杜競波

【摘要】什么樣的課堂最吸引學(xué)生？什么樣的課堂最有收效？答案應(yīng)該是一目了然——魅力課堂。有效課堂往往強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果，而魅力課堂強(qiáng)調(diào)的是過程。當(dāng)過程充滿魅力，自然吸引眼球，而結(jié)果必然有效。

【關(guān)鍵詞】魅力課堂；思考

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

那么，什么是魅力，最望文生義的理解就是“趣”—情趣、理趣、意趣、諧趣。課堂教學(xué)魅力是學(xué)校文化之魂，一個(gè)有魅力的課堂，就是一個(gè)有趣的課堂，一個(gè)有鮮明特色的課堂。

湖北省荊門市?；壑袑W(xué)主辦的“陽光教育”魅力課堂交流展示會，向我們呈現(xiàn)了一個(gè)活色生香、真正 “陽光” 的魅力課堂。我們看到一個(gè)不同于以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的新面孔，它打破了一貫的課堂傳統(tǒng)，完全是一個(gè)開放的、互動的、平等的、自由的課堂模式。

我們常常說，感染了“在座”的學(xué)生、激起了“在座”的學(xué)生的興趣等等，在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生都是“在座”的?？墒墙裉斓恼故窘涣鲿?，卻打破常規(guī)，老師與學(xué)生都是站著上課。

初入教室的一刻，真叫讓人大跌眼鏡：這是課間活動還是課堂？這是一個(gè)班會活動還是一堂正常的教學(xué)過程？學(xué)生與老師怎么都窩成一團(tuán)？而前來觀摩老師也都在教室的尾角議論紛紛。細(xì)看之下，才見全班的學(xué)生聚集在講臺上的黑板前，由最中心的一個(gè)學(xué)生手拿教鞭，指著黑板上的題目，向余下的同學(xué)作講解。老師則站立在一旁，像一個(gè)旁聽者，閑情雅趣般地看著自己的學(xué)生，享受著自己的課堂。整個(gè)課堂分成了八個(gè)小小的板塊，每個(gè)板塊由一個(gè)學(xué)生作為主導(dǎo)，引領(lǐng)其他的同學(xué)們進(jìn)行八個(gè)問題的提出與解答。八個(gè)問題分別寫在前、后、左、右八塊黑板上。這說明，教學(xué)課具的利用是非常充分的。孩子們從主黑板上的第一個(gè)問題開始，從右往左逐一移動，每個(gè)版塊交替進(jìn)行，分別由八個(gè)不同的主導(dǎo)學(xué)生手拿教鞭，充當(dāng)小老師，向余下同學(xué)認(rèn)真講解。黑板上有填空，有問答，有示例……老師則跟在一旁，在同學(xué)們產(chǎn)生疑問時(shí)，稍作點(diǎn)撥與引導(dǎo)。老師用八個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生自我探尋，在探尋的過程中，在要害處巧妙點(diǎn)撥。

在這個(gè)課堂上，學(xué)生的角色非常突出，處于主體地位。而老師的角色非常模糊，卻像一場電影里毫不起眼的旁白演員，但又起到了貫穿全程的作用。教師在此沒有把十八般武藝都用上，而是組織學(xué)生，讓學(xué)生自練，這就化繁為簡，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。而這也都基于教師對于學(xué)科教學(xué)的獨(dú)特理解與準(zhǔn)確把握。

我們將課堂中的幾個(gè)鮮明特點(diǎn)做出以下歸結(jié)：

1.自由性。課堂打破常規(guī)模式，自由授教，自由解答，自由組合。課堂氛圍輕松、和諧。

2.主動性。學(xué)生完全是主體，受教與授教的主體同是他們。

3.互動性。學(xué)生各抒己見，老師穿插其間，在要害處做適當(dāng)點(diǎn)撥。

4.開放性。課堂向人們充分敞開與展示，觀摩的老師與指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)充分融入其間。

