張冰洋

（吉林廣播電視大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130022）

大學(xué)語(yǔ)文作為高等教學(xué)的一個(gè)基本學(xué)科，它是人文教育的重點(diǎn)課程之一。我國(guó)教育司指出，在全國(guó)各大高校的基礎(chǔ)課程設(shè)置中，大學(xué)語(yǔ)文的主要作用是提升大學(xué)生的基本人文素質(zhì)，適應(yīng)當(dāng)代自然科學(xué)與人文科學(xué)相互交叉的發(fā)展形勢(shì)，為國(guó)家培養(yǎng)符合現(xiàn)代化建設(shè)的優(yōu)秀人才。為此，高校設(shè)置大學(xué)語(yǔ)文課程是提高學(xué)生人文水平的關(guān)鍵因素之一。然而，現(xiàn)今的大學(xué)語(yǔ)文面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn)，為了更好的適應(yīng)我國(guó)教育的發(fā)展和學(xué)生整體素質(zhì)的提升，大學(xué)語(yǔ)文亟待改革，高校教育工作者應(yīng)群策群力改變大學(xué)語(yǔ)文所面臨的尷尬處境，充分發(fā)揮其人文教育的重要功用。

一、大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化逐漸與世界接軌，我國(guó)的教育體制也在不斷改革，大學(xué)語(yǔ)文開(kāi)設(shè)至今，所處地位較為尷尬，有逐漸邊緣化的趨勢(shì)。這一方面是受到整體教育環(huán)境的影響，另一方面則是由于大學(xué)語(yǔ)文的課程教學(xué)不合理所造成。然而，大學(xué)語(yǔ)文是“綜合傳播語(yǔ)言、文學(xué)、文化、歷史、寫(xiě)作、交流、思想價(jià)值觀、人生觀的課程”①，必須受到高校教育工作者的重視。因此，為了更好的改革高校大學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)質(zhì)量，各大高校的教育工作者要先清楚認(rèn)識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所存在的主要問(wèn)題，有針對(duì)性的做好高校大學(xué)語(yǔ)文課程改革。而現(xiàn)今大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要存在以下三個(gè)問(wèn)題：

1、大學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)置不合理

大學(xué)語(yǔ)文作為大學(xué)教育的通識(shí)課或者說(shuō)是公共課，每一個(gè)大學(xué)生皆要學(xué)習(xí)。作為公共課也必然帶有強(qiáng)制性的特征，不論學(xué)生興趣與否，皆要參加學(xué)習(xí)，這在一定程度上就限制了學(xué)生自主選擇課程的權(quán)力。特別是對(duì)于理科專業(yè)的學(xué)生而言，大學(xué)語(yǔ)文的課程設(shè)置不能較好的符合他們的專業(yè)需求。且不同專業(yè)，語(yǔ)文知識(shí)能力水平參差不齊，采取一以貫之的教學(xué)方式，難免會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校教學(xué)管理人員只是根據(jù)國(guó)家教學(xué)大綱訂立本校的教學(xué)課程，并未針對(duì)自身的地方特色和生源情況做好調(diào)整，這就不能較好適應(yīng)本校的整體教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也有不利影響。

2、大學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)不高

大學(xué)語(yǔ)文作為通識(shí)課，所面對(duì)的學(xué)生眾多，學(xué)生的整體素質(zhì)不同，對(duì)課程的要求也不同。但是學(xué)校采取相似的教學(xué)模式應(yīng)對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，這就忽視了學(xué)生對(duì)課程的需求。而且教授大學(xué)語(yǔ)文的教師也存在素質(zhì)的差異，并非所有的教師都出自漢語(yǔ)言文學(xué)等專業(yè)，有些學(xué)校輕忽大學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用，對(duì)語(yǔ)文教師的選拔并不嚴(yán)格，其標(biāo)準(zhǔn)較之其他課程要低的多，這就造成了語(yǔ)文教師水平的參差不齊。而且大學(xué)語(yǔ)文教師適用于各個(gè)專業(yè)，這也造成了其專業(yè)不明，職稱難評(píng)的現(xiàn)象，這對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文教師的招募造成了一定的困難。而教師的水平也影響了整體的教學(xué)質(zhì)量，故而，提升大學(xué)語(yǔ)文教師的整體素質(zhì)是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)問(wèn)題。

