劉冬竹

寫(xiě)作文是最令學(xué)生頭疼的事。學(xué)生畏懼寫(xiě)作更多的是一種心理上的排斥，一種情感上的厭惡。我一直致力于學(xué)生寫(xiě)作愛(ài)好方面的培養(yǎng)。

要想讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作文，用心去寫(xiě)作文，應(yīng)從調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣入手。閱讀既是擴(kuò)大知識(shí)面、拓展學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生對(duì)未知世界的好奇心的過(guò)程，也是激發(fā)學(xué)生的生活激情、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)的情感、情操的過(guò)程。學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)周?chē)纳釔?ài)自己的學(xué)習(xí)，除了從個(gè)人的實(shí)踐中獲得親身體驗(yàn)外，更多的有賴(lài)于從閱讀中感受到、體驗(yàn)到。閱讀書(shū)籍讓學(xué)生明白，文章可以寫(xiě)什么，該寫(xiě)什么，寫(xiě)起來(lái)并不難。比如每個(gè)星期開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課（美文欣賞課），將全班學(xué)生分成若干小組，小組內(nèi)成員在一起交流平時(shí)讀到的好文章；抑或由小組推薦學(xué)生到講臺(tái)前朗讀美文，朗讀完后，讓學(xué)生討論這些文章好在哪里。通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生明白寫(xiě)文章并不是只有大事可寫(xiě)，也并不是一件神秘的事。學(xué)生只有放松“警惕”，解除恐“寫(xiě)”心理，釋放出畏難情緒，對(duì)作文的排斥感才能消除。在此基礎(chǔ)上，教師才有可能有效地落實(shí)自己的訓(xùn)練要求，達(dá)到訓(xùn)練目的。

學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期又艱巨的過(guò)程。教師對(duì)訓(xùn)練目的要做到心中有數(shù)。訓(xùn)練是為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，不是為了找學(xué)生的錯(cuò)，展示自己的欣賞水平有多高，打擊學(xué)生的積極性。因此，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。第一是要勇于和善于給予學(xué)生鼓勵(lì)。與其說(shuō)學(xué)生怕寫(xiě)作文，倒不如說(shuō)學(xué)生怕作文得低分、遭到否定。教師可以通過(guò)給學(xué)生打高分實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快感。訓(xùn)練前，教師要研究教材，研究教學(xué)大綱，對(duì)整個(gè)高中階段的寫(xiě)作訓(xùn)練做到有計(jì)劃性，并制訂出每個(gè)學(xué)期的具體計(jì)劃。比如，高一階段重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作記敘文，高二階段學(xué)寫(xiě)議論文，高三階段是學(xué)習(xí)文學(xué)作品的寫(xiě)作。每一次訓(xùn)練應(yīng)有具體的訓(xùn)練目標(biāo)，精選訓(xùn)練試題。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，提出明確的要求，只要學(xué)生作文達(dá)到基本要求的就打高分，高出要求的分?jǐn)?shù)更高，讓學(xué)生通過(guò)努力得到一種成就感和愉悅感。

二是及時(shí)發(fā)現(xiàn)、推薦好作品，或者在班上朗讀，交換班級(jí)朗讀；或者推薦到各級(jí)各類(lèi)刊物發(fā)表。學(xué)生比成年人更希望得到他人的肯定，乃至他人的羨慕，這種成功的心理需要一旦得到滿(mǎn)足，不僅增強(qiáng)了寫(xiě)作的信心，更增強(qiáng)了其對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)生活的信心。這樣一來(lái)，各科成績(jī)也會(huì)有所提高，從而形成一種良性循環(huán)。

三是定期對(duì)學(xué)生的作文情況進(jìn)行總結(jié)反饋，實(shí)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。平時(shí)教師對(duì)學(xué)生的每一次作文、周記的完成情況作好記載，半個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期，將學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行反饋，對(duì)認(rèn)真完成的提出表?yè)P(yáng)，并發(fā)放一定獎(jiǎng)品（如文學(xué)名著），激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生“怕”寫(xiě)作文，不愿寫(xiě)作文，還有一個(gè)原因，那就是寫(xiě)作訓(xùn)練形式的單一乏味。單調(diào)的勞動(dòng)不管有多大的意義，最終都會(huì)讓人產(chǎn)生倦怠感，何況是有效注意時(shí)間不長(zhǎng)、興趣愛(ài)好不穩(wěn)定的中學(xué)生。因此，接下來(lái)教師要做的事就是，想方設(shè)法改變過(guò)去單一的訓(xùn)練模式，采取靈活多樣的訓(xùn)練方法。一是將作文與戶(hù)外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將沉悶的室內(nèi)課堂移到有生機(jī)的室外。筆者曾在春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的開(kāi)闊地，將學(xué)生分組，以抽簽形式舉行口頭作文比賽。這一活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生思維的敏捷性，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力、口頭表達(dá)能力，同時(shí)，學(xué)生身心愉悅，對(duì)大自然的感悟能力得到了有效的培養(yǎng)，審美情操也得到陶冶。特別是優(yōu)美的環(huán)境、新穎的活潑的形式使學(xué)生喜歡上了寫(xiě)作文。二是將影視欣賞與作文訓(xùn)練結(jié)合，將釋放壓力、總結(jié)學(xué)習(xí)得失與寫(xiě)作訓(xùn)練結(jié)合。用學(xué)生喜歡的方式來(lái)落實(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練要求，既提高了學(xué)生的欣賞水平，緩解了學(xué)習(xí)的心理壓力，總結(jié)了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，又讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了認(rèn)識(shí)水平和寫(xiě)作能力，可謂是“一舉多得”。三是將學(xué)生分組，實(shí)行“小組合作寫(xiě)作”訓(xùn)練。教師在組織活動(dòng)前事先設(shè)計(jì)好題目，將學(xué)生分成若干小組，再由小組長(zhǎng)分任務(wù)給每個(gè)組員，查資料，擬題綱，執(zhí)筆寫(xiě)作，修改，審稿等。學(xué)生作業(yè)上交后，評(píng)選出最佳作品、最佳寫(xiě)作小組、最佳表現(xiàn)個(gè)人，學(xué)生的表現(xiàn)欲、集體榮譽(yù)感得到體現(xiàn)的同時(shí)，學(xué)生的寫(xiě)作興趣大大增強(qiáng)。四是實(shí)行“分解”訓(xùn)練。整篇文章的寫(xiě)作訓(xùn)練毫無(wú)疑問(wèn)是必要的，但是，有時(shí)可以將作文訓(xùn)練要求分解完成，一次作文訓(xùn)練其中某一個(gè)方面，落實(shí)解決一個(gè)問(wèn)題，如開(kāi)頭、結(jié)尾、中間敘事，議論文審題，列分論點(diǎn)，找論據(jù)等；散文的材料收集，結(jié)構(gòu)的安排，主旨的提煉、挖掘等都可以分開(kāi)進(jìn)行訓(xùn)練，這樣耗時(shí)少，學(xué)生容易完成，做起來(lái)積極性自然很高。只要每一項(xiàng)能落實(shí)好，那么，再選時(shí)間進(jìn)行整體的綜合性訓(xùn)練自然沒(méi)有問(wèn)題，當(dāng)然，形式可以更多，更靈活。

總之，要讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，將寫(xiě)作變成“喜好”，養(yǎng)成“常寫(xiě)”的習(xí)慣，非一日之功，需要老師們多費(fèi)心思，多想辦法。