劉艷琴

高考傳記類文言文材料，一般選取的是一段完整的文章，有標(biāo)題，有故事，有始終。因此，閱讀文言文，要養(yǎng)成整體閱讀的良好習(xí)慣。

所謂整體閱讀，就是面對(duì)一篇文言文，首先要通讀一遍材料，而不是像有些投機(jī)取巧者那樣，先看題干問(wèn)什么，再帶著問(wèn)題去閱讀。這樣功利性的閱讀方法是不足取的，它割裂了文章的整體性，不可能正確理解作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，極易造成斷章取義的后果，即使答案碰巧對(duì)上號(hào)了，也只能是盲目的。因此，我認(rèn)為，閱讀文言文，一定要注重整體閱讀，要做到“三看”。一看題目，弄清主人公是誰(shuí)；二看全文記敘了幾件事，主人公在哪些年份哪些任上做了哪些事；三看主人公的主要性格特征。

另外，有注釋的，一定要看注釋，因?yàn)樽⑨尶梢詭椭斫馕恼抡Z(yǔ)句，了解時(shí)代背景等等。對(duì)于答題幫助不大的詞語(yǔ)，一般不作注釋。

一、看題目

給定的一篇傳記類文言材料，往往在文后標(biāo)明出處。文章的出處可以看作是文章的題目，弄清了題目，主人公是誰(shuí)也就一目了然了。例如《后漢書·卓茂傳》。

卓茂字子康，南陽(yáng)宛人也。性寬仁恭愛。初辟丞相府史，事孔光，光稱為長(zhǎng)者。時(shí)嘗出行，有人認(rèn)其馬。茂問(wèn)曰：“子亡馬幾何時(shí)？”對(duì)曰：“月余日矣?！泵旭R數(shù)年，心知其謬，默解與之，挽車而去，顧曰：“若非公馬，幸至丞相府歸我?！彼?，馬主別得亡者，乃詣府送馬，叩頭謝之。

后以儒術(shù)舉為侍郎，遷密令。勞心諄諄，視人如子，舉善而教，口無(wú)惡言，吏人親愛而不忍欺之。人嘗有言部亭長(zhǎng)受其米肉遺者，茂辟左右問(wèn)之曰：“亭長(zhǎng)為從汝求乎？為汝有事囑之而受乎？將平居自以恩意遺之乎？”人曰：“往遺之耳?！泵唬骸斑z之而受，何故言邪？”人曰：“竊聞賢明之君，使人不畏吏，吏不取人。今我畏吏，是以遺之，吏既卒受，故來(lái)言耳?！泵唬骸叭隇楸秩艘?。凡人所以貴于禽獸者，以有仁愛，知相敬事也。今鄰里長(zhǎng)老尚致饋遺，此乃人道所以相親，況吏與民乎？吏顧不當(dāng)乘威力強(qiáng)請(qǐng)求耳。凡人之生，群居雜處，故有經(jīng)紀(jì)禮儀以相交接。汝獨(dú)不欲修之，寧能高飛遠(yuǎn)走，不在人間邪？亭長(zhǎng)素善吏，歲時(shí)遺之，禮也?！比嗽唬骸捌埲绱?，律何故禁之？”茂笑曰：“律設(shè)大法，禮順人情。今我以禮教汝，汝必?zé)o怨惡；以律治汝，汝何所措其手足乎？一門之內(nèi)，小者可論，大者可殺也。且歸念之！”于是人納其訓(xùn)，吏懷其恩。數(shù)年，教化大行，道不拾遺。時(shí)光武初即位，乃下詔曰：“前密令卓茂，束身自修，執(zhí)節(jié)淳固，誠(chéng)能為人所不能為。今以茂為太傅，封褒德侯?！?/p>

（《后漢書·卓茂傳》）

解析：這篇文言出自《后漢書·卓茂傳》，主人公就是卓茂。文章開頭介紹“卓茂字子康”，以后就單稱“茂”，那么遇到“茂”字，我們就會(huì)想這有可能就是主人公卓茂，同時(shí)要有意識(shí)地記住卓茂這個(gè)人名。因?yàn)橛袝r(shí)候，單名一個(gè)字，很容易與文章中別的詞語(yǔ)混為一體，因而誤以為是別的詞語(yǔ)而忘了是主人公的名字，從而造成翻譯上的障礙。

