摘 要： 高考是選拔性考試，具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，考試分?jǐn)?shù)直接決定學(xué)生上大學(xué)的層次，影響他們終生。學(xué)校教學(xué)及管理與學(xué)生高考的分?jǐn)?shù)有直接的關(guān)系?？梢酝ㄟ^(guò)大面積提高學(xué)生的信息素養(yǎng)直接擴(kuò)大高分考生群，是學(xué)校管理者和教師應(yīng)對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的一種方法論選擇。作者分析了高中政治學(xué)科高考的信息素養(yǎng)實(shí)質(zhì)與要求、考生丟分的信息素養(yǎng)表現(xiàn)與原因、高分考生的信息素養(yǎng)特征，并重點(diǎn)提出了培養(yǎng)高分學(xué)生群的信息素養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 高考備考 信息素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

高考高分學(xué)生群的培養(yǎng)問(wèn)題，是目前普通高中教學(xué)與管理無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，現(xiàn)在已經(jīng)不是要不要培養(yǎng)的問(wèn)題，而是如何培養(yǎng)的問(wèn)題。不同的高考模式下，其培養(yǎng)方法既有共性，又有個(gè)性。在同一模式下，不同學(xué)科的培養(yǎng)方法既有普遍性，又有特殊性。在同一模式同一學(xué)科中不同的教師，其培養(yǎng)的切入點(diǎn)既有相似性，又有獨(dú)特性。同一模式同一學(xué)科同一教師針對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生情況，其對(duì)培養(yǎng)高分考生群的突破口可能各具特色。高中政治既要堅(jiān)持高分群學(xué)生培養(yǎng)的普遍性原理指導(dǎo)，更要重點(diǎn)探索本學(xué)科培養(yǎng)的獨(dú)家秘訣。從當(dāng)前我國(guó)高考的絕大多數(shù)模式（即文科綜合）和中學(xué)的教學(xué)一般情況（課程標(biāo)準(zhǔn)相同、教材相同、考試大綱基本相同）出發(fā)，筆者選擇了從信息素養(yǎng)這個(gè)視角談?wù)勎木C模式下如何培養(yǎng)政治學(xué)科高考高分學(xué)生群的策略問(wèn)題。

一、概念的界定與普遍要求

筆者所說(shuō)的高分學(xué)生群主要是區(qū)別于過(guò)去人們常說(shuō)的尖子生而言的。尖子生是指學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖的學(xué)生，是班里的一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生，即考試成績(jī)排在第一名或前兩三名的學(xué)生。高分學(xué)生群則是考試成績(jī)排名比較前面的部分學(xué)生，大約占全班學(xué)生總?cè)藬?shù)的五分之一到四分之一。

顯然，高分學(xué)生群包括尖子生，但人數(shù)要比尖子生多。如果說(shuō)一個(gè)班有50個(gè)學(xué)生的話，那么高分群的考生應(yīng)該是10～15人，甚至更多，而過(guò)去常說(shuō)的尖子生則是一個(gè)或兩三個(gè)極少數(shù)學(xué)生。

高分學(xué)生群是相對(duì)的。表現(xiàn)在四個(gè)方面：首先，這部分學(xué)生是相對(duì)本學(xué)科的全體學(xué)生而言的；其次，這部分學(xué)生是相對(duì)于本年級(jí)全體學(xué)生而言的；再次，這部分學(xué)生是相對(duì)于全區(qū)、全市、全省考生（學(xué)生）而言的；最后，這部分學(xué)生是相對(duì)于高考那一次關(guān)鍵性和決定性的考試而言的。

高分學(xué)生群的相對(duì)性對(duì)所有文化課教師有兩點(diǎn)共同要求：一是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)科知識(shí)和解題方法的輔導(dǎo)與培養(yǎng)，二是每次大規(guī)模的考試尤其是高考那次決定終身的考試，要有成熟的考前熱身訓(xùn)練和保持考生心理穩(wěn)定的工作方法，讓考生在考試中正?；虺０l(fā)揮。

高分學(xué)生群是超群的。對(duì)于政治學(xué)科來(lái)說(shuō)，高分學(xué)生群的超群性主要表現(xiàn)有兩點(diǎn)：一是對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)等社會(huì)問(wèn)題有較強(qiáng)的興趣和敏感性，而不僅僅是對(duì)理科的科學(xué)與技術(shù)方有興趣與熱情；二是對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)等社會(huì)問(wèn)題有突出的辯證思維能力，而不僅僅是有較好的邏輯思維能力。

