萬 蕾

(湖北醫(yī)藥學(xué)院，湖北 十堰 442000)

近年來，湖北省醫(yī)學(xué)院校相繼開始大學(xué)英語教學(xué)改革，旨在通過改革實踐，探索計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。如何借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)來提高教學(xué)效率，這是大學(xué)英語教學(xué)改革探索的主題。

一、大學(xué)英語教學(xué)改革后學(xué)習(xí)情況調(diào)查

1.英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀。湖北醫(yī)藥學(xué)院是一所省屬醫(yī)學(xué)本科高等學(xué)校。從2008年開始大學(xué)英語教學(xué)改革至今，已經(jīng)完全改變了原有的大學(xué)英語教學(xué)模式。大學(xué)英語課程實行分級教學(xué)，學(xué)生通過分級測試進入不同級別的班級?！兑暵犝f課程》課程實行三個級別小班教學(xué)，每學(xué)期68學(xué)時，其中面授課堂34學(xué)時，主要以訓(xùn)練學(xué)生英語口語表達能力為主，另有34課時的自主學(xué)習(xí)時間。除視聽說課程外，大一和大二學(xué)生還必須學(xué)習(xí)《大學(xué)英語讀寫譯》課程，每學(xué)期28～32課時。學(xué)院還為高年級學(xué)生開設(shè)多門公共英語選修課如《英語演講與口才》、《英語影視欣賞》、《實用英語寫作》等。在《視聽說課程》課堂上，我們設(shè)置了一整套分級評估學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的“形成性評價系統(tǒng)”，其中包括教師測評和同學(xué)互評，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)納入期末評估體系;課堂外，我們?yōu)閷W(xué)生提供自主上機學(xué)習(xí)時間，每周不少于兩學(xué)時，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)練習(xí)聽力和口語，并保存學(xué)習(xí)記錄，也作為期末評估的參考。教師不再是單一的英語知識講授者，而是承擔(dān)類似于“導(dǎo)師”的角色。教師需要引導(dǎo)學(xué)生完成各種交際場景的模擬再現(xiàn)，開拓學(xué)生的思路，糾正學(xué)生的錯誤，評點學(xué)生的表現(xiàn)并最大限度地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)熱情。《讀寫譯課程》課堂則是一個“主題講解”和“開放討論”的大講堂，教師如同一個講解者和啟發(fā)者，傳播權(quán)威的信息，提出討論的話題，匯聚眾人的才智，開拓學(xué)生的思維。課堂外的自主學(xué)習(xí)時間，教師更像是一個督促者，對學(xué)生的在線學(xué)習(xí)記錄定期核查并測評，達到以評促學(xué)的目的。

2.自主學(xué)習(xí)中心使用現(xiàn)狀。湖北醫(yī)藥學(xué)院英語語言學(xué)習(xí)中心已獲得省級教學(xué)示范中心稱號。中心設(shè)有10間自主學(xué)習(xí)室，每間配40臺計算機;1間衛(wèi)星接收與媒體課件制作工作室;1間有獨立隔斷可容納45人的影視觀摩室;8間配有多媒體和電子白板設(shè)備的視聽討論教室和1間教師備課與學(xué)生輔導(dǎo)室。中心全部接入校園網(wǎng)、因特網(wǎng)，安裝有豐富的英語學(xué)習(xí)資源和先進的網(wǎng)絡(luò)管理軟件，可限制學(xué)生瀏覽校園網(wǎng)以外的其他網(wǎng)頁，能夠滿足大學(xué)英語和醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)、自學(xué)、口試、錄音、備課、作業(yè)、管理等多項功能。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)時間每學(xué)期不少于30學(xué)時，完成任課教師指定的學(xué)習(xí)任務(wù)后可自由上機學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)中心開放近三年來，很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，學(xué)生的綜合英語能力也有了大幅度提高。以大學(xué)英語四六級考試為例，大學(xué)英語課程改革后，湖北醫(yī)藥學(xué)院學(xué)生年平均通過四六級率與改革前相比提高了近5個百分點，最近兩年一直穩(wěn)定在85%左右，鑒于湖北醫(yī)藥學(xué)院的生源情況，這是學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提高的有力證明。

