鐘增輝

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文教學(xué)具有其自身的一些優(yōu)勢，充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)輔助高中語文作文教學(xué)，人為搭建作文交流平臺(tái)，引進(jìn)廣泛、多元的閱讀對象，淡化密集細(xì)碎的階段性目標(biāo)，提供豐富的寫作資源，可以克服傳統(tǒng)作文教學(xué)中的弊端，最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，解決我們傳統(tǒng)作文教學(xué)中存在的一些問題。

一、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文教學(xué)的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)雖然已經(jīng)興起很多年，但是將其用于教學(xué)卻只是近年來教師所作出的嘗試，而且也沒有得以推廣。那么利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文教學(xué)究竟有哪些優(yōu)勢呢？

1.網(wǎng)絡(luò)使得每位學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人

傳統(tǒng)作文教學(xué)中，我們僅僅拿三兩篇寫得比較好的文章作為范文進(jìn)行朗讀，而其他學(xué)生的作文則被埋沒，況且并非每個(gè)學(xué)生都能在作文課上得到教師的指導(dǎo)，教師也不可能事無巨細(xì)，對所有學(xué)生的作文進(jìn)行細(xì)致入微的點(diǎn)評，因此很多學(xué)生會(huì)感覺自己是游離于作文教學(xué)之外的，感覺作文課跟自己沒關(guān)系。但是利用網(wǎng)絡(luò)輔助作文教學(xué)，則可以打破這種局限，給每個(gè)學(xué)生亮出自我、展示自我的空間。所有學(xué)生都有權(quán)發(fā)言，每個(gè)人都是主人公，每人都有機(jī)會(huì)露臉，每人都能脫穎而出，每人都能有很多觀眾和欣賞者甚至?xí)凶约旱摹胺劢z”，會(huì)得到老師和同學(xué)的激勵(lì)與鞭策，所以他們在這里深切感受到自己的獨(dú)立存在，增強(qiáng)了在線寫作的自信，從而最大限度地發(fā)揮出寫作的積極性。

2.網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)具有一定的及時(shí)性

傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師一般只給學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間來寫作文，寫完以后教師拿去批改，會(huì)經(jīng)過3至5天的時(shí)間，再下發(fā)到學(xué)生手中，可能一周已經(jīng)過去了，學(xué)生當(dāng)時(shí)寫作時(shí)存在的問題和具有的感受已經(jīng)時(shí)過境遷，再看老師寥寥數(shù)字的批語，也已經(jīng)沒有太大的作用。但是網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)不一樣，學(xué)生可以隨時(shí)提問、隨時(shí)置疑、隨時(shí)表達(dá)、隨時(shí)修改，老師可以隨時(shí)解惑、隨時(shí)點(diǎn)撥、隨時(shí)評價(jià)、隨時(shí)鼓勵(lì)，便于學(xué)生每次寫完作文趁熱打鐵強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

3.網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的交互性強(qiáng)，可以促進(jìn)多方交互

網(wǎng)絡(luò)作文擴(kuò)大了作文的受眾面，使教師、同學(xué)、家長都可以成為學(xué)生的觀眾，可以毫無障礙地與學(xué)生進(jìn)行溝通，互動(dòng)，促進(jìn)多方交互，增進(jìn)師生、生生、學(xué)生與家長之間的感情，也可以使學(xué)生在知道自己作文存在的問題和優(yōu)缺點(diǎn)的同時(shí)也能對其他同學(xué)的作文情況有所了解，更便于學(xué)生互相學(xué)習(xí)。

二、如何充分利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高

前面我們分析了網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生作文水平提升的優(yōu)勢，那么我們應(yīng)該如何充分利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高呢？下面說一說網(wǎng)絡(luò)作文的具體實(shí)施方法。

1.建設(shè)作文教學(xué)專題網(wǎng)站

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，很有必要建設(shè)一個(gè)專門的網(wǎng)站——作文教學(xué)專題網(wǎng)站。在這個(gè)網(wǎng)站中，我們應(yīng)設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)資源，網(wǎng)頁的設(shè)置可按照寫人、記事、寫景、狀物、應(yīng)用文等五類作文分為“習(xí)作目標(biāo)”、“素材倉庫”、“綠色導(dǎo)航”、“發(fā)表園地”和“評改天地”等模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇相應(yīng)的模塊進(jìn)行資源的搜集、積累，可以查看其他同學(xué)的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)、評論、打分，也可以上傳自己的作文給其他同學(xué)看，教師要多予以關(guān)注，多到網(wǎng)站進(jìn)行管理、查看和維護(hù)，充分利用網(wǎng)站提高學(xué)生的寫作積極性，促進(jìn)寫作教學(xué)效率的提高。

2.確立網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)評價(jià)體系

缺少了評價(jià)，作文教學(xué)將會(huì)是不完整的。即使我們利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文教學(xué)，確立一個(gè)良好的、科學(xué)的評價(jià)體系也是不可忽視的。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)評價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的寫作目標(biāo)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的水平，從寫作知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度去進(jìn)行綜合評價(jià)。注重形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，注重定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，注重學(xué)生自我、學(xué)生之間、家長和教師綜合評價(jià)相結(jié)合。只有這樣，確立了完整的、科學(xué)的作文評價(jià)體系，才能使學(xué)生更了解自己作文中存在的欠缺，明白以后努力的方向，調(diào)整方向?qū)懞米魑摹?/p>

語文教師應(yīng)該準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)思路，利用網(wǎng)絡(luò)給作文教學(xué)注入無限的生機(jī)與活力，使作文教學(xué)朝著健康的理想的目標(biāo)前進(jìn)，呈現(xiàn)作文教學(xué)前所未有的最佳狀態(tài)，最大限度地提升作文教學(xué)效率，提升學(xué)生的寫作水平，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對于作文教學(xué)的要求。