高分學(xué)生群的超群性要求政治學(xué)科老師在高一年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)中注意發(fā)現(xiàn)具有上述兩個(gè)特點(diǎn)的學(xué)生，并有意識(shí)地引導(dǎo)他們?cè)诟咭唤Y(jié)束時(shí)選讀文科。目前，絕大多數(shù)學(xué)校是理科成績(jī)不好的學(xué)生才選讀文科，如果政治學(xué)科包括文科的全體老師都有意識(shí)地引導(dǎo)理科成績(jī)好的少部分學(xué)生報(bào)讀文科，就可以贏得“上等馬對(duì)中等馬、中等馬對(duì)下等馬”的田忌賽馬似的勝利。這對(duì)高中學(xué)校的管理決策者的策略要求也是一樣的。

二、政治學(xué)科高考的信息素養(yǎng)實(shí)質(zhì)與獨(dú)特表現(xiàn)

從信息學(xué)的角度看，所有紙筆考試，實(shí)質(zhì)上都是考查考生的信息素養(yǎng)，主要是其中的信息能力，動(dòng)手操作的能力在紙筆考試中幾乎是檢測(cè)不到的，文科考試更是如此。因此，文科教師應(yīng)該思考平時(shí)教學(xué)和高考復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)中的信息能力培養(yǎng)因素。

（一）政治學(xué)科高考能力要求中的信息能力因素分析。

政治學(xué)科高考的每一項(xiàng)能力要求，從某種意義上說(shuō)，其實(shí)質(zhì)都是對(duì)信息能力的考察。詳見(jiàn)下表：

表 政治學(xué)科高考的能力要求與其中的信息素養(yǎng)因素

（二）低、中分考生群的信息素養(yǎng)表現(xiàn)及原因分析。

高分考生當(dāng)然是相對(duì)于低分考生群和中等分?jǐn)?shù)考生群而言的。要培養(yǎng)更多的高分考生，可以從低分考生群和中等分?jǐn)?shù)考生群的失敗中吸取教訓(xùn)。

低分考生群和中等分?jǐn)?shù)考生群考試失敗的現(xiàn)象和原因，可以歸結(jié)為下面五個(gè)方面。

1.“安樂(lè)死”。

即考生把所有的試題都做完了，且字寫(xiě)得很多，自認(rèn)為做得很好，卻得低分甚至零分。

從信息學(xué)的角度看，產(chǎn)生“安樂(lè)死”的原因，可能有：①信息的獲取和解讀不準(zhǔn)確；②信息的調(diào)用不準(zhǔn)確；③信息的儲(chǔ)存不準(zhǔn)確；④信息的生成和輸出不準(zhǔn)確，包括選擇題填涂錯(cuò)誤和主觀題答錯(cuò)位置等非智力因素造成的失誤。但上述現(xiàn)象考生卻全然不知。

2.“遺憾死”。

即試題并不難，但考生考試時(shí)卻沒(méi)有回答完整，遺漏了要點(diǎn)，得分很少。

產(chǎn)生“遺憾死”的信息學(xué)原因，主要是信息的儲(chǔ)存不完整、信息的調(diào)用不完整、信息的生成和輸出不完整。

3.“啰唆死”。

即考生書(shū)寫(xiě)了很多文字，卻沒(méi)有得分的關(guān)鍵詞、不夠精練，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)比較少，甚至由于前面題目的答案答得太過(guò)啰唆，使得后面比較簡(jiǎn)單的題目、該得分的題目卻沒(méi)有時(shí)間去做。

產(chǎn)生“啰唆死”的信息學(xué)原因主要有：一是平時(shí)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成抓信息的關(guān)鍵點(diǎn)的良好習(xí)慣；二是學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的儲(chǔ)存條理不清晰；三是學(xué)生在考試時(shí)的信息的生成和輸出不精練。

4.“急梗死”。

即考場(chǎng)上突然的大腦信息“短路”，本來(lái)平時(shí)會(huì)做的試題都不會(huì)做了。

產(chǎn)生“急梗死”的信息學(xué)原因，表面上看是信息聯(lián)系和傳輸?shù)闹袛啵瑢?shí)際上是考生在非智力因素和智力因素交匯作用下信息鏈接的斷開(kāi)。產(chǎn)生信息鏈接斷開(kāi)的原因可能有兩點(diǎn)：一是某道試題的材料或設(shè)問(wèn)特別新穎，平時(shí)沒(méi)有訓(xùn)練過(guò)，考生一看到這樣的試題就被嚇蒙了，根本不知道從何入手；二是題型熟悉且難度也不大，但對(duì)高考的期望值太高而導(dǎo)致心理過(guò)于緊張，造成信息鏈某個(gè)環(huán)節(jié)的突然斷裂。endprint

