胡美菊

(肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東肇慶526020)

一、職業(yè)院校的教學(xué)特點(diǎn)

職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，有利于細(xì)化社會(huì)分工和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。職業(yè)教育是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)技能人才，具備專業(yè)性和實(shí)用性。我國職業(yè)院校教育有其自身的特點(diǎn)，注重基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)突出專業(yè)技能。而傳統(tǒng)教學(xué)基本上是“傳道、授業(yè)解惑”，其本質(zhì)就是對(duì)知識(shí)的傳授，其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性、聯(lián)系性，其缺點(diǎn)是基本忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更不要說學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉。職業(yè)院校教學(xué)能夠?qū)κ芙逃咴诓煌交A(chǔ)上給予的不一樣的專業(yè)教育和技能教育，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需的德智體全面發(fā)展的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。

二、職業(yè)院校的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)學(xué)生的思想道德和心里素質(zhì)關(guān)注度不高和引導(dǎo)不夠

學(xué)校的教育理念是促使全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的人格完整、身心健康，整體素質(zhì)的提高。目前職業(yè)院校的教育往往重視書本知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)態(tài)度，價(jià)值觀，人生觀等關(guān)注度不夠，引導(dǎo)不足。同時(shí)由于學(xué)業(yè)緊張度不大和沒有升學(xué)壓力，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的不明確，往往容易出現(xiàn)遲到、早退甚至?xí)缯n現(xiàn)象，這就要求我們加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德和心里素質(zhì)關(guān)注和引導(dǎo)。

（二）專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材較少和輔助教學(xué)設(shè)備不足

現(xiàn)在職業(yè)院校教材多是使用普通高等本科、大專院校的教材，通用性、基礎(chǔ)性教材較多，專業(yè)性、實(shí)訓(xùn)性教材較少，特別是與實(shí)用技能相配套的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材較少，這與職業(yè)院校的教學(xué)特點(diǎn)不相適應(yīng)。隨著社會(huì)化分工的細(xì)化，職業(yè)院校的多媒體設(shè)備，實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件等已經(jīng)與職業(yè)技術(shù)發(fā)展不相適應(yīng)，由于受資金、技術(shù)和服務(wù)年限等原因，輔助教學(xué)設(shè)備往往未能普及或更新，效果不理想。

（三）缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維引導(dǎo)

職業(yè)院校的教學(xué)受傳統(tǒng)的教學(xué)思想影響往往重視對(duì)書本知識(shí)的傳授，雖然對(duì)專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)也擺上教學(xué)目標(biāo)，但是對(duì)于書本知識(shí)體系要點(diǎn)過于注重導(dǎo)致對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維引導(dǎo)不足，影響思維發(fā)展和能力提高。同時(shí)學(xué)生沒有升學(xué)壓力，主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，應(yīng)將思維引導(dǎo)結(jié)合知識(shí)教授和技能實(shí)踐，這樣才有利于素質(zhì)教育的深入開展。

（四）學(xué)生沒有掌握真正的操作技能

學(xué)校根據(jù)教學(xué)需要設(shè)置了基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，安排了操作技能實(shí)操、實(shí)訓(xùn)，由于設(shè)備更新不足和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)不強(qiáng)，能真正學(xué)以致用，鉆研專業(yè)技能的較少，難以掌握到真正的本領(lǐng)。在畢業(yè)求職時(shí)，往往沒能從事自己所學(xué)專業(yè)或者因沒有掌握所學(xué)的專業(yè)技能難以適應(yīng)行業(yè)要求，感覺到在學(xué)校學(xué)了許多理論和實(shí)踐知識(shí)，但力不從心，派不上用場[1]。

三、三維教學(xué)方法的教學(xué)目標(biāo)及基本構(gòu)成

三維教學(xué)方法的目標(biāo)就是要通過課堂理論知識(shí)與應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合，致力于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高整體素質(zhì)，通過課堂教學(xué)，知識(shí)演示，實(shí)踐互動(dòng)方式提高課堂教學(xué)的效率與強(qiáng)化學(xué)生獲得知識(shí)的能力，培養(yǎng)所學(xué)知識(shí)解決問題的應(yīng)用能力。三維教學(xué)方法的運(yùn)用與職業(yè)院校的教學(xué)相適應(yīng)，有利于職業(yè)院校課堂教學(xué)水平的提高[2]。

