胡乃君，楊銀兒

(1.浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,浙江 杭州 310018；2.慈溪市三山高級中學(xué),浙江 慈溪 315300)

0 前 言

拓展訓(xùn)練的最初雛形是體驗式培訓(xùn)，起源于二戰(zhàn)，是由德國人庫爾特·漢恩提出的。他與英國人勞倫斯·豪爾特在陸地上建立一所阿伯德威海上訓(xùn)練學(xué)校用以訓(xùn)練當(dāng)時參加二戰(zhàn)身處險境的船員，培養(yǎng)他們堅毅的性格和激發(fā)他們無懼的勇氣。1995年進(jìn)入中國，不斷迅速發(fā)展，受到越來越多的政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的推崇。1999年，我國拓展培訓(xùn)經(jīng)歷了四年的發(fā)展和提高后，首次在學(xué)校教育的培訓(xùn)活動中亮相，被納入課程體系之中，浙江大學(xué)等高校更將拓展列為MBA/EMBA教育中的指定課程。2002年在教育部體育衛(wèi)生司的倡導(dǎo)下，我國7所高校首次在學(xué)校體育課程中引進(jìn)了拓展訓(xùn)練的內(nèi)容。拓展訓(xùn)練是一種突破傳統(tǒng)教育思維和教學(xué)模式要求的全新的教育和學(xué)習(xí)模式，是高校學(xué)生素質(zhì)教育模式的一大突破。許多高校紛紛加入行列，嘗試開設(shè)拓展訓(xùn)練，從而鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的人格魅力和團(tuán)隊的凝聚力，從而真正達(dá)到身心和諧統(tǒng)一。21世紀(jì)是競爭激烈的世紀(jì)，同時也是一個更需交流與合作的世紀(jì)。合作與競爭是推動人類持續(xù)發(fā)展的兩個輪子。合作與競爭意識是新世紀(jì)人才素質(zhì)的重要組成部分。高職院校的學(xué)生與本科生一樣都要面臨職場的嚴(yán)酷競爭，且存在一定的競爭劣勢。因此，除了努力提高高職院校學(xué)生的技能操作應(yīng)用水平和知識儲備外，培養(yǎng)良好的自我挑戰(zhàn)精神、團(tuán)隊精神、意志力等更是必不可少的。本文僅就拓展訓(xùn)練是否提高我院高職學(xué)生的合作與競爭意識進(jìn)行實驗、分析與探討。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理、工商行政管理和計算機(jī)信息管理專業(yè)的共四個班級的大一普通學(xué)生，共146名。涉及不同的生源地，樣本具有代表性(表1)。

表1 參加實驗研究對象具體情況一覽表

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法。查閱有關(guān)拓展訓(xùn)練的書籍、期刊、網(wǎng)上搜索相關(guān)拓展訓(xùn)練的資料，總結(jié)拓展訓(xùn)練的研究現(xiàn)狀與成果。

1.2.2 實驗法。根據(jù)我院的實際硬件和軟件情況，設(shè)定符合我院學(xué)生的拓展項目(破冰、背摔、逃生墻、風(fēng)火輪、水上蕩木橋、同心協(xié)力、電網(wǎng)、木拖鞋、穿越封鎖線，激情300秒、定向)。實驗班進(jìn)行拓展訓(xùn)練，對照班進(jìn)行正常的體育選項教學(xué)。然后將得出的實驗結(jié)果進(jìn)行分析，預(yù)期得出拓展訓(xùn)練對提高高職學(xué)生的合作與競爭意識有一定影響。

1.2.3 問卷調(diào)查法。根據(jù)謝曉非、余媛媛等編制的《合作與競爭人格傾向量表[3]》，設(shè)計符合我院高職學(xué)生的《大學(xué)生體育課合作與競爭意識問卷》。該問卷包括合作、競爭2個維度，其中合作維度包括包容性、互惠性、合群意愿三個維度，競爭分量表包括過度競爭、自我成長、超越他人三個維度。該量表共有14個項目，均按照從“完全不符合”到“完全符合”采用5級記分制，分別為5、4、3、2、1。合作、競爭問卷效度都為100%，合作問卷信度為85%，競爭問卷信度為80%。發(fā)放問卷146份，回收問卷146份，回收率100%。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法。數(shù)據(jù)處理采用Excel2003與SPSS19.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。

2 實驗過程

本實驗在2012-2013學(xué)年第二學(xué)期進(jìn)行，以28節(jié)課為一個完整的實驗周期。實驗班為工商企業(yè)管理和工商行政管理專業(yè)12級學(xué)生，共72人；對照班為計算機(jī)信息管理專業(yè)12級學(xué)生，共74人。對照班和實驗班每周安排兩節(jié)體育課，均由本人負(fù)責(zé)教學(xué)。對照班按常規(guī)的體育選項課進(jìn)行教學(xué)，實驗班則以拓展項目為內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，每一次兩節(jié)課完成一個項目的訓(xùn)練。每次課均在校園運(yùn)動場地上進(jìn)行，不受外界干擾，認(rèn)為對照班與實驗班的教學(xué)環(huán)境基本一致。

實驗前、后組織各班學(xué)生填寫《大學(xué)生體育課合作與競爭意識問卷》。通過所得數(shù)據(jù)分析對照班和實驗班分別通過常規(guī)的體育選項課教學(xué)和拓展訓(xùn)練之后，實驗前后他們的合作與競爭意識是否存在顯著性差異。