5.“丑陋死”。

即考生回答得準(zhǔn)確、完整、精練，但書(shū)寫(xiě)不美觀、格式不規(guī)范，從而被扣“印象分”。

產(chǎn)生“丑陋死”的信息學(xué)，主要是因?yàn)槠綍r(shí)沒(méi)有形成良好的信息表達(dá)與輸出的規(guī)范性。

（三）高分考生的五個(gè)信息素養(yǎng)特征。

1.答得準(zhǔn)。

這包括信息獲取的準(zhǔn)確、信息調(diào)用的準(zhǔn)確、信息生成與表達(dá)的準(zhǔn)確、信息儲(chǔ)存的準(zhǔn)確。其中，尤其是排除材料中的干擾信息和無(wú)用信息、提高解題的速度，是高分考生群與中等分?jǐn)?shù)群和低分考生群的首要的信息能力區(qū)別。

2.答得全。

這包括對(duì)問(wèn)題問(wèn)數(shù)的審讀和行為主體的審讀要完整、對(duì)材料信息的獲取和解讀要完整、對(duì)信息的調(diào)用要完整（思維發(fā)散要全面）、信息的生成要完整。其中，尤其是發(fā)現(xiàn)試題材料中隱藏信息、信息的發(fā)散和鏈接全面完整、生成創(chuàng)新性信息，這三點(diǎn)是政治學(xué)科高分考生群的第二個(gè)也是最大的信息能力特征。

3.答得精。

這包括信息的鏈接具有直接性、信息的組合具有精練性、信息的輸出具有規(guī)范性。即生成的信息字符要少，但信息的表達(dá)要準(zhǔn)確和完整，這是高分考生群與中等分?jǐn)?shù)考生群和低分考生群的信息能力的第三個(gè)區(qū)別。

4.答得快。

這包括信息的獲取和解讀要快速、信息的調(diào)用要快速、信息的生成和輸出要快速。在文科綜合模式下，在對(duì)試題解答得準(zhǔn)、全、精的前提下，思維的敏捷性是高分考生群區(qū)別于中等分?jǐn)?shù)考生群與低分考生群的第四個(gè)顯著特征。

5.答得美。

這包括信息輸出的呈現(xiàn)方式要條理清晰、邏輯嚴(yán)密、點(diǎn)料結(jié)合恰當(dāng)（觀點(diǎn)與材料的有機(jī)結(jié)合）、文字美觀、格式規(guī)范。其中，信息輸出的條理性和邏輯性是高分考生群區(qū)別于中等分?jǐn)?shù)考生群與低分考生群的第五個(gè)顯著特征。

三、高分考生群信息能力培養(yǎng)的教育實(shí)踐與信息素養(yǎng)策略

如果說(shuō)高考“狀元”帶有更多的偶然性的話，那么，高分段考生群就應(yīng)該帶有更多的必然性，也就是說(shuō)，高考“狀元”的規(guī)律性不強(qiáng)，高分考生群的培養(yǎng)是有規(guī)律可循的，是可以通過(guò)學(xué)與教雙方充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的。也就是說(shuō)，高分考生群的培養(yǎng)與教師的教學(xué)、學(xué)校的管理，以及考生自身的努力，甚至和考生的家庭及所在社區(qū)之間存在內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系。

現(xiàn)在，問(wèn)題的關(guān)鍵是高分考生群培養(yǎng)的普遍規(guī)律是什么？具體學(xué)科的具體培養(yǎng)規(guī)律是什么？這是教學(xué)者與教學(xué)管理者應(yīng)該探索的問(wèn)題。筆者總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出在文科綜合這種高考模式下，政治學(xué)科培養(yǎng)高考高分學(xué)生群的策略應(yīng)該包括以下四個(gè)方面：

（一）把課本的知識(shí)信息準(zhǔn)確、完整儲(chǔ)存到學(xué)生的大腦中。

“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，課本知識(shí)是紙筆考試時(shí)答案最主要的來(lái)源和依據(jù)。教師準(zhǔn)確、完整地幫助學(xué)生貯存課本知識(shí)信息的方法，有下面四個(gè)方面。

1.指導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字地讀課本，準(zhǔn)確把握和儲(chǔ)存課本信息。