3.第二課堂活動現(xiàn)狀。湖北醫(yī)藥學(xué)院目前與大學(xué)英語學(xué)習(xí)有關(guān)的課外活動主要是由本市翻譯協(xié)會、學(xué)生社團“英語俱樂部”和學(xué)生會主辦。常規(guī)活動有英語翻譯大賽 (每年主辦一次)、“英語角”(每周一次)、周末外語影片放映、外教專題講座等等。另外由各院系學(xué)生會承辦每年一次的“英語風(fēng)采大賽”。從參加學(xué)生人數(shù)來看，影響力和輻射面幾乎遍及大一到大四的學(xué)生，極大地滿足了學(xué)生課外練習(xí)英語聽說能力的需求。

4.立體化教學(xué)模式的有效性研究。湖北醫(yī)藥學(xué)院目前采用的分級教學(xué)，教學(xué)模式為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式中，傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)這兩種方式可以形成優(yōu)勢互補。在大學(xué)英語課程教學(xué)中，找到一個合適的度，使優(yōu)化的組合服務(wù)于提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力尤其是聽說能力非常重要。課堂面授是一種信息由輸入到輸出的過程，學(xué)生常常是邊聽邊說，聽說結(jié)合。湖北醫(yī)藥學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革的初衷是讓學(xué)生不再為了考試而學(xué)習(xí)英語，讓醫(yī)學(xué)生真正認識到英語學(xué)習(xí)的價值。醫(yī)學(xué)生在工作后常常需要閱讀醫(yī)學(xué)文獻資料和學(xué)術(shù)論文，國外醫(yī)學(xué)發(fā)達，很多臨床最新的研究資料往往是英語原文，因此，醫(yī)學(xué)生對英語能力的要求相對較高。雖然醫(yī)學(xué)生大三會學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語，但時間較短，課時也很有限。大部分學(xué)生的英語能力還是由大一大二學(xué)習(xí)大學(xué)英語階段打下的基礎(chǔ)決定的。改革的目的就是讓醫(yī)學(xué)生由考試型學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵱眯偷膶W(xué)習(xí)者。通過口語課堂改革營造逼真的英語交流社會情境，了解英語學(xué)習(xí)的實用性;通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課堂的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;通過讀寫課堂的改革，讓學(xué)生有目的性地進行語言訓(xùn)練。多管齊下，全方面多維度地開展英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進入一個良性循環(huán)的過程。對考試系統(tǒng)我們也進行了大幅度的改革，不再以一門試卷決定學(xué)生的大學(xué)英語成績。成績分為三個部分，包括課堂參與度和課堂表現(xiàn)測評、自主學(xué)習(xí)測評和期末卷面 (含翻譯寫作)測評，實現(xiàn)以評代考，以評促學(xué)。

二、醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

1.營造開放積極的大學(xué)英語聽說課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度。一個成功的教師要懂得用期待的心情與學(xué)生交流?，F(xiàn)行教材中大學(xué)英語教材內(nèi)容極為豐富，加入了大量與學(xué)生關(guān)系密切的話題和課文，運用這些材料優(yōu)勢來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在上課時自始至終能保持較高的激情和參與度，又能引起學(xué)生的反思，這本身就是一種情感的教育。學(xué)生在學(xué)語言的過程中，心理方面得到很好的調(diào)適，學(xué)習(xí)的潛力就能得到最大可能的發(fā)揮，同時幫助學(xué)生樹立美好的社會價值觀念。在情感的相互感染中，學(xué)生受到潛移默化的熏陶，師生之間以情染情并產(chǎn)生思想上的共鳴，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是能夠起到更高層次的影響，從思想上長遠地影響學(xué)生的認知和成長。這種雙邊互動的關(guān)系才能向良性的方向發(fā)展。