（一）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)在三維教學(xué)方法中發(fā)揮著主導(dǎo)和基礎(chǔ)性作用。課堂教學(xué)一般有固定的場所和固定的時(shí)間安排，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求結(jié)合教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)，系統(tǒng)、分步地向?qū)W生講授書本知識(shí)的基本理論、觀點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的接受程度有針對(duì)性講授書本的理論重點(diǎn)，運(yùn)用講課技巧將課堂與身邊的事例及時(shí)事熱點(diǎn)相融合，幫助學(xué)生吸收、消化知識(shí)理論。課堂教學(xué)對(duì)奠定學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)產(chǎn)生重要的作用，課堂教學(xué)要求教師掌握講授知識(shí)點(diǎn)技巧，注意用通俗易懂的語言解釋概念關(guān)系，或利用小故事、生活比喻、同類概念比較等方式詮釋定義，并應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考同一問題，一邊講授一邊激發(fā)學(xué)生聽的興趣，如果單純教授不引導(dǎo)，則會(huì)讓講授顯得枯燥無味，效率低下。同時(shí)，教師應(yīng)注意講授過程中的肢體語言，一個(gè)好的教師在課堂上就是一個(gè)導(dǎo)演，如果能利用豐富的肢體語言調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，并配以合適的語調(diào)，則能讓課堂活躍起來。對(duì)于高職院校學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，充分利用案例講解和學(xué)生角色扮演是一個(gè)好方法，學(xué)生普遍喜歡生活中有趣的案例，配以案例并創(chuàng)造情景讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，則能其理解并能牢牢記住課堂所講授的內(nèi)容。

（二）知識(shí)演示

知識(shí)演示在三維教學(xué)方法中起到深化認(rèn)識(shí)的作用。知識(shí)演示是學(xué)生在了解一定的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用課堂討論、案例分析、多媒體教學(xué)等方式，將枯燥無味的知識(shí)要點(diǎn)生動(dòng)活潑起來，讓學(xué)生能夠“看”得到，“抓”得緊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，擔(dān)當(dāng)主人翁的角色，在有效鞏固知識(shí)的同時(shí)鍛煉學(xué)生的思維散發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和打好知識(shí)運(yùn)用的基礎(chǔ)。知識(shí)演示可以刺激學(xué)生保持注意力，如利用感官性聚焦技術(shù)，制作動(dòng)靜結(jié)合的P P T，適當(dāng)再配以板書，利用與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的視頻、動(dòng)畫、音效等。這技能應(yīng)注意細(xì)節(jié)性的把握：醒目字體、色彩搭配、背景選擇、動(dòng)態(tài)替換圖片等。除了多媒體技術(shù)之外，也可以利用實(shí)物教具演示，這可以讓學(xué)生有更為直觀的感受，有些理科課程抽象不易理解，通過一些學(xué)生容易理解的直觀教具刺激感官，使他們能更好地理解。

（三）實(shí)踐互動(dòng)

實(shí)踐互動(dòng)在三維教學(xué)方法中體現(xiàn)到學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際的效果。實(shí)踐互動(dòng)在課堂教學(xué)和知識(shí)演示的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)要求，通過專業(yè)技能的培訓(xùn)，由老師安排課堂項(xiàng)目小組，實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，校企合作、訂單培養(yǎng)等方式，讓理論教學(xué)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)際發(fā)展應(yīng)用相結(jié)合，為學(xué)生“走出去”打造基礎(chǔ)，開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知，為理論知識(shí)和專業(yè)技能的實(shí)際結(jié)合和應(yīng)用架接一道橋梁。

“講我聽，我會(huì)忘記；給我看，我會(huì)了解；讓我參與，我會(huì)明白?！闭n堂教學(xué)，知識(shí)演示，實(shí)踐互動(dòng)這三個(gè)方面既相互相制約又相互銜接，共同組成三維教學(xué)方法的一個(gè)有機(jī)整體。

四、三維教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用

三維教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)課題教學(xué)方式的局限，有效地利用了學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)各方面資源，調(diào)動(dòng)其積極性，有利于素質(zhì)教育的深入實(shí)施和學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)，有利于鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，融合社會(huì)，服務(wù)社會(huì)的能力。