可以采用下面六種方法：幫助學(xué)生準(zhǔn)確——完整地貯存課本知識(shí)信息。①劃分句子成分——幫助學(xué)生全面地把握概念信息。②區(qū)分易混詞——幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)信息。③抓住近義詞——培養(yǎng)學(xué)生的信息轉(zhuǎn)換能力。④注意對(duì)應(yīng)詞——幫助學(xué)生靈活調(diào)用課本信息。⑤重讀關(guān)鍵詞——幫助學(xué)生抓住課本重點(diǎn)信息。⑥尋找反義詞——幫助學(xué)生正確解讀和儲(chǔ)存課本信息。

2.指導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)想地讀課本，完整地解讀和儲(chǔ)存信息。

可以采用六種方法。①重視“引言”——使學(xué)生注意前后兩課之間的信息聯(lián)系；②板書(shū)標(biāo)題——“綱舉目張”地突出知識(shí)信息重點(diǎn)；③區(qū)別字體——幫助學(xué)生拓寬課本的知識(shí)信息；④多面追問(wèn)——培養(yǎng)學(xué)生的信息發(fā)散思維；⑤邏輯推理——幫助學(xué)生理清知識(shí)信息點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。⑥帶問(wèn)閱讀——培養(yǎng)學(xué)生的信息指向性和獲取與解讀信息的快速性。

3.指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際地讀，培養(yǎng)學(xué)生信息調(diào)用和生成的靈活性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的信息創(chuàng)新性。

可以采用以下七種方法：①聯(lián)系黨和國(guó)家的方針政策；②聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)；③聯(lián)系自己的生活情況；④聯(lián)系課后練習(xí)思考題；⑤聯(lián)系考試要求與題目；⑥聯(lián)系教材提供的材料；⑦聯(lián)系其他學(xué)科知識(shí)點(diǎn)閱讀課本。通過(guò)這些“聯(lián)系”，培養(yǎng)學(xué)生的信息靈活性和創(chuàng)新性。

4.指導(dǎo)學(xué)生歸納整理地閱讀課本，培養(yǎng)學(xué)生的信息歸納能力和快速調(diào)用能力。

可以采用以下方法：①指導(dǎo)學(xué)生概括段意——培養(yǎng)學(xué)生的信息概括能力；②指導(dǎo)學(xué)生劃分課本段落的層次——培養(yǎng)學(xué)生的信息分層能力；③指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)圖表和理清知識(shí)線索——培養(yǎng)學(xué)生的信息清晰性；④易混歸類——培養(yǎng)學(xué)生的信息辨別能力；⑤“濃縮”知識(shí)——培養(yǎng)學(xué)生的信息“打包”能力。

（二）通過(guò)作業(yè)、考試特別是模擬考試的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的信息實(shí)戰(zhàn)能力。

一般地，高分段考生和中等分?jǐn)?shù)考生的差別主要在于主觀題分?jǐn)?shù)，這兩類考生在選擇題上的得分差別不大。這里主要論述在主觀題的訓(xùn)練中如何培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。

1.關(guān)于主觀題題目的審讀。

政治學(xué)科的高考主觀題，基本上都由材料和設(shè)問(wèn)兩部分構(gòu)成。為了使學(xué)生更快速地獲取和解讀信息，應(yīng)該在平時(shí)的主觀題訓(xùn)練中要求學(xué)生先看設(shè)問(wèn)再看材料，這樣學(xué)生帶著問(wèn)題審讀材料，對(duì)材料的審讀的指向性更明確和快速。

（1）對(duì)于設(shè)問(wèn)的審讀。我們應(yīng)該要求學(xué)生在審讀試題設(shè)問(wèn)時(shí)，把設(shè)問(wèn)中的信息點(diǎn)用畫(huà)圈圈、畫(huà)線條等信息符號(hào)突出來(lái)，通過(guò)圈圈、線條信息符合刺激學(xué)生的眼球肉體，從而使學(xué)生大腦的神經(jīng)信息指向更明確和快速。

一般，要求學(xué)生在審讀設(shè)問(wèn)時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的九個(gè)信息指向：背景材料的限定、知識(shí)范圍的限定、行為主體的限定、認(rèn)識(shí)對(duì)象的限定、問(wèn)題題型的限定、問(wèn)題層次的限定、問(wèn)題問(wèn)數(shù)的限定、意圖導(dǎo)詞的限定和分?jǐn)?shù)多少的限定。

（2）對(duì)于材料的審讀。很多時(shí)候，試題的答案就隱藏在試題的材料之中。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確而快速地獲取信息的能力，更多的是培養(yǎng)考生如何準(zhǔn)確又快速地從試題提供的材料中獲取信息。這不僅是培養(yǎng)應(yīng)試能力，而且是在培養(yǎng)學(xué)生今后在社會(huì)上的生存與工作能力，因?yàn)殚喿x文件的能力是人的生存能力與工作能力之一。endprint

