進(jìn)行他評(píng)、自評(píng)和互評(píng)等多維多元評(píng)價(jià)方式，讓評(píng)價(jià)真正變得全面、科學(xué)、客觀和公正。

2.評(píng)價(jià)環(huán)境多維性。多維在線評(píng)估體系，可以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化，評(píng)價(jià)環(huán)境既要有教學(xué)、學(xué)習(xí)和資源評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)采集的分類統(tǒng)計(jì)，還可以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用環(huán)境教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等多維評(píng)價(jià)的分類統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行全方位、多角度的綜合評(píng)價(jià)。可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教師評(píng)價(jià)的多維化，也可以延伸到課程目的、課堂常規(guī)、參與者的行動(dòng)、課堂談話、內(nèi)容、氣氛六個(gè)評(píng)價(jià)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.評(píng)價(jià)方法多維性。多維在線評(píng)估體系，既可以實(shí)現(xiàn)運(yùn)用診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性多維評(píng)價(jià)，又重視客觀、量化的評(píng)價(jià)方法，也重視定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。

在對(duì)教師評(píng)價(jià)時(shí)，要摒棄只評(píng)價(jià)教師教學(xué)方法的做法，而依據(jù)教師應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)精神、教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行多維的過(guò)程評(píng)價(jià);對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)也不能單純以考試成績(jī)的優(yōu)劣，而要以學(xué)生綜合素質(zhì)表現(xiàn)為評(píng)價(jià)依據(jù)，如“學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、身心健康、知識(shí)掌握、情感意志、個(gè)性特長(zhǎng)”等多維因素，結(jié)合德育、智育、體育、美育和素質(zhì)教育等多方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

三、創(chuàng)建多維在線評(píng)估系統(tǒng)的原則與構(gòu)成

信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于高校教學(xué)中，使教學(xué)資源越來(lái)越趨于多媒體化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和虛擬化，為適應(yīng)信息技術(shù)在高校教育發(fā)展中的要求，現(xiàn)代化的教學(xué)要提供改進(jìn)的依據(jù)，進(jìn)行常態(tài)化的評(píng)估就成為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的時(shí)代要求。

1.創(chuàng)建多維評(píng)價(jià)體系的原則。多維在線評(píng)估體系注重以下幾個(gè)原則:一是發(fā)展性原則。指在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，側(cè)重觀察和衡量師生的全面表現(xiàn)，著眼于促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提高和學(xué)生身心的全面發(fā)展;著力于師生的內(nèi)在情感、意志和態(tài)度的激發(fā)，著力于促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展;凸顯以人為本，關(guān)注全面和可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)是為教學(xué)目的服務(wù)的，應(yīng)把促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生全面發(fā)展作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最高追求。二是過(guò)程性原則。指在評(píng)價(jià)時(shí)不能以一次成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)定結(jié)果，而是關(guān)注師生發(fā)展變化過(guò)程的軌跡，體現(xiàn)的是過(guò)程性和動(dòng)態(tài)化。三是科學(xué)性原則。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法，都應(yīng)科學(xué)地設(shè)計(jì)和安排。評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)要以教育方針、教學(xué)大綱 (指導(dǎo)綱要)為依據(jù)，符合教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理，具有較強(qiáng)的信度。同時(shí)，在評(píng)價(jià)方式上要堅(jiān)持定量與定性相結(jié)合，對(duì)每條指標(biāo)都要進(jìn)行個(gè)體性個(gè)體量化、總體定性總體量化等評(píng)價(jià)活動(dòng)，使評(píng)價(jià)結(jié)論公正科學(xué)。四是客觀性原則。在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)準(zhǔn)確、全面地收集評(píng)價(jià)對(duì)象的信息，并進(jìn)行公正的判定。評(píng)價(jià)方案的指標(biāo)體系一定要由反映課堂教學(xué)水平相關(guān)度高的指標(biāo)構(gòu)成，要做到每項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重分配合理，標(biāo)準(zhǔn)界定明確，評(píng)價(jià)方案科學(xué)周全。我們要避免或削弱評(píng)價(jià)人員主觀因素的干擾，防止以偏概全，使評(píng)價(jià)結(jié)果富于客觀性。因此，應(yīng)用多維評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)估，是以人為本的評(píng)價(jià)體系，能有效促進(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校的全面發(fā)展。

