廖利明

(閩南師范大學(xué)，福建 漳州 363000)

大學(xué)生基層意識的培養(yǎng)，是指有目的、有計劃、廣泛地對大學(xué)生進行面向基層、面向農(nóng)村、面向生產(chǎn)第一線以及幫助大學(xué)生了解社會、適應(yīng)社會需要的教育。［1］高校畢業(yè)生是國家現(xiàn)代化建設(shè)的寶貴人才資源，就業(yè)工作是關(guān)乎民生之本的重要問題，涉及到人民群眾的切身利益，關(guān)系到國家經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定。大學(xué)生基層意識的培養(yǎng)，將為大學(xué)生就業(yè)做好準備，也為大學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。為此，開展大學(xué)生思想政治教育，增進大學(xué)生基層意識培養(yǎng)，能夠引導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，促進大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、調(diào)整就業(yè)期望、拓寬就業(yè)渠道，促進大學(xué)生順利就業(yè)意義深遠。

一、大學(xué)生基層意識培養(yǎng)對促進就業(yè)的重要性和必要性

目前，許多大學(xué)生為民服務(wù)、艱苦鍛煉的基層意識普遍缺失，職業(yè)理想出現(xiàn)迷惘、跟風(fēng)、缺失等奇怪現(xiàn)象，就業(yè)意向呈現(xiàn)物質(zhì)、薪酬、地域等擇優(yōu)趨勢，職業(yè)定位展現(xiàn)迷向、局限、定勢等狹隘選擇，嚴重影響大學(xué)生的就業(yè)問題。因此，高校有必要通過大學(xué)教育的引導(dǎo)功能加強大學(xué)生基層意識的培養(yǎng)，使得大學(xué)生能夠正確把握現(xiàn)實自我與理想自我之間的差異，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，正視社會需求與自身發(fā)展的聯(lián)系，樹立服務(wù)人民服務(wù)社會的遠大理想，立足于條件艱苦的一線基層，在基層中鍛煉成長，實現(xiàn)自身價值和社會價值的正確定位和持續(xù)升值。

1.基層意識培養(yǎng)是大學(xué)生自身成長的內(nèi)在需要?；鶎右庾R引導(dǎo)大學(xué)生充分厘清自身個性、興趣、能力、知識、特長等內(nèi)在因素與社會需要、教育發(fā)展、政治環(huán)境等客觀外在因素之間的聯(lián)系，并對自身的職業(yè)發(fā)展進行科學(xué)的分析和評估，審視自身的長處和不足，揚長避短，認真做好職業(yè)生涯規(guī)劃，努力做好自身素質(zhì)拓展，力爭成為祖國建設(shè)的棟梁。辯證唯物主義認為，認識是主體在實踐基礎(chǔ)上對客體的能動反映。對大學(xué)生就業(yè)而言，基層意識相當(dāng)重要，基層意識將使大學(xué)生堅持解放思想、實事求是的態(tài)度，遵循社會價值的正確導(dǎo)向，認清自身能力與社會需求間的差距，督促自身不斷提高內(nèi)在素質(zhì)能力，從而達到職業(yè)需求與職業(yè)能力的合諧匹配，尋找到適應(yīng)自身發(fā)展的相關(guān)職位，甘心于基層鍛煉，做好自身職業(yè)發(fā)展的長遠規(guī)劃。

2.基層意識培養(yǎng)是社會人才培養(yǎng)的客觀需要。在當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展的情況下，預(yù)計“十二五”期間，應(yīng)屆高校畢業(yè)生年均規(guī)模將達到近700萬人，總量壓力有增無減。還有部分畢業(yè)生專業(yè)背景、就業(yè)意愿和崗位需求不匹配等問題。［2］畢業(yè)生總?cè)藬?shù)連年攀升，就業(yè)形勢依然很嚴峻。畢業(yè)生們應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前形勢有清醒的認識，盡早做好自身的職業(yè)規(guī)劃，努力培養(yǎng)基層意識。2005年6月，國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見》，指出應(yīng)充分認識引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的重要意義，積極引導(dǎo)高校畢業(yè)生樹立正確的成才觀和就業(yè)觀，積極鼓勵、支持高校畢業(yè)生到基層自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)。［3］同樣，中央確定2012年為基層建設(shè)年，強調(diào)基層組織的建設(shè)，需要廣大大學(xué)生響應(yīng)國家的號召，立足基層，為基層建設(shè)出力獻策。基層意識培養(yǎng)能夠使大學(xué)生具備從基層做起的應(yīng)有素質(zhì)。例如，在大學(xué)生就業(yè)過程中，基層意識的培養(yǎng)能夠使大學(xué)生有意識地塑造良好的心理素質(zhì)，錘煉較強的心理調(diào)節(jié)和心理抗壓能力，這樣在面對工作時，才能擁有平衡兼顧、不斷上進的積極心態(tài)。