二、看選文記敘了幾件事，分別是在哪些年份哪個(gè)官職任上所做

傳記類文言文經(jīng)常有一道選擇題的設(shè)置就與官員的任職、政績(jī)等有關(guān)。如果能夠弄清楚文章記敘了哪些事，主人公分別是在哪些年份哪個(gè)官職任上做出的，也就大略理清了文章結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)大略理清了，那么，要做這類題就比較容易了。

比如《后漢書·卓茂傳》，一共講了這樣三件事：1.亡馬，做丞相府史時(shí)；2.亭長(zhǎng)受米肉事，舉為侍郎，遷為密令任上時(shí)；3.封褒德侯。

《后漢書·卓茂傳》有一道題是這樣設(shè)計(jì)的：

[例一]下列對(duì)原文的敘述與分析正確的一項(xiàng)是（ ）

A.有人誤把卓茂的馬認(rèn)為是自己丟失的，卓茂也不解釋，就把馬給了那人，那人找到丟失的馬后，把馬送還了卓茂，并感謝卓茂的大恩大德。

B.卓茂擔(dān)任密州令時(shí)，有人告發(fā)一位亭長(zhǎng)私自把他遺失的米肉占為己有。卓茂問(wèn)明情況，原來(lái)是那人懼怕亭長(zhǎng)而不敢向亭長(zhǎng)索要，并非亭長(zhǎng)逞威凌弱。

C.告發(fā)亭長(zhǎng)者認(rèn)為，官吏不應(yīng)該接受別人的禮物，如果收受，就是違背了律條的規(guī)定，亭長(zhǎng)收受了自己的米肉，自己應(yīng)當(dāng)向上司告發(fā)，使其受到懲治。

D.范曄和司馬光都認(rèn)為，卓茂受重用是因?yàn)槠湫郧橹液袢蕫郏靡远Y教化百姓，光武帝相信他有能力為官一任造福一方。

解析：四個(gè)選項(xiàng)中，B項(xiàng)內(nèi)容正是“亭長(zhǎng)受米肉事”，發(fā)生于密令任上。這件事是有的，但B項(xiàng)敘述的細(xì)節(jié)卻不正確。就是“私自把他遺失的米肉占為己有”一句，這里的錯(cuò)誤并非人物與官職張冠李戴所致，而是一個(gè)詞語(yǔ)的錯(cuò)誤解釋?！斑z”字在文言選段中，讀作“wèi”，是“贈(zèng)送”之意，并非“遺失”。

A.謝：道歉，而非“感謝卓茂的大恩大德”；D.卓茂被重用是因?yàn)椤捌渑c周、燕之君表閭立館何異哉”“而獨(dú)能取忠厚之臣，旌循良之吏”，光武帝樹卓茂為世人的榜樣淳化世風(fēng)。

故正確答案為C。

本題考查對(duì)文言文篩選提取、綜合分析能力，立足點(diǎn)是對(duì)文意的理解。篩選提取文中信息，既要從整體把握，又要從微觀入手。敘述或分析的錯(cuò)誤只是某一小點(diǎn)，如果不做整體閱讀，則很難分辨對(duì)錯(cuò)。

三、看主人公的主要性格特征

概括主人公主要性格特征的語(yǔ)句往往在傳記的開頭部分，在文末的不多見。概括主人公主要性格特征的語(yǔ)句，其實(shí)也是文章的主旨句，文章中記敘的幾件事一般就是圍繞其主要性格來(lái)記的。而這一點(diǎn)正是常常為命題者所看好的設(shè)題的依據(jù)之一。

《后漢書·卓茂傳》中，卓茂的主要性格特征就是在文章的開頭部分，就是：“性寬仁恭愛”。

[例二]下列各組句子中，全都直接表現(xiàn)卓茂“寬仁恭愛“的一組是（ ）

①心知其謬，默解與之

②后以儒術(shù)舉為侍郎，遷密令

③視人如子，舉善而教

④束身自修，執(zhí)節(jié)淳固

⑤于是人納其訓(xùn)，吏懷其恩

⑥以律治汝，何所措其手足乎

A.①④⑥ B.①③⑥ C.②③⑤ D.②④⑤

解析：②是說(shuō)卓茂任官職之事，④是詔書中對(duì)他的贊美，⑥是間接表現(xiàn)。故答案為B。