2.多維評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成。多維評(píng)價(jià)體系由教育教學(xué)資源模塊、應(yīng)用環(huán)境模塊、技術(shù)支持模塊、效果認(rèn)同度調(diào)研模塊、多維評(píng)估模塊等五個(gè)多維模塊構(gòu)成。

教育教學(xué)應(yīng)用資源模塊由三個(gè)子功能模塊構(gòu)成，教學(xué)網(wǎng)站應(yīng)用資源 (精品課程教學(xué)、圖書資料資源、電子圖文資源)，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用資源 (仿真實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、多媒體教學(xué)教室、遠(yuǎn)程視頻教學(xué))，教學(xué)系統(tǒng)軟件資源 (考試題庫(kù)系統(tǒng)、無(wú)紙化考試系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)、現(xiàn)代教育技術(shù)中心)三個(gè)資源項(xiàng)，都是效果認(rèn)同度數(shù)據(jù)采集的對(duì)象。

建模數(shù)據(jù)采集模塊，是建立多維評(píng)估體系的支撐，它包括應(yīng)用環(huán)境維度:教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等多維評(píng)價(jià)體;技術(shù)支持維度:網(wǎng)站、多媒體、軟件系統(tǒng)等多維評(píng)價(jià)體。

開發(fā)信息技術(shù)評(píng)估模塊，是建立多維評(píng)估體系的數(shù)據(jù)來(lái)源，它包括效果認(rèn)同度:專家、教師、學(xué)生和社會(huì)相關(guān)群體等多維評(píng)價(jià)體;多維評(píng)估體系:教學(xué)評(píng)估、學(xué)習(xí)評(píng)估、資源評(píng)估等多維評(píng)價(jià)體。

四、多維在線評(píng)估系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)

高校教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用效果認(rèn)同度多維評(píng)估系統(tǒng)的設(shè)計(jì)基于模型驅(qū)動(dòng)的軟件體系結(jié)構(gòu) (MDA)軟件范型，利用統(tǒng)一建模語(yǔ)言 (UML)表示設(shè)計(jì)出模型。其中，計(jì)算無(wú)關(guān)模型 (CIM)用例圖(Use Case diagram)表示，平臺(tái)相關(guān)模型 (PIM)用例規(guī)范 (Use Case Specification)和魯棒圖 (Robustness Diagram)表示，平臺(tái)相關(guān)的模型 (PSM)用序列圖 (Sequence Dsiagram)、類圖 (Class Diagram)和數(shù)據(jù)庫(kù)表模式 (DataBase Schema)表示，建模工具采用Objecteering UML設(shè)計(jì)和實(shí)施高校多媒體技術(shù)應(yīng)用的效果認(rèn)同度信息技術(shù)評(píng)估系統(tǒng)原型。

該在線教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)理念，有利于學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)。體現(xiàn)以人為本的設(shè)計(jì)理念，有利于教師進(jìn)行自評(píng)，實(shí)行個(gè)性化的現(xiàn)代教學(xué)，能夠及時(shí)掌握教學(xué)效果認(rèn)同度信息，促進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)效果的改進(jìn)。有利于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，能夠推動(dòng)學(xué)校進(jìn)行制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、教育信息化、決策科學(xué)化、管理規(guī)范化和及時(shí)快速的調(diào)研，實(shí)現(xiàn)教務(wù)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化管理和創(chuàng)新教學(xué)管理工作模式。體現(xiàn)管理科學(xué)化的設(shè)計(jì)理念，能夠及時(shí)完成評(píng)估數(shù)據(jù)的采集，及時(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)信息，及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)教學(xué)效果認(rèn)同度的統(tǒng)計(jì)信息，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有積極的推動(dòng)作用和意義。

［1］任天波.利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革高?！皟烧n”教學(xué)［J］.錦州醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(3):48 ～50.

［2］楊曄.信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究［J］.情報(bào)科學(xué)，2008，(6):909 ～917.

［3］宮萍.基于Web的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用與開發(fā)［J］.經(jīng)濟(jì)師，2012，(2):139～140.