金 鑫

（盤錦職業(yè)技術學院，遼寧 盤錦124000）

高職院校人才培養(yǎng)的目標是為社會輸送應用型人才，教育教學的重點在于培養(yǎng)學生對技能的掌握與運用。但是，當前高職院校物理課堂教學中，將教學的重點放在學生對物理理知識的掌握上，注重學生在物理考試中是否取得好的成績而忽視了對學生能力的培養(yǎng)，這是不符合社會對人才發(fā)展需求的。高職物理新課改強調，在課堂教學中改變傳統(tǒng)課堂教學中重視知識傳授的課堂教學模式，側重于對學生學生學習能力以及應用能力的培養(yǎng)。這樣學生才能在掌握理論知識的同時不斷提升自身學以致用的能力，最終提高學生競爭就業(yè)的機會。這也是高職院校人才培養(yǎng)的目標。下面筆者就分析一下當前高職院校物理教學中存在的困惑并針對困惑提出相應的對策。

一、當前高職物理教學中存在的困惑

高職院校對于人才的是建立在直接的社會應用培養(yǎng)型，高職的物理課堂教育中中卻存在著一些普遍的問題，例如在教學內容的多樣性、教學模式的趣味性以及教學設計的系統(tǒng)性等方面都存在著不足之處，這樣就導致了學生對高職物理學習的重要性和主動性認識不足，從而使得高職物理教學效果極不理想。這些問題主要表現(xiàn)在以下的幾個方面：

（一）學生學習缺乏主動性和興趣

雖然教學改革一直都在實施中，在高職物理的課堂教學之中，物理老師很大程度上并沒有主觀營造學生的學習積極性，大部分是被動式的被老師“趕鴨子上架”點名發(fā)言，這樣的學習方式使學生對物理課缺乏興趣，甚至有時候都會產生畏懼和抵觸情緒。這就直接影響了高職物理課堂的教學效果。

（二）課堂教學中師生間缺乏互動

在高職物理的課堂教學中，教師將大部分的時間和精力都花在物理理論知識的教授中，幾乎沒有留下充足的時間讓學生思考、探究、發(fā)表自己的觀點。物理是一門抽象的課程，學生同老師、同學之間的交流少，很容易就產生了學習的障礙，從而使得學生的物理思維得不到激發(fā)。這樣的教學模式忽視了對學生綜合應用能力的培養(yǎng)，如思維能力、創(chuàng)新能力等。

（三）忽視學生觀動手實踐的能力

高職物理的教學與高等本科教學存在著明顯的差別，它重點在于培養(yǎng)學生的動手實踐能力。因此，在高職院校的物理課堂教學中，課堂教學不能僅僅停留在學生對理論知識的掌握上，還要培養(yǎng)學生動手實踐的能力，讓學生走出教師，對課堂所學的知識進行學以致用。

二、提升高職物理教學效果的對策

（一）豐富高職物理的教學形式

隨著科學技術的不斷發(fā)展，教學資源越來越豐富。在高職物理的課堂教學中，教師可以改變傳統(tǒng)課堂教學中單一、枯燥的教學模式，將物理技能大賽、掛圖、實物模型、多媒體技術等輔助教學的手段引入高職物理的課堂教學之中。這樣既能豐富高職物理的教學形式，激發(fā)學生對物理的學習興趣還能使原本抽象的物理教學內容變得更加形象、具體，極大的增強了高職物理的課堂教學效果。

1、利用多媒體技術進行教學

多媒體教學的多樣性與豐富性帶給了學生形象與具體的體驗，使得學生愿意接受，我們知道，物理的學習對學生的思維能力、空間想象能力要求較高，使得學生學習起來有一定的困難，多媒體輔助教學就能很好的降低物理學習的難度，將一些需要學生運用空間想象能力才能解決的問題很好的呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生對高職物理的學習充滿自信。

例如，在學習《機械波》這節(jié)課的內容時，就在課堂上利用多媒體技術進行教學。課堂上利用多媒體展示了一個完整的機械波，將抽象的內容變得更加的形象。在吸引學生學習興趣的同時讓學生觀更好的掌握了波長、波的周期、波的頻率、波速等重要物理量。