3 實驗結(jié)果與分析

3.1 實驗前實驗班與對照班的合作與競爭意識比較

表2 實驗前實驗班與對照班高職學(xué)生合作與競爭意識比較表

實驗前，對我院實驗班與對照班進(jìn)行《問卷》調(diào)查。由表2可以得出，雖然兩班的學(xué)生分別來自工商管理專業(yè)和計算機(jī)專業(yè)，但是學(xué)生的合作與競爭意識無顯著性差異(P>0.05)，并且學(xué)生在合作與競爭意識總體水平一般。說明我院的大一高職學(xué)生在合作與競爭意識方面有很大的潛力可以挖掘。這為我們進(jìn)行實驗研究提供了良好的實驗對象基礎(chǔ)。

3.2 實驗后實驗班與對照班的合作與競爭意識比較

表3 實驗后實驗班與對照班高職學(xué)生合作與競爭意識比較表

從表3可以看出，在合作與競爭方面，經(jīng)過一學(xué)期拓展訓(xùn)練的實驗班與進(jìn)行常規(guī)體育選項教學(xué)的對照班有非常顯著性差異(P<0.01)，且合作意識比競爭意識提升幅度更明顯。這與拓展訓(xùn)練的項目特點有關(guān)。拓展訓(xùn)練是一套塑造團(tuán)隊活力，推動團(tuán)體成長的不斷增值的訓(xùn)練課程，是專門配合團(tuán)隊建設(shè)需要而設(shè)計的一套戶外體驗式模擬訓(xùn)練。它能讓團(tuán)隊成員更深刻地體驗個人與集體之間，個人與個人之間唇齒相依的關(guān)系，從而激發(fā)團(tuán)隊的凝聚力。它也能讓團(tuán)隊成員更深刻地體會到挑戰(zhàn)極限、超越自我、戰(zhàn)勝自我的成功感。

3.3 實驗前后實驗班與對照班的合作與競爭意識比較

3.3.1 實驗班。從表4分析得出，我院實驗班經(jīng)過一學(xué)期28節(jié)課的拓展訓(xùn)練后，合作與競爭意識有非常顯著性變化(P<0.01)。其中合作維度中的包容性子維度變化最顯著(P<0.01)，其次是合群意愿(P<0.01)，最后是互惠性(P<0.05)。說明團(tuán)隊成員之間只有互相包容，每個成員主動融入團(tuán)隊，才能達(dá)到互惠，才能更出色地完成任務(wù)。

另外，我院實驗班在拓展訓(xùn)練后，他們的競爭意識也有非常顯著性變化(P<0.01)。拓展訓(xùn)練中的個人挑戰(zhàn)類項目，如背摔，主要是學(xué)生完成不可能完成的任務(wù)，挑戰(zhàn)極限，激發(fā)潛能，增強(qiáng)個人堅韌不拔、永不服輸?shù)母偁幘瘛?/p>

表4 在實驗前、實驗后實驗班高職學(xué)生合作與競爭意識比較表

3.3.2 對照班。從表5可以得出，我院對照班的競爭意識比合作意識表現(xiàn)更明顯(P<0.01)。但實驗前后對照班學(xué)生的合作與競爭意識無顯著性差異(P>0.05)。在實驗的一學(xué)期中，對照班進(jìn)行常規(guī)的選項教學(xué)，如球類、武術(shù)等，項目多樣，內(nèi)容豐富，但主要注重運(yùn)動技能的掌握，身體素質(zhì)的提高，體能的發(fā)展。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生的合作與競爭意識有所提高，但差異性不顯著(P>0.05)。

表5 在實驗前、實驗后對照班高職學(xué)生合作與競爭意識比較表

3.4 對照班與實驗班高職學(xué)生的合作意識與競爭意識的相關(guān)分析

從表2-5分析得出，無論實驗前還是在實驗后，我院高職學(xué)生的合作意識與競爭存在顯著的正相關(guān)，即學(xué)生的合作意識越強(qiáng)，其競爭意識也越強(qiáng)。

4 結(jié)論與建議

我院管理專業(yè)和計算機(jī)專業(yè)的高職學(xué)生的合作與競爭意識總體水平不高。拓展訓(xùn)練提高我院高職學(xué)生的合作與競爭意識有顯著作用。拓展訓(xùn)練具有較強(qiáng)的教學(xué)針對性，教學(xué)效果顯著，將其引入高職體育課堂是切實可行的。因此，我院可擴(kuò)大拓展訓(xùn)練的面向范圍，鼓勵學(xué)院不僅在體育課中開設(shè)拓展訓(xùn)練，而且在全院范圍內(nèi)單獨進(jìn)行拓展訓(xùn)練課程的嘗試與開發(fā)。如何致力于培養(yǎng)、提高學(xué)生的合作與競爭意識，如何探索更多的教學(xué)手段與方法來提高學(xué)生的合作與競爭意識是我們進(jìn)一步需要深入解決的問題。

我院高職學(xué)生的合作意識與競爭意識存在顯著的正相關(guān)。兩者相互作用，相互影響，相互依存，相互促進(jìn)。我院素質(zhì)教育應(yīng)積極利用這正相關(guān)，積極探尋提高學(xué)生合作與競爭意識的途徑、方法。

拓展訓(xùn)練內(nèi)容豐富、形式多樣、靈活性大，是提高學(xué)生團(tuán)隊意識、競爭意識的最有效的手段之一。但拓展訓(xùn)練有一定的危險性，教學(xué)的首要是安全教育。平時要做好場地器材的定期維護(hù)和檢查。拓展訓(xùn)練所需器材較多，學(xué)?？沙h學(xué)生自制器材，或利用現(xiàn)有或廢棄的器材進(jìn)行改制，節(jié)約成本，變廢為寶。

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