3、高校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

高校學(xué)生來(lái)自不同地域，選擇了不同的專業(yè)，這些也影響了他們對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的整體觀感。高校并未針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，有目的有特色的安排大學(xué)語(yǔ)文課程，而是采取統(tǒng)一的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，從而影響了學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。我國(guó)大部分高中于高二階段就采取了文理分科的教學(xué)模式，雖然，高考時(shí)都要考查文理科學(xué)生的語(yǔ)文水平，但是文理分科除了在教學(xué)科目上給予了學(xué)生充分的選擇權(quán)，也在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)人興趣。而到大學(xué)階段的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，則將學(xué)生的個(gè)性忽視，采取統(tǒng)一的教學(xué)模式，這樣不僅不能提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的興趣，還有可能引起學(xué)生的逆反心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的僵化。

二、大學(xué)語(yǔ)文課程改革的主要內(nèi)容

大學(xué)語(yǔ)文教育主要包括“大學(xué)教育、語(yǔ)文教育、素質(zhì)教育”②，而現(xiàn)今的大學(xué)語(yǔ)文課程存在的問(wèn)題很多，為了改變語(yǔ)文課程教學(xué)的現(xiàn)狀，高校教育者必須有針對(duì)性的對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革，改變現(xiàn)今單一、僵化的教學(xué)模式，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，而大學(xué)語(yǔ)文課程改革的主要內(nèi)容有三點(diǎn)：

1、明晰教學(xué)大綱的整體要求

大學(xué)語(yǔ)文課程的整體設(shè)置是根據(jù)國(guó)家教育司所頒布的教學(xué)大綱而來(lái)，高校為了更好的提升自身的教育教學(xué)水平，應(yīng)該將國(guó)家大綱與自身情況相結(jié)合，制定出既符合國(guó)家要求，又適應(yīng)自身發(fā)展的課程大綱。大學(xué)語(yǔ)文作為一門公共課程，它與其他的課程存在差別。語(yǔ)文是每個(gè)學(xué)生最早接觸的一門學(xué)科，無(wú)論文科生還是理科生都已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)必須在弄清學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行。為了更好地制定本校的教學(xué)大綱，高校應(yīng)該在仔細(xì)研讀國(guó)家教學(xué)要求的前提下，結(jié)合本校學(xué)生的個(gè)性要求，制定出適合自身發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，有目的有針對(duì)的進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。大學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該在有限的課時(shí)安排中突出重點(diǎn)內(nèi)容，盡可能培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的能力。

2、改變單一的教學(xué)形式

大學(xué)語(yǔ)文的課程內(nèi)容豐富多樣，既有古代的詩(shī)詞，又有現(xiàn)代的散文，若教師只是采取同樣的方式進(jìn)行教學(xué)，則不能很好地表現(xiàn)課程教學(xué)的特色，為了更好地完成課堂教學(xué)，教師應(yīng)該改變?cè)忍铠喪?、一言堂的教學(xué)模式，運(yùn)用不同的教學(xué)形式。特別是在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體設(shè)備逐漸走進(jìn)課堂，教學(xué)呈現(xiàn)的選擇范圍不斷擴(kuò)大，在紙質(zhì)媒介之后，還出現(xiàn)了電子圖書(shū)、光盤教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等等。知識(shí)爆炸的年代，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介獲得許多知識(shí)。同樣，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)媒介讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑。大學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)也可以有針對(duì)性的利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以事先下載好一些音頻視頻文件用于課堂播放，將原本課本上枯燥乏味的知識(shí)以具象的方式呈現(xiàn)于學(xué)生面前，這既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。

3、探索新的教學(xué)方法

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不同于初高中的語(yǔ)文教學(xué)，它作為大學(xué)通識(shí)課，面向不同專業(yè)的學(xué)生，其目的是為了提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。相對(duì)于高中的升學(xué)壓力，大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)則要輕松一些，為此，教師可以采取新的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，而不僅僅采用一言堂的形式，單純以講授課文為主。教師應(yīng)該注意到大學(xué)語(yǔ)文與其他階段語(yǔ)文教學(xué)的不同之處，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體創(chuàng)作能力，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。大學(xué)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的地方，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是為了提升這些優(yōu)質(zhì)人才的人文素質(zhì)，為了更好的進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該將課堂的主動(dòng)權(quán)有針對(duì)性的交給學(xué)生，可以采取學(xué)生討論教師點(diǎn)評(píng)或者學(xué)生講授教師評(píng)論的方式，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，將課堂變成教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的地方。