古人云:“授人以魚，不如授人以漁?！苯虒W(xué)的實質(zhì)是利用有效的語言學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，為學(xué)生主動使用語言進行交際提供便利，而不是向?qū)W生機械地傳授語言本身的規(guī)律。教學(xué)必須著重于開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的思維方法。通過探討培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的方法和策略，對學(xué)生進行有針對性的輔導(dǎo)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主動地位，直接的效果就是能更好地利用湖北醫(yī)藥學(xué)院的英語語言學(xué)習(xí)中心的資源，提高學(xué)生自我管理的能力，增強英語學(xué)習(xí)自信心。這樣，長遠地看來也能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。作為教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)充實自己，滿足教學(xué)改革的需要。教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的高低和知識的掌握程度制約著教學(xué)的水平。教師應(yīng)該嚴格要求自己，通過不斷學(xué)習(xí)教學(xué)法知識、教學(xué)監(jiān)控技巧等來提高教學(xué)水平。教師的職業(yè)是授業(yè)、解惑，在改革的形勢下，教師除了授業(yè)、解惑外，還應(yīng)具備更深的內(nèi)涵，尊重、熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生的情緒和情感，尊重學(xué)生的個性差異，因材施教，才能跟上時代要求。一個出色的大學(xué)英語教師需確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想，從嶄新的角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，掌握學(xué)生的語言習(xí)得過程，注重分析學(xué)生語言學(xué)習(xí)的方法。在這樣的理念指導(dǎo)下，大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容才能夠不斷更新，教學(xué)形式得以逐步完善。教學(xué)改革后，湖北醫(yī)藥學(xué)院外語課部組織教師對學(xué)生進行大規(guī)模的問卷調(diào)查，總結(jié)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教師教學(xué)效果差異，修正原有的教學(xué)模式，建立一種平等、民主的教學(xué)環(huán)境，幫助更多的學(xué)生成為“優(yōu)秀語言學(xué)習(xí)者”，從而最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛能。教師通過完善教學(xué)方法和技巧不斷提高教學(xué)效果。在科技不斷發(fā)展的今天，只有努力學(xué)習(xí)，加強自身的素質(zhì)修養(yǎng)，不斷更新知識、觀念，才能做一名合格的、優(yōu)秀的教師。

3.跟蹤調(diào)查，教學(xué)相長。教學(xué)是教師與學(xué)生的交往活動，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課后進行自覺的反思與修正，在理性的指導(dǎo)下提高教學(xué)能力。湖北醫(yī)藥學(xué)院外語課部課題組對通過長期的教學(xué)反饋調(diào)查，總結(jié)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教師教學(xué)效果差異，修正原有的教學(xué)模式，提高教學(xué)工作的針對性和有效性。教師可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋來分析教學(xué)背景和教學(xué)任務(wù)。各年級組教師們致力于團隊合作，集思廣益，不斷地探索最新穎的課堂教學(xué)角度和方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，視聽說課堂教學(xué)中，同年級的教師常常根據(jù)教學(xué)單元內(nèi)容共同確定課堂評估內(nèi)容，讓學(xué)生分組完成如演講、講座、模擬對話、情景表演等多種作業(yè)，再綜合學(xué)生的表現(xiàn)及時地溝通，調(diào)整自主學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生能最大限度地參與課堂交際活動，課外的自主學(xué)習(xí)也更有針對性。學(xué)生之間也加強了聯(lián)系，英語學(xué)習(xí)更有現(xiàn)實感。學(xué)生完成任務(wù)的過程也是教師引導(dǎo)的過程。教師鼓勵學(xué)生并觀察學(xué)生的表現(xiàn)，再反思教學(xué)的效果。這樣的方式不僅能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，也能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，及時補足教學(xué)中的“短板”，改進教學(xué)訓(xùn)練方法和技巧，給學(xué)生更多選擇，通過對教學(xué)過程的有效控制和對學(xué)生反饋的分析，在豐富和提升教師的能力的同時，學(xué)生的英語交際能力與綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)也得到了提高。

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力是否提高是衡量大學(xué)英語教學(xué)改革成功與否的重要標準。教學(xué)方法的不斷探索、自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)方式全新的改變和第二課堂活動的拓展對于我們提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)相當(dāng)必要。醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教師需要結(jié)合學(xué)生的實際水平和需求來構(gòu)建合適的教學(xué)模式，并探討更加有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略如語言學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，情感因素的挖掘等等，使學(xué)生的外語學(xué)習(xí)更加成功、更加自主、更加愉快。湖北醫(yī)藥學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)通過從學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果等各方面對學(xué)生進行調(diào)查分析，全面理解醫(yī)學(xué)生的語言習(xí)得過程，進而形成適合醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略，也為同類院校的大學(xué)英語教學(xué)改革提供了一定參考。

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