二、大學(xué)生基層意識培養(yǎng)的有效途徑

1.加強和改進大學(xué)生思想政治教育，提升大學(xué)生思想道德素養(yǎng)。中共中央國務(wù)院在《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》指出了加強和改進大學(xué)生思想政治教育的主要任務(wù):以理想信念教育為核心，深入進行正確的世界觀、人生觀和價值觀教育;以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育;以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進行公民道德教育;以大學(xué)生全面發(fā)展為目標，深入進行素質(zhì)教育。［4］因此，在大學(xué)生中開展基層意識教育和加強大學(xué)生思想政治教育是異曲同工的。高校思想政治理論課應(yīng)注重加強大學(xué)生基層意識的培養(yǎng)和教育。在教學(xué)過程中準確把握大學(xué)生思想政治教育的主要任務(wù)，使大學(xué)生加深對服務(wù)意識、管理意識、法律意識、責(zé)任意識、奉獻意識、發(fā)展意識、創(chuàng)新意識、成才意識等基層意識的認識。以理想信念教育促進大學(xué)生樹立基層就業(yè)基層成才的遠大理想，以愛國主義教育推進大學(xué)生立志基層建設(shè)基層的光榮使命，以基本道德規(guī)范強化大學(xué)生社會責(zé)任、感恩社會的高尚情操，以全面發(fā)展目標激發(fā)大學(xué)生適應(yīng)社會、追求進步、完善自身的潛在動力。

2.設(shè)置和完善大學(xué)教學(xué)課程設(shè)計，促進大學(xué)專業(yè)與社會需要銜接。大學(xué)生的專業(yè)發(fā)展往往與大學(xué)專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計有關(guān)，但是許多的專業(yè)設(shè)置并不能很好地與社會發(fā)展需要相銜接。大學(xué)生畢業(yè)之后走進工作崗位卻很難直接適應(yīng)，書本知識與實際工作差距甚大，導(dǎo)致用人單位需要對上崗人員進行再次的培訓(xùn)，耗時費力勞財，使得用人單位不敢不愿使用大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生。這就需要大學(xué)設(shè)置的課程能夠及時做好與社會發(fā)展需要的銜接，使得專業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以市場化作為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)特色人才，要面向本地區(qū)的用人單位，使其適應(yīng)社會發(fā)展之需求，適應(yīng)如今社會的發(fā)展與變化需要，要積極改革現(xiàn)有的專業(yè)體系，不斷拓寬專業(yè)范圍，制定出高素質(zhì)、能夠就業(yè)、利于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)計劃，［5］使大學(xué)生及早有意識地做好下基層，從基層做起應(yīng)該具備的能力素質(zhì)。高校在大學(xué)生的課堂教學(xué)中灌輸基層意識，可確保大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷接受有益的影響，并根據(jù)一定的標準和準則，不斷地進行自我評價和自我調(diào)整，那么必然會促使大學(xué)生有意識有目的地學(xué)習(xí)精通專業(yè)知識和有效地掌握貼近社會需要的業(yè)務(wù)技能。例如，許多大學(xué)生通過輔修獲得雙學(xué)位，或者通過自學(xué)選修獲得其他領(lǐng)域的知識技能，從而增強自身的職業(yè)技能發(fā)展，并進行有意識的職業(yè)規(guī)劃。

3.增加和加強大學(xué)生社會實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)社會能力。大學(xué)生如果只學(xué)習(xí)書本的知識，不注重實踐知識積累，就不能夠有效地轉(zhuǎn)化內(nèi)在的知識為外在的能力，也將不能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的要求。能力的提高不是一蹴而就，是一個循序漸進的過程。加強大學(xué)生基層意識培養(yǎng)，強化職業(yè)技能訓(xùn)練，全面提高勞動者的綜合職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能水平，這一點對青年人尤其重要，使他們從一開始就具有較強的就業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。［6］因此，從大學(xué)生進入大學(xué)開始，高校可以加強傳統(tǒng)文化素質(zhì)教育和突出第二課堂的教育活動，增強大學(xué)生服務(wù)社會，增加參與社會實踐的機會，可以通過以校企合作、實習(xí)基地、培訓(xùn)機構(gòu)等增加大學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)，加強大學(xué)生理論知識的實踐應(yīng)用，從而促進大學(xué)生全面發(fā)展，使得大學(xué)生基層意識的培養(yǎng)成為一個不可回避的環(huán)節(jié)，才能夠使得大學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展過程中有目的針對性地培養(yǎng)相應(yīng)的社會實踐能力。