（一）創(chuàng)造寬松、自由的課堂教學(xué)氛圍，注重從身邊的例子導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)，突出重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，善于引導(dǎo)性提問，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展，做到答案不唯一，尊重學(xué)生不同的表達(dá)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以問題為導(dǎo)向融匯知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主參與的意識(shí)。同時(shí)加強(qiáng)老師與學(xué)生以及學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)交流，提高學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力[4]。職業(yè)院校的學(xué)生大部分基礎(chǔ)較差，在課堂講授中應(yīng)該特別注意對(duì)難以理解的知識(shí)點(diǎn)的講解，如果不講透，學(xué)生似懂非懂，也會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。那么，如何將知識(shí)點(diǎn)講透，結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，比較好的方法是利用通俗易懂的生活中的事例進(jìn)行詮釋，例如講解《組織行為學(xué)》中的個(gè)性，這個(gè)“個(gè)性”與生活中的“有個(gè)性”是不同的，組織行為學(xué)中的個(gè)性是由個(gè)體傾向性和個(gè)體心理特征組成的，學(xué)生難以理解這文縐縐的詞語，可以舉個(gè)例子：某個(gè)同學(xué)決定去參加演講比賽，這個(gè)行為是由其個(gè)性傾向性作為驅(qū)動(dòng)力，也就是可能是這個(gè)同學(xué)有興趣、有需要、有志于拿獎(jiǎng)（個(gè)體傾向性）等因素促使，同時(shí)，這個(gè)同學(xué)可能也有很強(qiáng)的語言表達(dá)能力及樂于在公開場合表現(xiàn)自己的性格（個(gè)性心理特征），這就是構(gòu)成個(gè)性的兩個(gè)維度。學(xué)生就很容易理解了。

除了生活中的事例，利用案例分析以及角色扮演，也能使講授達(dá)到事半功倍的效果。案例分析最好讓學(xué)生分組討論，并讓小組推薦代表到講臺(tái)分享討論的結(jié)果，到講臺(tái)發(fā)言是促使學(xué)生認(rèn)真并有質(zhì)量地完成。角色扮演及課堂游戲也是很好的方法，在這些方法中有一個(gè)特別注意的是如果能引入“競爭機(jī)制”，則更能達(dá)到更好效果?！案偁帣C(jī)制”是指激發(fā)學(xué)生之間的“好斗”之心，例如合班上課的學(xué)生，可以利用分班比賽或者分男女比賽的形式，如果教師能調(diào)動(dòng)起來，也是很好的方法。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將知識(shí)重難點(diǎn)形成多媒體課件，以圖表、視頻、音像等方式將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡單化，將專業(yè)技能教學(xué)形象化、生動(dòng)化。多媒體課件應(yīng)該講究動(dòng)靜結(jié)合，背景顏色搭配合理，切勿全是文字的P P T，文字配以動(dòng)畫、案例、背景音樂、醒目字體，重點(diǎn)內(nèi)容可以跳動(dòng)演示幾次，或者增加一些會(huì)動(dòng)的小圖片作為背景，增強(qiáng)對(duì)比效果，讓學(xué)生更容易記住。例如涉及經(jīng)濟(jì)管理等基礎(chǔ)課程教學(xué)，涉及理論性的知識(shí)比較多，學(xué)生不易掌握，即使在課堂中記住了，也很容易課后忘記，這類知識(shí)點(diǎn)可以運(yùn)用圖像、動(dòng)畫、電影講解，并且能結(jié)合生活中的實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生在理解基礎(chǔ)上記住知識(shí)點(diǎn)；涉及電子電工等理工類專業(yè)技能課程教學(xué)也可以運(yùn)用多媒體軟件、操作視頻等并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行階段分層式教學(xué)，使學(xué)生能夠有效掌握并能運(yùn)用。

（三）綜合利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)驗(yàn)室、工作室等教學(xué)資源設(shè)備，讓學(xué)生鍛煉所學(xué)的專業(yè)技能知識(shí)，一般職業(yè)院校都建設(shè)有實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)基地，在課程設(shè)置方面并結(jié)合學(xué)生實(shí)際去運(yùn)用這些實(shí)訓(xùn)室，比如企業(yè)管理J經(jīng)營沙盤游戲，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，都可以在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。另外，課后布置項(xiàng)目作業(yè)，讓學(xué)生利用空余時(shí)間去完成，例如讓學(xué)生了解商業(yè)業(yè)態(tài)，就可以布置讓學(xué)生參觀百貨商店、超市等并完成相關(guān)的題目；還有，爭取參加專業(yè)技能競賽如省市級(jí)職業(yè)技能大賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平；爭取校企合作項(xiàng)目，通過參與企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作，適應(yīng)企業(yè)所需的崗位技能要求，磨練學(xué)生的各方面能力，做好學(xué)生從課堂到實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)、社會(huì)的進(jìn)化工作。

[1]王宏.三維教學(xué)目標(biāo)在大學(xué)中的應(yīng)用[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，06.

[2]陳澤龍.大學(xué)高職院三維教學(xué)體系論析[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，05.

[3]李波.淺談職業(yè)教育發(fā)展對(duì)職業(yè)院校教師的新要求[J].科技信息，2007，18.

[4]李金枝，李佳.三維教學(xué)目標(biāo)陳述的可操作性建議[J].教育理論與實(shí)踐，2013，05.