毛菊紅

【摘要】語文課堂應從學情分析出發(fā)，體現(xiàn)語文課堂的兒童味；從目標的制定出發(fā)，突顯語文課堂的語文味；注重語言文字的積累運用，提升語文課堂的生長味；讓我們的語文課堂有滋有味。

【關鍵詞】語文課堂；兒童味；語文味；生長味

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在小學低年級語文課中，教師如何引領孩子挖掘文本的育人的價值，下面就我執(zhí)教《小池塘》談談語文課堂教學的滋味。

一、從學情分析出發(fā)，體現(xiàn)語文課堂的兒童味

一年級的兒童年齡小，注意力不穩(wěn)定，形象思維活躍。對于學習的目的不明確，在學習中缺少方法。另外學前家庭教育的差別，孩子呈現(xiàn)了不同層次的學習能力差異。 因此一年級的語文課堂中，應該更多地關注兒童的學習習慣、方法和運用，還要關注學生的個體差異，關注每個學生的發(fā)展。這樣的語文課堂才能達到應有的兒童味。在關注這些內(nèi)容的同時，教師要深入解析教材、細致解讀學情，挖掘?qū)W生在學習中的能力提升點，制定切實可行的教學目標，在教學過程中生成動態(tài)的資源，適時加以利用，從而提升課堂的教學效力。在教學《小池塘》一課時，我對教材進行了分析：

《小池塘》這篇課文把春天勃勃的生機盡情展現(xiàn)在學生的面前。意境很美，如詩如畫，運用擬人化手法寫了春天到來時小池塘的明亮景象。為了表現(xiàn)這種意境，作者采用了六個比喻來表現(xiàn)這種意境：把池塘比作眼睛；把蘆葦比作睫毛；把白云比作白鵝；把太陽比作氣球；把月牙比作小船；把星星比作珍珠。是一篇培養(yǎng)學生朗讀能力、語言感受能力的好教材。課文運用擬人化的寫法，在孩子面前展開了豐富的想象，對于一年級的孩子來說，這種靜態(tài)中的動感和生命之美如何使學生領會和領悟，這是課文的一個難點。同時這篇課文語言生動，有形容詞的運用，生動形象的比喻句。為孩子展現(xiàn)了一幅美麗的春景圖，激發(fā)學生熱愛大自然，走進大自然，欣賞大自然，贊美大自然的情感。

基于這樣的文本定位，我對班級學生進行了深入分析。一年級孩子雖然年齡小，但是經(jīng)過一個學期的習慣培養(yǎng)已經(jīng)養(yǎng)成了一些習慣：1.主動識字寫字，掌握了一些方法，加一加、減一減、換一換、編兒歌、編故事等方式識字。2.預習習慣，能根據(jù)預習四步法，做到拼一拼，記一記，組一組，讀一讀。3.同桌合作習慣：兩兩合作，互讀課文，互相評價，及時更正。4.邊讀邊思考、質(zhì)疑提問的習慣等。由于學生生活在城市居多，對小池塘缺乏感性認識。讓學生讀出文本中蘊涵的情感，有一定困難。指導學生讀通、讀懂課文，有感情朗讀課文就顯得尤為重要。有了以上目標的制定，這樣的語文課才能上出兒童味。

二、從目標的制定出發(fā)，突顯語文課堂的語文味

教學目標就像是一艘船需要到達航行的目的地一樣，一節(jié)課應該從什么地方走向什么地方，教學目標就是一節(jié)語文課的靈魂。往往我們許多老師卻忽視了目標的制定，認為精彩的教學設計和出彩的教學環(huán)節(jié)最重要。其實沒有目標的課堂就像是沒有方向的航船，永遠都不能到達心中的港口。一開始，我給《小池塘》這課教學制定了如下目標；①學會課文中的7個生字，認識4個偏旁，理解由生字組成的新詞。②感受春天到來時小池塘的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。③正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

后來在試教中發(fā)現(xiàn)：1.目標制定中定位不夠準確。目標一從學生的角度制定，而目標二則從教師的角度制定。目標的表述中暴露了教學思路對于教師和學生角色定位不清晰。2.識字寫字目標中概念含糊不清。本課生字教學基于學生已有的知識，需要鞏固和提升哪些識字寫字的方法。3.學習方法不清晰。學生如何感受春天池塘的明亮和美麗，怎樣做到有感情朗讀課文。在教學中司空見慣的目標制定，如果不經(jīng)過深思熟慮的剖析，就很難把握兒童學習的梯度，從而提升兒童的學習能力。基于以上分析，我又重新制定了新的教學目標：1.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2.學會1個偏旁部首“纟”，重點識寫2個生字“波、紅”，在具體的語言環(huán)境里理解“明亮、倒映、鮮紅、五彩”等詞語的意思。抓住課文中的關鍵詞語，體悟春天池塘的明亮和美麗。3.展開想象，進行仿句訓練，提高言語表達能力。還找準了突破目標的方法：1.借助多媒體演示，豐富情感體驗，提升學生的觀察力和想象能力。2.緊扣詞句，指導有序觀察圖畫，以讀促理解，提升朗讀能力。3.把觀察、想象、朗讀有機結(jié)合，提高學生感受意境之美、語言文字之美的能力。

三、注重語言文字的積累運用，提升語文課堂的生長味

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。一年級孩子作為學習語言文字的起始階段，首先就要重視朗讀訓練。

許多班級學生由于讀書指導不夠，出現(xiàn)了嚴重的唱讀、拖腔拖調(diào)現(xiàn)象，聽起來就像小和尚念經(jīng)似的，有氣無力。2011版《語文課程課標》中提及各個學段關于朗讀的目標中都要求“有感情朗讀”，低年級段對于朗讀的要求是讀正確、讀通順、讀出感情。讓學生在讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。

當然這僅僅是朗讀的一種形式，朗讀要注意停頓，要有意識地突出語句中重要的詞語。還要注意語調(diào)，結(jié)合語句的內(nèi)容和標點符號讀出語句的高低起伏。另外也要注意語速，隨著內(nèi)容確定朗讀的速度，如升調(diào)、降調(diào)等?？傊首x要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。

綜上所述，作為語文教師，一節(jié)課有了基于學生的學情進行量身制定教學目標，自然能夠做到心中有教材，眼中有學生，體現(xiàn)語文課堂的兒童味，突顯語文課堂的語文味，提升語文課堂的生長味。

（編輯：龍賢東）endprint