4.加強和堅持大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，形成大學(xué)生科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃。畢業(yè)生總?cè)藬?shù)連年攀升，就業(yè)形勢依然很嚴峻。隨著大學(xué)招生規(guī)模的擴大和高等教育由精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變，同時，社會對人才要求的不斷提高和對人才的需求的剛性不足。針對當(dāng)前就業(yè)形勢，畢業(yè)生同學(xué)們應(yīng)當(dāng)對目前就業(yè)形勢和自身的能力素質(zhì)要有清醒的認識。大學(xué)生自認為“天之驕子”的時代已經(jīng)不復(fù)存在了，社會發(fā)展更需要大學(xué)生能夠適應(yīng)社會，為社會做出自己應(yīng)有的貢獻。目前，就業(yè)的趨向所指是要求大學(xué)生明確基層服務(wù)的理念，只有立足于基層，才能通過實踐努力將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)力量。實踐是認識的基礎(chǔ)，實踐對認識起著決定的作用。實踐是檢驗真理的惟一標準，實踐是認識的最終目的和歸宿。［7］毛澤東在《實踐論》中也提出:“一切真知都是從直接經(jīng)驗發(fā)源的。［8］因此，高校應(yīng)加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等就業(yè)指導(dǎo)力度，使大學(xué)生盡早地對自身的能力、興趣、專業(yè)等進行合理的評估，制定適合自身發(fā)展需要的學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生能夠比較早地通過職業(yè)的測評和選擇，認識到自身的職業(yè)興趣點，立志所從事的職業(yè)方向，為今后的就業(yè)打好堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，形成強大的就業(yè)實力。

5.加強和改進大學(xué)生心理健康教育，形成大學(xué)生健康的就業(yè)心態(tài)。從思想徹底地轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)的期望值，做好艱苦奮斗、扎根基層的思想準備，對于大學(xué)生今后的就業(yè)是相當(dāng)重要的。加強和改進大學(xué)生心理健康教育，能夠從心理上保證大學(xué)生有意識地做好為社會奉獻自己一份力量的前期準備。只有從內(nèi)心裝著人民國家，才能在行動上真正做到服務(wù)為民。十八大會議上，胡錦濤同志再次強調(diào)基層的作用，大學(xué)生作為未來國家建設(shè)的生力軍，應(yīng)保持良好心態(tài)，提高就業(yè)能力，積極迎接就業(yè)挑戰(zhàn)。在就業(yè)過程中，不可避免會遇到各種各樣的問題與困難，這就要求大學(xué)生能夠以一種永不言棄的精神執(zhí)著面對，保持一種樂觀向上的心態(tài)。良好的基層意識的培養(yǎng)，為大學(xué)生建立基層就業(yè)無尚光榮的全新理念，突破心理上障礙，錘煉堅強的心理抗挫能力，探索基層鍛煉成長的新路。畢業(yè)生在擇業(yè)時經(jīng)常會出現(xiàn)一些不良的擇業(yè)心理，突出表現(xiàn)在期望過高、定位不夠合理，高職畢業(yè)生在薪酬預(yù)期、就業(yè)地域、企業(yè)規(guī)模等通常都會出現(xiàn)高估的情況，這也是目前國內(nèi)外所有的研究都獲得的一致的研究結(jié)論。［9］因此，大學(xué)生心理上做好準備，便可以化被動為主動，及時獲取就業(yè)信息，把握就業(yè)時機。在求職過程中，根據(jù)個人的知識儲備和職業(yè)技能，做到有的放矢，搶抓就業(yè)時機，達到事半功倍的效果。

［1］周元明.論新時期大學(xué)生基層意識的培養(yǎng)［J］.長白學(xué)刊，2007，(4):136 ～137.

［2］王煒.我國5年內(nèi)應(yīng)屆高校畢業(yè)生年均人數(shù)將達近700萬.［EB/OL］.http://news.eastday.com/c/20110223/u1a5739010.html#.2011 －2 －23.

［3］《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見》(中辦發(fā)〔2005〕18 號)［EB/OL］.http://www.offcn.com/zhaokao/zcfg/2011/01/13/26835.html.2005 －07 －13.

［4］《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》(中發(fā)［2004］16號文)［EB/OL］.http://news.sohu.com/20041015/n222514470.shtml.

［5］韓麗萍.高職學(xué)生就業(yè)難的因素分析與對策研究［J］.中國成人教育，2012，(11):50 ～51.

［6］楊海鷹，楊建勇.基于促進就業(yè)目標的職業(yè)培訓(xùn)政策設(shè)計維度與問題研究［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2012，(18):40～43.

［7］劉進田.馬克思主義哲學(xué)原理［M］.北京:中國政法大學(xué)出版社，2005.119 ～120.

［8］毛澤東.毛澤東選集(第1卷)［M］.北京:人民出版社，1991.264 ～265.

［9］黎維紅.高職畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)的策略及途徑［J］.山東社會科學(xué)，2012，(5):257 ～258.