□岳彥青

(太原大學外語師范學院，山西太原030001)

多媒體技術是指通過計算機對文字、圖像、動畫、聲音等多種媒體數(shù)字信息進行綜合處理和管理后，用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術。隨著科學技術的快速發(fā)展，多媒體技術已深入我們生活的方方面面，其在德語教學的作用和優(yōu)勢日益突出。

1 多媒體技術在輔助德語教學中的意義

多媒體教學過程中，教師可以根據(jù)不同類型課程的需要，靈活運用相關的媒體進行教學。在德語語言教學中，恰到好處地運用多媒體教學能起到非常好的效果。

1.1 有利于創(chuàng)新教學模式

多媒體德語教學可以在課堂上實現(xiàn)“以教師為主體”到“以學生為主體”的轉變，從而從根本上改變傳統(tǒng)的教學模式。在傳統(tǒng)的課堂教學中，以教師為主體，教師是課堂的主導，老師是授課者，學生是受眾，課堂常常是灌輸式的教育。而“以學生為主體”的教學模式注重的是學生的積極參與，要求學生通過大量的課堂實踐來掌握學習規(guī)律，提高德語語言綜合運用能力。多媒體德語教學還不受時間、空間和距離的限制，利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術，積極開設網(wǎng)上課堂，開展遠程教學，能夠縮小城市與鄉(xiāng)村間在辦學條件、師資力量等方面存在的種種差距，使廣泛開展德語教學成為可能。

1.2 有利于創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

我們知道，語言的學習需要有一個良好的語言環(huán)境，只有貼近生活、富有情感的語言環(huán)境，才能讓學生深入其中。一個好的語言教師，能夠根據(jù)課堂的需要，及時設置一定的場景，引導學生積極參與。利用多媒體技術能方便地展現(xiàn)感性的材料，老師可以把課前精心準備的一些教學資料通過畫面展現(xiàn)在學生面前，創(chuàng)造出一個生動逼真的教學環(huán)境，使學生能夠有一種身臨其境的感受。以德語口語的學習為例，課堂上，老師通過播放一些德語會話交流的媒體資料，交代會話的環(huán)境，提供一個模擬仿真的語言交流平臺，讓學生親自體會語言背景及其關聯(lián)關系，體會德語的語言運用的環(huán)境，不斷提高語境語感。

1.3 有利于激發(fā)學生的學習興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。德語學習也是如此。提高德語教學質量的關鍵是要提高學生的學習興趣，讓學生樂在其中。在傳統(tǒng)教學中，教師常常用德語來組織課堂，加強聽說訓練，通過用德語進行課堂教學，可以提高教學效果，但是時間長了，學生容易對這樣的課堂模式產(chǎn)生厭倦心理。采用多媒體教學后，教師可以自由地選取多種教學資料來豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。以德國文化的教學為例，傳統(tǒng)授課往往是在講解課文時對其相關的文化信息通過教師的語言做簡單的介紹，講授者勞累，聽課者也乏味，往往收不到預想的效果。但借助多媒體技術，就可以很好解

1.4 有利于培養(yǎng)學生的自學能力

現(xiàn)代多媒體技術提供了很好的人機交互環(huán)境，教師可以充分利用這種便利條件來指導學生進行德語學習。課前把教學內(nèi)容制作成多媒體課件，把一些結構較復雜的句子和一些新句型列出，學生自己先進行思考，試著理解和翻譯，接著再把答案列出，這樣學生找出自己的解答和參考答案之間的差距，深入思考其中的緣由，進一步激發(fā)學生去尋求答案的動力，為培養(yǎng)德語自學能力打下良好的基礎。我們還可以根據(jù)教學需要，在課堂上引入一些和課文難度相當?shù)恼n外讀物，或者給學生留做課后練習，供學生自學，學生可以根據(jù)多媒體輔助教學軟件所給的提示進行學習，還可以借助網(wǎng)絡，在資源開放和共享的空間中，尋找自己需要的學習內(nèi)容進行自學，自主提出問題、搜集問題、解決問題。