準(zhǔn)確、快速、完整地獲取和解讀文件中的信息，是人的信息蓄養(yǎng)，實(shí)際上從小學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)了，主要表現(xiàn)為語(yǔ)文教學(xué)中的概括段落大意和概括中心思想。

對(duì)于政治學(xué)科的高考來(lái)說(shuō)，考生要準(zhǔn)確、快速、完整地獲取和解讀材料中的信息，一般而言有四種方法：層次劃分法、術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)換法、詞語(yǔ)頻率法和段首段尾法。

2.關(guān)于答案要點(diǎn)的調(diào)用。

從信息學(xué)的角度看，紙筆考試實(shí)際上就是設(shè)問(wèn)信息庫(kù)與材料信息庫(kù)、課本信息庫(kù)、時(shí)政信息庫(kù)之間的對(duì)應(yīng)問(wèn)題。關(guān)系如下圖所示：

圖 答案來(lái)源示意圖

從上圖，我們可以看出，答案信息的調(diào)用、答案信息的來(lái)源，在于設(shè)問(wèn)信息庫(kù)與材料信息庫(kù)、課本信息庫(kù)、時(shí)政信息庫(kù)之間的對(duì)應(yīng)。換言之，調(diào)用知識(shí)有五個(gè)信息要求：課本和材料都有且在設(shè)問(wèn)范圍內(nèi)的，首為答案；時(shí)政和材料都有且在設(shè)問(wèn)范圍內(nèi)的，也為答案；課本有但材料沒(méi)有的，不能為答案；時(shí)政有但材料沒(méi)有的，不能為答案；材料有但課本和時(shí)政都沒(méi)有，不能為答案。

上面調(diào)用信息的五個(gè)要求，實(shí)際上就是《考試大綱》關(guān)于調(diào)用知識(shí)的三個(gè)來(lái)源。在《考試大綱》中，“調(diào)用知識(shí)”這一目標(biāo)能力要求又分解為以下三個(gè)緊密關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。這就是：①能夠從題目中獲取和解讀到的試題信息，有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等方面的知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)做出必要的判斷；②能夠調(diào)動(dòng)和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的重大時(shí)事和相關(guān)信息；③能夠展現(xiàn)出檢索和選用自己“知識(shí)庫(kù)”中有用知識(shí)、基本技能的能力。

平時(shí)我們應(yīng)該將上述調(diào)用知識(shí)信息的原則或要求告訴學(xué)生，并通過(guò)對(duì)試卷的講評(píng)對(duì)學(xué)生調(diào)用知識(shí)的信息能力進(jìn)行訓(xùn)練。

這里有一點(diǎn)要特別指出，就是關(guān)于“時(shí)政和材料都有、且在設(shè)問(wèn)范圍內(nèi)的，也為答案”，這一點(diǎn)是政治學(xué)科高分考生的突出表現(xiàn)。如果平時(shí)不關(guān)心時(shí)政的學(xué)生，就很難做到這一點(diǎn)，就是說(shuō)，既要要求學(xué)生把課本讀好，又要要求學(xué)生關(guān)心時(shí)政熱點(diǎn)，否則“基礎(chǔ)牢了，還會(huì)地動(dòng)山搖”。

當(dāng)然，上面這點(diǎn)要求需要學(xué)校創(chuàng)造條件，一是讓學(xué)生有少量的時(shí)間閱讀每天的報(bào)紙，增加學(xué)生的信息積累量；二是每個(gè)班的教室后面的墻壁上（或教室的其他地方）應(yīng)該張貼每天的報(bào)紙。有的學(xué)校每天下午正式上課之前，要求全體學(xué)生先看半個(gè)小時(shí)的“新聞30分”或“新聞聯(lián)播”。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事的政治素養(yǎng)，還可以及時(shí)更新學(xué)生的知識(shí)信息，使學(xué)生在文科考試中做到“厚積薄發(fā)”。這也許是政治學(xué)科培養(yǎng)高分考生群的一種特殊辦法。

2.關(guān)于主觀題答案的書(shū)寫(xiě)。

這主要是解決學(xué)生考試“啰唆死”和“丑陋死”的問(wèn)題，從而提高考試分?jǐn)?shù)。這需要從培養(yǎng)學(xué)生信息輸出的規(guī)范性和信息輸出的精練性兩個(gè)方面努力。