2、開展物理技能競賽

高職教育為社會培養(yǎng)的是應用型的人才，因此在課堂教學中其重點在于培養(yǎng)學生對知識的應用能力，讓學生學會學以致用。在高職物理的課堂教學中，教師就可以定期的組織學生進行物理技能大賽，例如，讓學生掌握不同電路的鏈接方法、讓學生設計方案如何搬石頭最省力等等。在這樣的教學中不但能激發(fā)學生物理學習的興趣還能更好的培養(yǎng)學生對物理知識學以致用的能力。

（二）課堂教學中提倡自主學習，樹立學生的主體意識

在高職物理的課堂教學中，提倡自主學習，讓學生利用自己所掌握的知識去分析問題，通過自己的努力去解決問題，這樣才能不斷的激發(fā)學生的物理思維，提升學生的學習能力。自主學生要求學生在教師的引導下，積極的思考問題，并對其進行必要的探究，最后對自己的探究結果進行匯報與總結。此種教學的環(huán)境下，教師與學生是平等的，可以交流各自的想法與意見，學生的思維與視野才能夠更加開闊，達到促進課堂學習的良性效果。

（三）開展課外實踐活動，讓學生學以致用

長期以來我國高職院校的物理教學大多以傳授學生理論知識作為物理課堂教學的重點，而忽視了對學生物理綜合能力的培養(yǎng)，這對學生的成長與發(fā)展是極為不利的。在新時期，我們應該突破傳統(tǒng)物理的課堂教學模式，將高職物理課堂變更以人才培養(yǎng)模式的大膽實踐，這樣才能體現(xiàn)出高職院校教育的目標。那么，在課堂教學中教師應該如何突破傳統(tǒng)物理的課堂教學模式呢？這就需要教師在高職物理的課堂教學中將物理的理論教學與實踐教學相結合，開展課外實踐活動讓學生在體驗與實踐中理解知識、掌握知識，從而不斷提升學習能力?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！弊寣W生在實踐中掌握知識，遠比教師在教室“高談闊論”更加有效果。因此，讓高職學生走出教師，開展課外實踐活動，讓學生根據自己所掌握的物理知識區(qū)解決實際生活中的問題，從而更好的體現(xiàn)物理學習的價值所在。

例如，在學習了圓周運動的知識之后，我讓同學們去觀察生活中我們常常見到的橋。為什么生活中我們經?？吹降臉蚴枪靶螛?，而很少見到凹形橋，那拱形橋有哪些優(yōu)點呢？

問題提出后，我讓學生在課下自己去查閱資料，現(xiàn)實調查，再結合自己做掌握的知識對這個問題進行分析。

大部分學生在探究之后，是這樣分析的：

設拱形橋面圓弧半徑為R，質量為m的汽車在拱橋上以速度v前進（如圖的受力分析），那么我們來分析汽車通過拱橋最高點時對橋的壓力。

汽車在在拱形橋上行駛時是重力和支持力的合力提供向心力，根據牛頓第二定律有，,再根據牛頓第三定律，汽車對橋面的壓力比重力小，發(fā)生了失重現(xiàn)象，所以汽車通過拱橋最高點時對橋的壓力最小，減少了橋體承受的重力。因此生活中我們經?？吹降臉蚴枪靶螛颉?/p>

這是學生自己調查、總結、分析得出的結論，大大提升了學生學以致用的能力。

三、結束語

總之，改變高職物理教學中存在的弊端，提升高職物理課堂教學的效果不是一蹶而就的，它是一個長期而艱巨的過程，需要廣大教師與學生的共同努力。教育教學的改革不斷要求教師提高課堂教學質量，這就需要教師首先了解當前高職院校物理課堂教學中存在的弊端與不足，針對性的提出對策。在豐富高職物理課堂教學的基礎上，培養(yǎng)學生自主學習的能力，激發(fā)學生的物理思維，并引導學生走出教室在課外實踐中充分展現(xiàn)自己的才能，達到高職物理教學的目的。

[1]朱學體.高職物理教學中存在的困惑及對策探析[J].價值工程，2012,31(6)

[2]李梅.淺談高職物理教學現(xiàn)狀分析與對策[J].管理學家,2012(19)

[3]杜紅梅.高職物理教學改革探討[J].教書育人（高教論壇）,2010(8)

[4]吳章蘭.談高職物理教學中存在的困惑及對策[J].北京電力高等專科學校學報,2010(2)