1.5 有利于提高教學效果

現(xiàn)代多媒體技術應用于課堂后，學生可以通過多媒體設備及時向教師反饋對課堂的理解掌握程度，同時，教師可以通過多媒體教學軟件快速地統(tǒng)計分析學生對課堂的理解接受程度，以便隨時調(diào)整課堂教學速度，控制教學節(jié)奏，提高課堂教學效果。同時，借助多媒體技術，教師可以運用優(yōu)秀的教學軟件和教學材料輔助教學，通過多種方式刺激學生的感官，延長接受和記憶的時間，教學效果自然大大好于從前。

2 多媒體技術在輔助德語教學中存在問題

多媒體技術在德語教學中具有無可替代的作用，其在教學中也得到了廣泛的運用，但是仍然存在一些不足。

2.1 教師的知識水平跟不上教學發(fā)展的腳步

多媒體技術的發(fā)展變化日新月異，教師要想用好它需要不斷地學習。要不斷改進學習方法，積極借助網(wǎng)絡平臺，學習多媒體知識，鉆研多媒體知識，用好多媒體知識。要深入研究教材、研究教學規(guī)律，把我教學特點，設計編寫好課件。但現(xiàn)實情況是大部分教師由于授課負擔重，壓力大，無暇顧及自身的知識更新，往往滿足于一些現(xiàn)成的教案或者課件資料，不愿意花過多的時間去學習，或者認為運用多媒體教學，課件制作過于費時費力，比傳統(tǒng)的黑板教學方式麻煩，致使多媒體教學設備不能被充分地得到利用。特別是在德語越來越普及的今天，學習德語的學生越來越多，開設德語課的學校越來越多，德語教師明顯短缺，大部分教師的課業(yè)負擔非常重，相當一部分教師還要跨級跨校授課，同時還要應付各式各樣的檢查評比，沒有時間進行多媒體知識的系統(tǒng)學習，難以制作出貼合課堂實際的高質量的課件。年長一點的教師學習掌握多媒體知識慢，運用多媒體教學設施不是十分熟練，更難以深入研究挖掘其先進功能。

2.2 多媒體教學軟件滿足不了教學要求

與第一外語英語相比，德語多媒體教學方面的研究要遜色許多，主要集中在一些外語院校及重點院校的德語專業(yè)教學上，有關德語的多媒體教學軟件和出版物也沒有英語那么豐富，遠遠不能滿足現(xiàn)今各階層師生們在聽、說、讀、寫等方面的要求。許多軟件研發(fā)人員不研究教學規(guī)律，開發(fā)的軟件變成教科書的電子翻版，根本不能滿足教學需要?，F(xiàn)有的教學軟件更新速度慢，無法跟上現(xiàn)代教學的快節(jié)奏，有的教學軟件只適合個人學習，不能滿足課堂教學使用等等。

2.3 多媒體教學設施滿足不了教學需要

由于地區(qū)差異，各學校經(jīng)濟狀況不同，以及部分學校領導對德語多媒體教學認識上的差異等原因，使得多媒體德語教學在學校之間的普及有差異，一些學校必備的多媒體教室、語音室、錄音室以及教學軟件等教學設備和資源少，不能滿足教學實際需要。此外，有一些學校配備了一定數(shù)量的教學設備，由于缺乏專門的人才去管理，或者其他一些原因，使設備長期閑置不用。

3 如何借助多媒體技術提高德語教學質量

3.1 教師要努力提高自身素質

運用多媒體技術輔助教學對教師提出了更高的要求。教師只有通過不斷地學習，提高自己的計算機技能和信息化水平，才能制作出符合自己教學特點和教學風格的高質量的多媒體課件，這樣才容易在課堂上保持自己的教學風格。每一位老師在教學過程中，往往形成了自己所特有的且為學生所熟悉的教學風格，在多媒體課件制作過程中，教師應該親自創(chuàng)作，按照自己的教學習慣和教學風格來設計課程，這樣在講授過程中，才能與傳統(tǒng)教學模式取長補短。一堂優(yōu)秀的多媒體教學課需要有一個與之相匹配的優(yōu)質課件，而制作一個優(yōu)質的多媒體課件，需要有一定的計算機操作技能、課件制作軟件技術、色彩搭配的技巧、視頻圖片處理方法等共同作用才能完成。因此，教師必須提高認識，努力學習，全面提高素質，才能與時俱進，適應信息條件下多媒體教學的要求。