（1）培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生信息輸出的規(guī)范性。不同學(xué)科的答案的規(guī)范性，既有共同的要求，又有不同的特殊要求。作為政治學(xué)科高考答案的規(guī)范性，需要強(qiáng)調(diào)總格式的規(guī)范性和具體格式的規(guī)范性兩個(gè)方面。

政治學(xué)科的答案總格式是“點(diǎn)+析”，即課本要點(diǎn)與結(jié)合材料分析。

政治學(xué)科答案的具體格式是“五子登科”，即①標(biāo)“號(hào)子”——用阿拉伯?dāng)?shù)字清楚明了地把答案的要點(diǎn)數(shù)目標(biāo)示出來(lái)。②戴“帽子”——把課本觀點(diǎn)擺在“號(hào)子”的后面。③扣“料子”——結(jié)合材料進(jìn)行分析。④踩“點(diǎn)子”——答案中要有得分點(diǎn)的“關(guān)鍵詞”。⑤挖“坑子”——在緊扣設(shè)問(wèn)信息的前提下，思維要盡量全面發(fā)散，答案要點(diǎn)盡可能地多。

這些格式，絕大多數(shù)考生都能夠做到。但在答案要點(diǎn)中，是否有關(guān)鍵詞及關(guān)鍵詞是否全面、觀點(diǎn)與材料的結(jié)合材料是否精練和“無(wú)逢”，是政治學(xué)科高分考生群與普通考生群的一個(gè)顯著區(qū)別。

為此，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中，一是要求學(xué)生圈劃關(guān)鍵詞、填寫(xiě)關(guān)鍵詞（即填空）等，突出對(duì)關(guān)鍵知識(shí)信息和重點(diǎn)知識(shí)信息的存儲(chǔ)；二是通過(guò)對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀答卷的投影展示和課堂點(diǎn)評(píng)，或是對(duì)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量較差和答卷較差的學(xué)生當(dāng)面批改，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和信息輸出的規(guī)范性。

（2）在平時(shí)的教學(xué)中形成學(xué)生答案信息輸出的精練性。不同學(xué)科答案信息輸出的精練性的要求既有共同點(diǎn)，又有差異性，其中，文科答案信息的精練性和理科答案信息的精練性的差異最大。文科內(nèi)部各學(xué)科答案信息的精練性差異不大，尤其是歷史學(xué)科和政治學(xué)科幾乎沒(méi)有差異。如果說(shuō)歷史學(xué)科答案信息的精練性和政治學(xué)科答案信息的精練性有差異的話，那么最主要的差異就在于這兩個(gè)學(xué)科的學(xué)科術(shù)語(yǔ)不同。

對(duì)于高中政治學(xué)科來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生答案信息輸出的精練性，除了要求考生學(xué)會(huì)使用政治學(xué)科術(shù)語(yǔ)（即政治名詞概念）外，還可以從下面三個(gè)方面培養(yǎng)。

一是要求學(xué)生養(yǎng)成使用縮寫(xiě)詞和簡(jiǎn)稱的習(xí)慣。如：“國(guó)民生產(chǎn)總值”寫(xiě)成“GDP”、“居民消費(fèi)者物價(jià)指數(shù)”寫(xiě)成“CPI”，等等。二是要求學(xué)生養(yǎng)成使用概括性詞語(yǔ)的習(xí)慣，減少書(shū)寫(xiě)的字?jǐn)?shù)，如“均”、“都”等。三是訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成使用合并性的關(guān)聯(lián)詞，把兩句話或幾句話合并寫(xiě)為一句話的習(xí)慣。如：“居民消費(fèi)者物價(jià)指數(shù)逐年上漲”和“生產(chǎn)者物價(jià)指數(shù)逐年上漲”合并寫(xiě)出“CPI和PPI均逐年上漲”。

學(xué)生具有了上面這樣的信息精練素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生今后在生活中講話的精練性和工作中撰寫(xiě)文章的精練性的形成都有積極的作用。

（三）滲透良好的思想品德和良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

良好的思想品質(zhì)和良好的心理品質(zhì)可以更好地防止高考中的五種“死”，有利于提高高分學(xué)生群的信息素養(yǎng)。

1.充分挖掘高分段學(xué)生的潛力。

多找他們談心，使他們明白能力越強(qiáng)，責(zé)任越大，不斷給他們暗示，挖掘他們的潛能，調(diào)動(dòng)他們的非智力因素。

2.指導(dǎo)高分學(xué)生群學(xué)生有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。