三、大學(xué)語(yǔ)文課程改革的重要意義

大學(xué)語(yǔ)文課程改革是提升高校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的必由之路，為了更好的完成國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求，高校應(yīng)該加快大學(xué)語(yǔ)文的課程改革，除了從課程設(shè)置、教學(xué)手段、教學(xué)形式等方面入手完成大學(xué)語(yǔ)文改革的主要內(nèi)容外，高校的教育工作者還需要清楚認(rèn)識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文課程改革的重要意義，從思想上重視大學(xué)語(yǔ)文的課程改革。這些重要意義主要表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：

1、提升了學(xué)生的民族自豪感

大學(xué)語(yǔ)文的教材選取了中國(guó)幾千年優(yōu)秀文化的典型代表，通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠最大限度的增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文課程改革，應(yīng)該最先從語(yǔ)文教材的編寫(xiě)入手，精選符合國(guó)民需求，符合當(dāng)代學(xué)生要求的篇章進(jìn)行編寫(xiě)。從教學(xué)源頭出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我國(guó)提倡創(chuàng)新精神，這一方面是為了以新的眼光來(lái)處理現(xiàn)今社會(huì)的諸多問(wèn)題，另一方面也能不斷與他國(guó)文化相借鑒，更好的發(fā)展本國(guó)文化。而大學(xué)語(yǔ)文的課程改革，就是以創(chuàng)新精神為依托，將中國(guó)優(yōu)秀的文化與國(guó)家要求、學(xué)生需求相結(jié)合，走出一條適合學(xué)生、學(xué)校發(fā)展的新路子，更好的為社會(huì)主義的建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

2、多方位的提升學(xué)生的人文素質(zhì)

學(xué)生的人文素質(zhì)除了包括基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之外，更重要的是學(xué)生的思想道德水平。教書(shū)育人，教師除了要教授學(xué)生知識(shí)，還必須有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，而大學(xué)語(yǔ)文的課程改革也是為了更好的提升學(xué)生的人文素質(zhì)。大學(xué)語(yǔ)文精選中華文化的優(yōu)秀成果，通過(guò)課堂教學(xué)的形式，以具體的篇章來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走上正確的人生之路。近幾年，高分低能的情況屢見(jiàn)不鮮，很多高等學(xué)府的學(xué)生做出了傷害自身、危害社會(huì)、損害他人利益的事情，這固然有其自身的原因，但也顯現(xiàn)出了大學(xué)人文教育的缺失。因此，大學(xué)語(yǔ)文課程的改革是十分必要的。國(guó)家、學(xué)校、教師、學(xué)生都必須重視大學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)，將大學(xué)課堂的人文培養(yǎng)落到實(shí)處。

3、更好的做到民族性與世界性的結(jié)合

民族的才是世界的。一個(gè)優(yōu)秀的文化必然有普適性的效應(yīng)。中華民族的優(yōu)秀文化淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)，大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)只是將精選的中國(guó)文化以書(shū)面的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。而隨著文化的全球化趨勢(shì)日益明顯，大學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)也應(yīng)該做到民族性與世界性的結(jié)合。江澤民“三個(gè)代表”指出先進(jìn)文化的重要性，落實(shí)到大學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)，就是要通過(guò)課堂教學(xué)提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、文字的應(yīng)用能力，提升他們的文學(xué)、文化鑒賞水平，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義熱情，以及促進(jìn)他們的民族自信心與自豪感。大學(xué)語(yǔ)文濃縮了幾千年的中國(guó)文明，高校教師應(yīng)該不斷改進(jìn)自身的教學(xué)水平將自身的文化與世界文化相接軌，培養(yǎng)出全方位的優(yōu)質(zhì)人才。

結(jié)語(yǔ)

總之，大學(xué)語(yǔ)文的課程改革勢(shì)在必行，高校教育工作者應(yīng)該不斷提升自身教學(xué)水平，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，采用多樣化的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不斷提升大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

注 釋：

①蘇煒.試論高校"大學(xué)語(yǔ)文"課程改革的意義與作用[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010,(5):38.

②邱麗梅.關(guān)于大學(xué)語(yǔ)文課程改革的思考[J].東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008,(3):92.

[1]靳玉樂(lè)，徐輝.課程改革論:比較與借鑒[M].北京：人民教育出版社，2011.

[2]葉嘉瑩.大學(xué)語(yǔ)文[M].北京：高等教育出版社，2009.