5.民主性。學(xué)生的意見各種各樣，能夠充分地發(fā)出各種聲音，提出各種解答方式。

6.合作性。由學(xué)生充當(dāng)老師，并分成小組形式，分工合作清晰明了。組與組、組員與組員、師與生、生與生的合作都十分明確。

7.親和性。教師不再是傳統(tǒng)意義上的老師，而是充分融入學(xué)生中來，充當(dāng)了一個(gè)旁聽與評議者的角色。

很顯然，這充滿知識魅力的課堂，讓學(xué)生充分感受到教師對他們的尊重和信任，同時(shí)也提高了他們的興趣和自學(xué)能力。這就是一個(gè)新課堂的模式。

來自創(chuàng)辦“陽光教育”課題的二十五中的文艷老師說：“這種模式非常好，我非常欣賞。在課堂上，學(xué)生的互動性得到了充分的發(fā)揮，而老師的這種主導(dǎo)性相對減弱，但并不影響教學(xué)效果，反而促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而又簡化了自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，化繁為簡?！?/p>

但是一堂課的好與壞，還要在接下來學(xué)生的接受情況也就是教學(xué)效果中得到體現(xiàn)。單單一節(jié)預(yù)習(xí)課，我們還看不到一個(gè)本質(zhì)的收效。課堂中，幾個(gè)小小現(xiàn)象，也讓我們對此生出幾點(diǎn)小小的疑問：

1.作為語言類的教學(xué)，這種開放的模式非常好。傳統(tǒng)意義上對英語的聽、說、讀、寫、背的過程，我們往往重視了讀、寫、背，而忽視了聽與說的重要性。而這種課堂模式，強(qiáng)調(diào)了口語—說的重要性。學(xué)生在整個(gè)課堂過程中，說的部分占了絕大比重。因?yàn)閷W(xué)生只要會說之后，他的思維就會跟著轉(zhuǎn)動，從而言從口出，下筆有物。以說促思，以思促寫，一舉幾得。

2.互動性的課堂，輕松的氛圍，以及師與生角色的相對模糊，從一定程度上加固了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓注意力相對集中，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

3.同樣是因?yàn)槟：慕巧纸?，只有部分學(xué)生充當(dāng)了主導(dǎo)，而站在后排的學(xué)生，是否看得見黑板以及聽得見講解，是否也認(rèn)真地聽、說、讀、寫，還是個(gè)疑問，還有待更好地完善課堂，促成收效。

4.僅僅只是一堂預(yù)習(xí)課，效果如何或者說是否高效，還有待證實(shí)。必須直接跟蹤一個(gè)全程，查看學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與掌握，才能有一個(gè)比較全面的論證。

我們常常說，課堂是老師的，也是學(xué)生的，但歸根到底是學(xué)生的，而不應(yīng)該是老師展示自我的舞臺。在課堂上，要有效地渲染氣氛、制造氣氛、激發(fā)學(xué)生情感，喚起學(xué)生的思想共鳴；要創(chuàng)造一切條件，讓學(xué)生展示其長，欣賞其長，發(fā)展其長，真正實(shí)現(xiàn)“功在課上，效在課下”新的良性循環(huán)。

所以，教師不僅僅是個(gè)教書匠，因?yàn)槲覀兊恼n堂絕不應(yīng)該只是技術(shù)，我們不僅僅傳授的是技藝，更應(yīng)該是一門藝術(shù)——循學(xué)生的思想，循學(xué)生的軌跡；誘導(dǎo)他們思維，誘導(dǎo)他們創(chuàng)新。這樣，“魅力課堂”才真正生機(jī)盎然，魅力無限。

“魅力課堂”是一個(gè)永恒的課題，又是一個(gè)常新的課題。讓我們共同打造“魅力課堂”，讓師生共同演繹精彩，讓“陽光教育”在校園處處和諧生輝。

（編輯：龍賢東）endprint