政治學(xué)科學(xué)習(xí)最大的敵人是“遺忘”，即發(fā)生已儲(chǔ)存信息的丟失。對(duì)政治學(xué)科信息能力好的學(xué)生而言，他們應(yīng)該在老師的大計(jì)劃下有自己的小計(jì)劃和小安排，尤其是獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力要強(qiáng)，根據(jù)每個(gè)階段學(xué)習(xí)情況調(diào)整，“瞻前顧后”，“滾動(dòng)復(fù)習(xí)”，盡量做到少丟失已儲(chǔ)存的信息。endprint

3.給予高分學(xué)生群更多的細(xì)致關(guān)懷。

（1）在每一次作業(yè)或批改作業(yè)過(guò)程中，給他們寫(xiě)上一兩句鼓勵(lì)的話語(yǔ)或評(píng)語(yǔ)，讓他們從心里感覺(jué)到老師對(duì)他們的重視與尊重。老師一兩句鼓勵(lì)的信息，不僅刺激學(xué)生的眼球肉體，更刺激學(xué)生心靈的前進(jìn)動(dòng)力，鞏固他們?cè)诟叻秩褐械牡匚?，吸引更多學(xué)生進(jìn)入高分這個(gè)群體，達(dá)到事半功倍的效果。

（2）每次月考后，讓他們先自我分析錯(cuò)誤點(diǎn)，再分析答題的得與失，老師從中加以提醒和點(diǎn)撥。在此過(guò)程中，讓他們多表達(dá)自己在信息的獲取和解讀、信息的存儲(chǔ)和調(diào)用、信息的生成與輸出、信息的深化與創(chuàng)新等方面的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗簡(jiǎn)訊，讓學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的主人翁的感覺(jué)。

（3）每次考試后對(duì)于名列前三分之一的高分群學(xué)生或進(jìn)步較大的學(xué)生，老師和學(xué)?？梢越o予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓高分學(xué)生群體從中體會(huì)到“從學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)”的感覺(jué)，不斷增強(qiáng)高分學(xué)生群的自信心。

（4）在課堂上多提問(wèn)高分學(xué)生群里的學(xué)生，多提供給高分學(xué)生群學(xué)生展示才華的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化他們的自信心。

4.加大對(duì)高分學(xué)生群的信息訓(xùn)練量。

高分群學(xué)生在課堂上聽(tīng)課往往有“吃不飽”的感覺(jué)，課外可以適當(dāng)加大訓(xùn)練量，尤其是主觀題的訓(xùn)練，可以加強(qiáng)對(duì)他們對(duì)典型題目的歸類和整理，從中總結(jié)出解題的信息規(guī)律。老師也可以利用中午或下午放學(xué)后的時(shí)間對(duì)他們面批和進(jìn)行解題輔導(dǎo)，使信息的刺激更直接。

5.重視對(duì)高分學(xué)生的心理梳導(dǎo)。

高分學(xué)生群學(xué)生由于成績(jī)比較優(yōu)異，要進(jìn)步往往非常困難，學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)“瓶頸”現(xiàn)象，或者名次下滑以致心理上難以接受的現(xiàn)象，提高高分學(xué)生群的心理素質(zhì)特別是受挫的心理承受能力，是高分學(xué)生群培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

訓(xùn)練并強(qiáng)化高分學(xué)生群里每個(gè)個(gè)體的受挫心理，首先不可將高分學(xué)生群里學(xué)生的身份和地位在班上特殊化，而應(yīng)與其他學(xué)生一視同仁。要讓高分學(xué)生群平時(shí)本來(lái)就是和一般同學(xué)一樣，才能避免因高分群學(xué)生中的個(gè)體因某些因素可能出現(xiàn)的“失落感”；其次，對(duì)高分群學(xué)生犯錯(cuò)誤切不可遷就，而應(yīng)該嚴(yán)肅批評(píng)，讓他們習(xí)慣于挨批評(píng)包括嚴(yán)厲的批評(píng)甚至必要的處分；最后，也是很重要的一點(diǎn)，就是要多給高分群學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些品嘗失敗的機(jī)會(huì)——這當(dāng)然不是說(shuō)要有意讓高分群學(xué)生不斷失敗，而要引導(dǎo)高分群學(xué)生盡可能多地在不同領(lǐng)域不同方面摸索、嘗試，在此過(guò)程中必然會(huì)有失利，而當(dāng)高分群學(xué)生對(duì)此習(xí)以為常的時(shí)候，就學(xué)會(huì)了坦然面對(duì)人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊，從而更好地防止高考考場(chǎng)上的“急梗死”。

