羅俊麗

中學語文課堂中實行的自主學習包括學習方法、學習內(nèi)容以及學習形式上的自主，它主要體現(xiàn)的是學生是學習和發(fā)展的主體，在一個自由靈活的課堂氛圍中進行學習。自主學習旨在培養(yǎng)學生的主人意識、獨立思考能力以及團隊意識。只有同學之間相互取長補短，實現(xiàn)資料共享，才能搜集信息，查閱資料，才能相互討論、各抒己見，讓中學語文課堂更加的生動和豐富多彩。我們應致力于自主學習型課堂的建設。

1.營造自主學習的課堂氛圍

氛圍是一個非常重要的課堂元素，成功的老師都很善于營造和利用良好的課堂氛圍，以達到更加高效的教學目的。第一，在教學過程中教師必須注意“學生是學習和發(fā)展的主體”教育觀的培養(yǎng)，尊重每一個受教育的學生。作為學生要“親其師”，“信其道”，教師在課堂中也應該將學生看成獨立的個體，一視同仁，尊重每一個受教育的學生。師生間的相互尊重，促進彼此間的熟悉，進而逐漸形成自由和諧的學習氣氛。第二，良好的班風、學風也是非常重要的。教師在授課過程中要循循善誘，培養(yǎng)一個團結友愛的班集體，讓每一個學生得到平等的受教育權利。學生彼此之間互幫互助，就算是班里面相對弱勢的個體，也不能忽視，建立這些學生的自尊心和自主學習能力，同學間相互幫助，逐漸使他們克服自身弱點和自卑心理，讓他們主動走進自主學習的氛圍中，大膽展示自己，慢慢地改觀現(xiàn)有的一些缺陷，走進融洽的班集體氛圍當中。

2.自主學習的興趣是培養(yǎng)學生學習的重中之重

在教學過程中教師要有目的地設計有挑戰(zhàn)性的學習任務，以激發(fā)學生參與學習的熱情和積極性。當教師把依據(jù)學情設計通過有梯度的學習形式呈現(xiàn)在學生面前時，大大調動了他們對學習內(nèi)容的認知，通過對學習內(nèi)容的分層剝析，培養(yǎng)學生對知識學習的主動性，這不僅可以讓學生增加對學習內(nèi)容的認知，更強化了他們自主學習的動機。同時，要調動學生參與學習的主動性和積極性，必須要科學構建充滿活力的語文課堂教學。議論文教學時組織課堂辯論賽，小說教學時精心準備一場相關的課本劇。這些都能調動學生對學習的積極性，激發(fā)學生們的自主學習和主動鉆研精神。

3.讓學生在課堂中掌握自主學習方法

教師可以通過課前預習、授課過程、課后鞏固三個步驟進行學習方法的傳授。首先，課前預習是一個非常重要的步驟，應該培養(yǎng)學生預習習慣，并教授科學高效的預習方法和技巧。預習過程就是學生自主學習的過程，但由于方法不對，學生在進行預習時往往得不到很大的效果，教師應該針對這一情況結合教學實際指導學生如何展開預習。第二，課堂中教師要注重文本的教學，更要注重自主學習方法的指點和教授。在文本教學的過程中教師應該巧妙融合一些對應的學習技巧，引導學生，使學生懂得如何運用學習技巧，獨立追求豐富個人知識和個性的良性發(fā)展能力。第三，指導學生學會舉一反三，以提升學生自主學習能力。在學生掌握了自主學習的方法后，應該讓他們在學習過程中懂得反思，哪些知識和技能已經(jīng)掌握了，哪些還應該強化掌握，哪些是目前學習的重點等等。

4.結合個人實際構建合理的自主學習模式

教師在課堂中可以根據(jù)學習內(nèi)容進行不同的自主學習型課堂的構建，營造良好的課堂氛圍，由于學生智力、認知能力、思考角度等各方面的不同，可能對課堂同樣的論題有不同的見解，因此，我們可以通過學生之間的相互討論、分享等步驟強化課堂教學。通過引導學生對文本的自主學習，培養(yǎng)自己的情感體驗，這個時候可以采取小組合作的自主學習方式，讓學生小組之間進行討論和分享，培養(yǎng)學生團隊合作精神。教師應該在這一學習環(huán)節(jié)中必須要注意三個問題。第一，合理配置學習小組，對小組成員進行合理分工。第二，注重培養(yǎng)學習小組成員良好的學習心態(tài)，當好“心理輔導師”。第三，注重觀察小組成員的學習狀態(tài)，當好自主學習的“領路人”。對學生由于經(jīng)驗、水平的差別性限制而無法品味出的內(nèi)容進行適時的點撥，憑借教師自己豐富的經(jīng)驗及體驗進行課堂論題的總結和點評。

5.擴大語文學習的外延

“全面提高學生的語文素養(yǎng)，努力建設開放而有活力的語文課程”是新課標的一個重要內(nèi)容，在進行語文課堂教學時，要注重培養(yǎng)學生個體的發(fā)展以及綜合素養(yǎng)，那就要求所進行的語文教學與生活緊密相連。在進行授課時，教師要加強課內(nèi)外聯(lián)系，學科間融合，教會學生關注社會，為語文教學增色添彩，使學生在自發(fā)自主地學語文，通過語文學習提升自身的文學素養(yǎng)和認知能力。指導學生閱讀名著，讓學生與文學大師進行精神的對話、心靈的溝通，在獲得知識的同時，也收獲了精神的營養(yǎng)。有計劃地組織學生進行社會調查，了解社會，認識現(xiàn)實，關心自己所處的環(huán)境，并搜集素材整理成文，提高學生綜合實踐能力。

自主學習型課堂的構建是當代中學語文教學中積極提倡的一種教學方式，它不是一種形而上學的教案式教學，需要教師靈活根據(jù)教學內(nèi)容、學生主體、課堂氛圍進行多方面的綜合考慮而進行獨立又互動式的教學，以達到良好的教學效果。