馬超

摘 要： 閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，它不僅可以開闊學(xué)生的視野，而且可以提高學(xué)生的生活品位，起到一箭雙雕的作用。作者圍繞初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀展開了一系列研究，分析了初中語文閱讀教學(xué)中存在的一些問題，并結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗提出了相應(yīng)的改善策略，旨在提高初中語文閱讀教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 初中閱讀 閱讀習(xí)慣 教學(xué)水平

閱讀無時無刻不在陪伴我們，當(dāng)我們在生活和學(xué)習(xí)中遇到挫折時，會閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》激勵我們接受磨難，克服困難，勇往直前；當(dāng)我們通過自己的努力取得成功時，會閱讀《老人與海》提醒我們遠離自滿，虛心學(xué)習(xí)，不斷進步。如此重要的作用，使得閱讀成了語文教學(xué)的重中之重，多年來，廣大語文教師奔波于初中語文閱讀教學(xué)的一線，不斷學(xué)習(xí)新的的教學(xué)模式，取得了階段性的教學(xué)成果，但是教學(xué)中仍存在一些問題有待解決。

一、初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）教師在語文閱讀教學(xué)中存在的問題。一是教學(xué)目標(biāo)偏離正常軌跡。教師深受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)以考試的內(nèi)容為主，評價以學(xué)生的考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，違背了學(xué)習(xí)的初衷。二是教學(xué)理念相對落后。教師跟不上時代的節(jié)奏，教學(xué)理念停留在最初的水平，課堂上以教師為中心，學(xué)生處于“聽?wèi)颉钡慕巧?。三是教學(xué)方法單一。教師在課堂上側(cè)重理論知識的講解，不能給學(xué)生留出思考和吸收的時間，使學(xué)生對語文知識只是機械背誦記憶，無法真正理解，因而難以應(yīng)用于實際生活。四是教學(xué)內(nèi)容過于形式化。教師的教學(xué)以教材為主，而教材大多書面化和科普化，很難集中學(xué)生的注意力，且對課外閱讀也指定了專用的書籍，導(dǎo)致學(xué)生沒有時間閱讀自己感興趣的書籍，造成閱讀的低效。

（二）學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中存在的問題。一是學(xué)生對閱讀缺乏足夠的興趣。學(xué)生不愛讀書，也不想讀書，只是在課堂上讀讀教科書，以此應(yīng)付各種大大小小的考試，在意的是做好語文試題，取得高分。二是學(xué)生不會閱讀。學(xué)生拿到一本書時，不知道到底該怎樣閱讀，對作品的作者及作者的生平閱歷一無所知，只是為了閱讀而閱讀，把閱讀當(dāng)成負(fù)擔(dān)。三是閱讀缺乏個性。學(xué)生的閱讀內(nèi)容大多是教師指定的，只負(fù)責(zé)閱讀完教師規(guī)定的書籍，而不會根據(jù)自己的愛好主動選擇閱讀內(nèi)容，因而在閱讀上缺少個性的發(fā)展。同時，初中生跟風(fēng)思想十分嚴(yán)重，盲目跟風(fēng)其他學(xué)生，錯誤地認(rèn)為其他學(xué)生閱讀的書籍才是好的，從而失去自我選擇的能力。四是閱讀缺乏耐心。通過調(diào)查得知，只有極少數(shù)初中生能夠完整地閱讀完一本書，大多數(shù)學(xué)生只是閱讀考試要考的部分，或者閱讀其中的一部分就失去閱讀的耐性，轉(zhuǎn)而投向其他的書籍，對閱讀的書籍做不到深入理解和賞析。

二、初中語文閱讀教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)閱讀的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生興趣，那么大腦就會處于一種高度興奮的狀態(tài)，這種狀態(tài)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在良好的氛圍中閱讀、思考。教師可以提供學(xué)生閱讀的機會，鼓勵學(xué)生主動閱讀自己感興趣的書籍，讓學(xué)生在快樂中閱讀，從而培養(yǎng)閱讀興趣。另外，教師可以經(jīng)常組織一些講故事大賽，讓學(xué)生演講閱讀過的故事，給予學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺。中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一階段渴望被認(rèn)可，渴望展現(xiàn)自我，教師為學(xué)生提供展示為舞臺，不僅可以滿足學(xué)生成長的心理需求，讓學(xué)生充滿動力地閱讀，而且可以增強學(xué)生的自信心。

（二）養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。中學(xué)生大多沒有閱讀習(xí)慣，他們的閱讀時間和閱讀內(nèi)容都是隨機而定的，甚至拿到什么書就讀什么書，一星期一本書都不讀或者在一天內(nèi)就讀了一本書，閱讀時間和內(nèi)容的不確定性，直接造成閱讀質(zhì)量的低下。要擁有一種正確的閱讀方法，就要養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生可以在每天早讀的時間中留出十分鐘給自己閱讀，也可以在睡覺之前閱讀十分鐘，閱讀不在于每天花費了多少時間，也不在于一次閱讀的數(shù)量，而在于點點滴滴的積累，只要每天堅持閱讀，哪怕只讀了幾分鐘，也會飽讀詩書。當(dāng)然在閱讀過程中，應(yīng)該注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在閱讀時要做到精讀與泛讀、朗讀與默讀有機結(jié)合，及時記筆記，記錄自己的閱讀心得，養(yǎng)成邊閱讀邊記錄的好習(xí)慣。

（三）教師提高教學(xué)水平。教師在很大程度上會影響學(xué)生的行為，如果教師擁有淵博的知識，就會潛移默化地感染學(xué)生，容易讓學(xué)生模仿，提高學(xué)生的閱讀興趣。而教學(xué)水平較低的教師卻很難抓住學(xué)生的心，他們的課堂充斥沉悶的氛圍，學(xué)生在壓抑的課堂環(huán)境下根本沒有良好的心態(tài)和心情閱讀，閱讀效率可想而知。因此，教師應(yīng)該充分利用課余時間充電，積極參加學(xué)校組織的各種培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，努力讓自己走在教學(xué)的前沿。除此之外，教師還應(yīng)該通過多種方法的教學(xué)氛圍。一方面適時地運用語文的魅力，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生一旦被教師的語言藝術(shù)所吸引，就會產(chǎn)生模仿的心態(tài)，從而主動愛上閱讀。另一方面通過開展各種各樣的活動活躍課堂氛圍，使語文教學(xué)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上快樂地游戲，快樂地學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

讓學(xué)生喜歡上閱讀并不是一朝一夕的事情，需要教師不斷更新教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀的主動性和自覺性。只有發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性，才能真正提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

參考文獻：

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