吳彬

(內(nèi)蒙古錫林格勒盟第二中學(xué) 內(nèi)蒙古錫林格勒 026000)

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),生物技術(shù)也與我們的日常生活息息相關(guān)。生物與自然和生物緊密相連,本應(yīng)成為初中學(xué)生最喜愛的學(xué)科,但是,由于生物知識點(diǎn)比較分散和復(fù)雜,再加上部分生物教師教學(xué)方式不恰當(dāng),導(dǎo)致很多初中學(xué)生“談生物而色變”,更不用說進(jìn)行積極主動地自主學(xué)習(xí)和自主探索生物奧秘了。作為一名初中生物教師,我積極倡導(dǎo)運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。

1 激發(fā)生物學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,如何才能成為一名生物學(xué)習(xí)的“樂之者”呢？這就需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,就要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生成為生物學(xué)習(xí)的“樂之者”。

多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我,學(xué)會賞識學(xué)生有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自尊心,開始在意別人的看法,所以,中學(xué)生物教師要在日常教學(xué)中融入賞識教育,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和長處,并給予及時的肯定和贊賞,從而使學(xué)生感受到老師是贊善自己的,自己也能夠在生物學(xué)習(xí)中得到老師的肯定,這有利于激發(fā)起學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生積極主動地探究和學(xué)習(xí)。

2 掌握自主學(xué)習(xí)方法,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在實際的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生并不是不想深入學(xué)習(xí),而是沒有掌握自主學(xué)習(xí)的有效方法,自己學(xué)習(xí)起來并不順暢,最后進(jìn)行不下去了,只好選擇放棄。因此,初中生物教師應(yīng)“授之以漁”,教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣,讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不再艱難。

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生方便快捷的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。根據(jù)人的學(xué)習(xí)的一般規(guī)律,我總結(jié)出了自主學(xué)習(xí)方法的一般規(guī)律:研究—交流—求證—總結(jié)—鞏固。比如,在學(xué)習(xí)“種子”的相關(guān)內(nèi)容時,我事先準(zhǔn)備了一些種子,我先不急于講解教材內(nèi)容,而是給每個學(xué)生發(fā)了一顆種子,讓學(xué)生們自己觀察和研究,五分鐘后,讓同桌和前后桌相互交流自己的觀察所得,并找紙記錄下來,當(dāng)學(xué)生們對種子有了一定的認(rèn)識之后,才開始講解課本中關(guān)于“種子”的生物學(xué)內(nèi)容,由于一些學(xué)生急于求證自己的研究結(jié)論,所以聽講非常認(rèn)真,課堂效率大大提高,最后我進(jìn)行本節(jié)課總結(jié),并請幾位同學(xué)總結(jié)自己的探究經(jīng)驗與教訓(xùn),然后,課下就是學(xué)生們的鞏固時間了。如此科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性和積極性,而且有利于加深學(xué)生對探究問題的印象,引領(lǐng)學(xué)生更加深入的探究生物學(xué)奧秘。

3 鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)會獨(dú)立思考不僅是生物教學(xué)的目的之一,而且是人生的必修課。自主學(xué)習(xí)的過程本來就是獨(dú)立思考的過程,要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,就必須鼓勵學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考,學(xué)會運(yùn)用自己的思維獨(dú)立解決問題。

作為生物教師,我常常在課堂上留給學(xué)生獨(dú)立思考的時間,讓學(xué)生積極地思考問題的解決辦法。比如,在學(xué)習(xí)“生物與生活”相關(guān)內(nèi)容時,我結(jié)合市場上出售轉(zhuǎn)基因大豆的問題開展了一堂討論課,討論主題是“轉(zhuǎn)基因大豆的背后”,讓學(xué)生們獨(dú)立思考轉(zhuǎn)基因食品出售背后的更加深層次的原因,經(jīng)過十幾分鐘的獨(dú)立思考后,有的學(xué)生從生物學(xué)角度分析了生物技術(shù)對轉(zhuǎn)基因大豆生成的重要推力,得出了“生物技術(shù)與我們的日常生活息息相關(guān)”的結(jié)論;還有的學(xué)生從糧食短缺角度分析了轉(zhuǎn)基因大豆售賣的原因,從而得出了“轉(zhuǎn)基因大豆之所以會出現(xiàn)在市場上,主要是由于人口激增、糧食短缺”的結(jié)論;還有的學(xué)生從正反兩方面分析了轉(zhuǎn)基因食品對我們身體以及我們生活的影響,從而得出了“轉(zhuǎn)基因食品是一柄雙刃劍”的結(jié)論,等等。對同一個問題,每個人都有每個人不同的思維角度,我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考問題,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。

綜上所述,中學(xué)生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力具有十分重要的意義。作為初中生物教師,我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣、教授學(xué)生科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法、鼓勵學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考,不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使每一位學(xué)生都成為適應(yīng)新世紀(jì)學(xué)習(xí)型社會需求的人。

[1]吳海平.如何在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J],學(xué)周刊.A,2012(07).

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[3]李雪雁.基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生物化學(xué)課堂設(shè)計[J],科教文匯(下旬刊),2011(03).

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