趙馥香

摘 要 雙語教育是提高民族教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)“民漢兼通”目標的必要途徑，為發(fā)展民族教育，促進民族團結(jié)，繁榮民族地區(qū)經(jīng)濟文化作出了重要貢獻。

關鍵詞 語言 雙語教學 社會發(fā)展

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）18-0103-02

新疆雙語教育從20世紀50年代至今，經(jīng)過了長期的發(fā)展過程，取得了很大的成績。如何在新形勢下推進新疆雙語教學，提高民族教育質(zhì)量是一項值得研究的課題。

一、在新疆實施雙語教育，有著無比重要的意義

我國是一個多民族國家。中華民族關系形成“多元一體”的格局，在這些具有不同種族、民族背景和不同語言宗教多元文化傳統(tǒng)的公民們中逐步建立了新的“國民認同”，培養(yǎng)與加強全體國民對“中國人”“中華民族”的認同意識，各族民眾逐步把“中國”看作是一個具有共同多元文化和歷史的共同體，明確地把國民意識置于各個民族、宗教群體之上，淡化民族特殊意識。

因此，在新疆少數(shù)民族地區(qū)從小加強雙語教育對形成國家一體和歷史的認同具有積極的作用，學做一個愛國的人，對祖國的熱愛是中華民族精神的核心。

二、在新疆實施雙語教育是社會發(fā)展的需要

隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國綜合國力的增強，國際地位逐步提高，漢語已經(jīng)成為當今國際交流的重要工具，漢語言文字不僅是世界上使用人口最多的語言文字，還是聯(lián)合國工作語言之一。新疆少數(shù)民族學生只有學習掌握了漢語言文字，才能擴大自己的視野，才能真正談得上面向全國、面向世界、面向未來。漢語學習同時也是適應人才競爭的需要，隨著競爭機制已滲入人才市場，經(jīng)驗告訴我們：少數(shù)民族學生要使自己在人才市場上具有更強的競爭力，就必須大幅度地提高學習成績，其中包括漢語成績，才能適應現(xiàn)今人才市場的新形勢。

通過發(fā)展學前雙語能力，達到提升各少數(shù)民族的文化素質(zhì)的目的，也是加快民族地區(qū)的經(jīng)濟、文化、科技等各項事業(yè)適應現(xiàn)代化社會發(fā)展的必然選擇。雖然在雙語教學方面取得了豐碩的成果，看到了長遠的希望。但是，在新疆實施雙語教育，卻是一項艱巨的任務。

首先，我覺得各學校對于雙語教育還處于探索階段，教師也在摸索著前進。自治區(qū)雙語辦、雙語教研室缺乏對雙語教學的實事求是的調(diào)研，對各地的雙語教學指導不夠，許多具體問題未得到及時解決；對雙語教師的理論培訓，尤其是雙語教學實踐方面，比如，雙語教學模式、創(chuàng)建雙語教學的條件、教材的選擇等方面不夠規(guī)范，教師只是一味地、機械地進行教學，對于農(nóng)村學校來說，在雙語教學中，教師教起來困難重重，學生學起來更是難如上青天！其次，對于教師本身來說，從事雙語教學，在享受充實、快樂、欣慰的同時，更面臨責任重大，語言環(huán)境的限制、學生基礎差、多數(shù)家長根本不重視孩子的學習等巨大挑戰(zhàn)。

具體來說，對于農(nóng)村學校的雙語教學，通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)：大部分孩子求知欲很強，但無論是學校，還是家里，學習環(huán)境都比較艱苦，基本上沒有學習的條件和氛圍。同時，民族教師的漢語水平不高，發(fā)音不準，書寫不規(guī)范，教師對所教學科的知識都有一定的困難，教學效果更是慘不忍睹，無法提起。對于城市學校來說，雙語教學成效雖然讓人比較欣慰，但依然很吃力，由于民族孩子學習非常被動，除了在課堂上學習漢語，使用漢語之外，學生沒有練習漢語的環(huán)境和習慣，所以，使用人教版的教材，要完成與漢語班相同的教學任務，無疑是比較艱難，對于字詞的理解和積累就需花大量的功夫，效果還不夠理想，對于大量的閱讀理解和理科的學習，更是難上加難！

這是當前雙語教學的現(xiàn)狀及存在的問題。不過，回顧前幾年的教學生涯及成效，雙語教學工作給我們帶來了收獲，也有很多苦惱。當看到孩子們一天天的成長，一日日的進步，心中充滿喜悅；當發(fā)覺孩子們對祖國母親的了解，對偉大共產(chǎn)黨的認識越來越多的時候，心中無比自豪；當感受到孩子們對祖國的深厚情誼，體會到他們強烈的愛國情感時，感到非常欣慰……這不就是新疆開展雙語教學的重大意義嗎？

三、對于雙語教學的思考

1.學?？筛鶕?jù)自身特點，制定相關的制度督促雙語教學，規(guī)范雙語教學，使雙語教學有更好、更快的發(fā)展。

2.多觀摩，多學習，促進雙語教學能手人才交流，不但能達到取長補短的效果，而且能夠促進雙語教學共同發(fā)展。

3.確立有效的師資培訓方式，加強雙語教師的培養(yǎng)，促進新陳代謝。

4.加強推廣雙語教學力度，從教辦做起，從各個學校做起，加強雙語教學管理，培養(yǎng)其及時解決雙語教學中所出現(xiàn)的問題。

5.建立雙語教學的評價體系，科學規(guī)范地做好雙語教學評價工作。

經(jīng)過不斷地試驗、探索，新疆的少數(shù)民族雙語教學不斷完善，已形成了特色，取得的成績也是有目共睹的。不可否認，新疆的少數(shù)民族雙語教學還存在著這樣或那樣的問題，但隨著社會經(jīng)濟文化的發(fā)展，民、漢雙語社會語言環(huán)境的形成，隨著教育理念的更新，新疆的少數(shù)民族雙語教學必定會邁開大步，為提高少數(shù)民族綜合素質(zhì)、構(gòu)建和諧社會做出應有的貢獻。

（責任編輯 李 翔）endprint