3.2 避免把德語教學課變成多媒體課件展示課

多媒體教學給我們提供了許多便利，合理有效地運用多媒體輔助教學能給德語課堂帶來諸多好處，但是，如果刻意地追求多媒體教學，一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，久而久之就會把本應由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w課件的演示，把學生和教師、學生和學生之間的豐富的語言交流變成冷冰冰的人機對話，這樣就偏離了我們多媒體教學的初衷。教師要清楚地認識到，德語是一門實踐性很強的語言學科，需要通過師生相互間大量的語言交流，才能培養(yǎng)學生的德語語言交際能力。在教學中，教師應引導學生明確聽或看的目的，不斷調(diào)節(jié)他們的注意力，恰到好處地發(fā)揮教師的主導作用和多媒體的輔助作用。

3.3 注重與傳統(tǒng)教學方法的結合運用

在德語課堂教學中，多媒體輔助教學手段所起的作用是傳統(tǒng)教學媒體所不可替代的，但這并不等于說多媒體可替代其他一切教學媒體。不管采用什么樣的教學手段，都必須以人為本，將現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢相結合。具體來說，就是在實際操作中，要堅持以學生為主體，以教師為主導的原則，教師要將自己優(yōu)秀的教學思想和教學方法與多媒體教學手段相融合，這樣，多媒體教學手段才不會成為擺設。實際操作當中，有的教師為了制作好的課件，花去大量的時間，而真正花在研究教材上的時間并不多，沒有真正吃透教材內(nèi)涵，沒有真正研究教學方法，沒有認真考慮學生學習中的困難。有的教師直接下載網(wǎng)上現(xiàn)成課件，不加任何修改，上起課來課件不符合自己的教學思路，上起課來別別扭扭，教學達不到預期的效果。我們知道，在德語課堂上，教師需要根據(jù)教學進程設置教學情景，實現(xiàn)教學的目的，還需要根據(jù)學生提出的問題隨時調(diào)整板書內(nèi)容。但在教學過程中，有部分教師把投影屏幕當作黑板，備課時將全部的教程、問題和答案都輸入計算機，課堂上點擊鼠標，通過屏幕一一顯示，用投影屏幕完全替代了黑板，這樣會影響學生視覺感知的連貫性，使學生對課程的重點、難點的把握受到影響，影響教學效果，偏離教學初衷。所以，只有把多媒體和傳統(tǒng)媒體結合使用、取長補短，才能收到好的教學效果。

3.4 充分發(fā)揮學生的主體作用

多媒體技術雖然有很大的優(yōu)越性，在輔助德語教學中有重大意義，但是我們在教學中不能夸大多媒體的作用，這樣容易偏離我們應用多媒體輔助德語教學的初衷。因為我們應用多媒體是為了“輔助”教學，這是由教學自身的規(guī)律性決定的，如果過分夸大多媒體技術在課堂教學中的作用，忽視學生的主體作用，勢必會本末倒置，影響教學效果。多媒體技術進入課堂后，學生容易被眼花繚亂的現(xiàn)代媒體所吸引，習慣于被動地接受，從而抹殺學生的自主創(chuàng)新能力。因此，我們在用多媒體技術輔助德語教學時，要善于通過多媒體教學系統(tǒng)為學生創(chuàng)造更多的思考空間，引導學生思考討論和回答問題，充分激發(fā)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

多媒體技術有他獨特的優(yōu)勢，可以培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，集中解決教學重難點，充分發(fā)揮學生的主體作用，有效地提高德語課堂教學效率。但德語教學畢竟是語言的學習，在運用多媒體過程中，必須遵循和服從教學目標需要，適時適量發(fā)揮其優(yōu)勢，幫助我們在德語教學中取得最佳的效果。

［1］ 尹敬齊.多媒體技術［M］.北京:機械工業(yè)出版社，2010.

［2］ 楊惠中.多媒體機助語言教學［J］.外語教學與研究，1988(3)

［3］ 王彤福.電腦輔助外語學習的可行性與原則［J］.外語界，1999(3).