（四）在高一、高二的課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。

既然紙筆考試的能力是一種信息能力和信息素養(yǎng)，那么素養(yǎng)就必須長(zhǎng)期培養(yǎng)。在高一高二非畢業(yè)年級(jí)教學(xué)中，除了抓好抓扎實(shí)課本基礎(chǔ)知識(shí)信息外，還應(yīng)該把課堂延伸課外，增強(qiáng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。這樣可以更好地防止“遺憾死”和“急梗死”，這也許就是“磨刀不誤砍柴工”，對(duì)于文科尤其是政治學(xué)科更是如此。

1.指導(dǎo)高分群學(xué)生參加辯論賽。

辯論賽對(duì)信息能力的要求很高，因此，指導(dǎo)高分群學(xué)生積極參加辯論賽，可以提高和強(qiáng)化學(xué)生的信息能力，達(dá)到學(xué)生在高考中取得高分的積極效果。

辯論賽賽前，學(xué)生必須搜集信息、分析信息、整理信息、儲(chǔ)存信息。在考慮辯論對(duì)手可能提出的問(wèn)題時(shí)，實(shí)際上就是在進(jìn)行思維和信息的發(fā)散，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)試中的獲取和解讀信息的能力很有幫助。

辯論賽賽中，學(xué)生要表達(dá)觀點(diǎn)，這實(shí)際上就是信息的生成和信息的輸出。辯論中，要抓住對(duì)手的漏洞進(jìn)行反駁，這實(shí)際上就是信息的獲取、解讀、生成、處理，而且要求必須對(duì)信息快速反應(yīng)。這對(duì)學(xué)生在應(yīng)試中獲取信息、調(diào)用信息、生產(chǎn)答案信息的能力很有益處。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。

社會(huì)調(diào)查活動(dòng)通常都是圍繞一個(gè)需要解決的問(wèn)題開(kāi)展的，這一問(wèn)題的解決幾乎沒(méi)有或很少有現(xiàn)成的資料，所需要的數(shù)據(jù)、實(shí)例都要靠學(xué)生自己尋找、查閱、選擇、摘錄?？梢?jiàn)，指導(dǎo)具有高分潛能的學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，首先可以培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

社會(huì)調(diào)查前，學(xué)生要思考調(diào)查的問(wèn)題，這實(shí)際上是在進(jìn)行信息的調(diào)用和生產(chǎn)，對(duì)學(xué)生在應(yīng)試中的調(diào)用知識(shí)能力的培養(yǎng)很有幫助。

社會(huì)調(diào)查中，學(xué)生要直接獲取信息，并應(yīng)對(duì)數(shù)據(jù)和證據(jù)收集中出現(xiàn)的以外情況，這實(shí)際上就是在提高學(xué)生的信息反應(yīng)速度，防止學(xué)生應(yīng)試中的“遺憾死”。

社會(huì)調(diào)查后，學(xué)生必須對(duì)收集來(lái)的信息進(jìn)行分析、判斷、歸類，并運(yùn)用這些信息生成調(diào)查報(bào)告，這實(shí)際上就是信息的處理、生成和輸出，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)試中的論證和闡釋問(wèn)題的能力、發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題的能力很有幫助。

3.指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)政治小論文。

指導(dǎo)具有高分潛能的學(xué)生撰寫(xiě)政治小論文，不僅可以促進(jìn)高中政治課教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，而且可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，熱心社會(huì)公益，留心身邊話題，弘揚(yáng)人文關(guān)懷，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)事物、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

學(xué)生要撰寫(xiě)政治小論文，首先要選題。選題的過(guò)程實(shí)際上就是信息的獲取和解讀的過(guò)程，也是進(jìn)行信息的分析、判斷、歸類的過(guò)程。

學(xué)生撰寫(xiě)政治小論文的過(guò)程，實(shí)際上就是信息和知識(shí)的調(diào)用過(guò)程，也是政治高考能力中的論證和探究問(wèn)題的過(guò)程，還是信息的組合與生產(chǎn)的過(guò)程。

學(xué)生最后撰寫(xiě)形成的政治小論文，實(shí)際上就是信息的生成與表達(dá)，基本上體現(xiàn)了高考的四大能力要求，這顯然對(duì)政治學(xué)科高分潛能學(xué)生的培養(yǎng)是有很大好處的。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)大面積提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，變少數(shù)幾個(gè)尖子生為一個(gè)高分學(xué)生群，形成“百花怒放滿庭芳”的局面，保證高考時(shí)即使“此落”也可“彼起”，最起碼可做到高分層的大面積豐收，既是學(xué)科教學(xué)的題中之意，更是學(xué)校管理的題中之意。

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