何雯婷

【摘要】隨著新課改的不斷深入推進，中職語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新愈發(fā)受到教育工作者的關(guān)注和重視。中等職業(yè)學(xué)校的特色決定了中職語文教學(xué)的目的，因而中職語文課堂教學(xué)應(yīng)致力于提高學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)和綜合能力，培養(yǎng)出適合社會需要的應(yīng)用型中等技術(shù)人才。據(jù)此，本文針對當(dāng)前中職語文課堂教學(xué)存在的不足和問題進行了探索，并試從創(chuàng)新課堂教學(xué)的角度去探討中職語文相關(guān)的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】中職語文；教學(xué)創(chuàng)新；合作學(xué)習(xí)；專業(yè)

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A

轉(zhuǎn)變教育理念，變革教育方式，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，最終落腳點還是在于課堂教學(xué)。但是目前我國中職語文教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生自身的客觀因素，使得推進語文課堂教學(xué)創(chuàng)新面臨著許多障礙。大部分中職生沒有完整地接受九年義務(wù)中的語文課程，語文基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)和應(yīng)用語文知識的能力較差；中職生對語文課程的學(xué)習(xí)重視程度不高；中職學(xué)校語文教學(xué)觀念無法跟上時代步伐，缺乏先進的考核和激勵機制。這些因素對提高中職語文課堂教學(xué)質(zhì)量帶來了極大的不利影響。

一、中職語文課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)觀念陳舊

隨著信息化時代的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)面向我們招手而來，這就需要我們教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)方式，培養(yǎng)出實用性的中等技術(shù)人才。然而，當(dāng)前有一些中職老師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，滿堂灌式的傳輸教學(xué)使得學(xué)生根本無法產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，語文課堂教學(xué)質(zhì)量自然也就無法提高。

（二）重視程度不足

目前多方面對中職語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)普遍存在著不重視的現(xiàn)象。

首先，中職學(xué)校對語文教學(xué)的重要性重視不足，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理者認(rèn)為語文教學(xué)是輔助型教學(xué)，其重要性無法比擬專業(yè)性、技術(shù)性教學(xué)；

其次，有些中職語文老師對語文教學(xué)的重要性認(rèn)識也不足，他們認(rèn)為中職語文教學(xué)只要讓學(xué)生認(rèn)識漢字、會說普通話就夠了，課堂中睡覺、開小差都可以，只要學(xué)生不說話、不打鬧就行，另外有些老師依靠傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方法“教完”自己的教學(xué)生涯，缺乏對語文課程的不斷學(xué)習(xí)和對語文課堂教學(xué)方式的更新；

再次，中職生在對待語文學(xué)習(xí)上也存在著忽視的問題，大部分學(xué)生認(rèn)為能夠識字就可以，對學(xué)習(xí)語文感到無聊甚至厭倦，殊不知語文的學(xué)習(xí)對塑造一個人的文化涵養(yǎng)和綜合品質(zhì)有著重要的積極作用；

最后，中職生家長對孩子的語文學(xué)習(xí)重視度也不夠，大家都認(rèn)為孩子只要會寫字、會識字就夠了，其實這是對語文學(xué)習(xí)的誤解。

（三）語文課程與專業(yè)課程缺乏有機統(tǒng)一

當(dāng)前中職學(xué)校的語文課程設(shè)置與專業(yè)課程未能有效地統(tǒng)一、結(jié)合起來，語文課程與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容比較稀少，學(xué)生只對專業(yè)技術(shù)課程產(chǎn)生興趣，而對語文課程的學(xué)習(xí)感到費時間，沒有產(chǎn)生有效的共鳴。

二、中職語文課堂教學(xué)創(chuàng)新思考

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合實際生活開展教學(xué)活動

中職語文教學(xué)的目的大大不同于高中語文教學(xué)，因而中職語文教學(xué)也就有了更大的靈活性和生動性，但是往往我們教師在日常課堂教學(xué)中，卻把語文課堂教學(xué)上成了滿堂灌的傳輸教學(xué)，上成了學(xué)生的“催眠課”，要扭轉(zhuǎn)這種局面，根本在于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的更新?！敖虩o定法，貴在得法”，中職語文的課堂教學(xué)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的文化涵養(yǎng)和綜合素質(zhì)。因此，筆者認(rèn)為，從實際生活的角度開展語文課堂教學(xué)對提高中職語文教學(xué)質(zhì)量將大有裨益。例如，我們教師可以適當(dāng)?shù)卮罅渴占恍┡c學(xué)生生活相關(guān)的信息，通過利用這些信息作為語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

（二）組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

在中職語文教學(xué)里，應(yīng)積極地轉(zhuǎn)換教師的角色，積極地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。為了構(gòu)建合作學(xué)習(xí)，首先組建學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式。教師將班級根據(jù)一定的組建形式，將學(xué)生分為許多組，在組內(nèi)任命具有一定組織能力的學(xué)生任組長，并且在組內(nèi)制定出一系列的規(guī)則。其次，科學(xué)合理地設(shè)計合作學(xué)習(xí)的課堂。以往的教學(xué)課堂，基本上就是教師和學(xué)生對應(yīng)的問答式的教學(xué)方式。而合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生充分地發(fā)揮自己的自主性。所以，在組織學(xué)習(xí)中，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)角色，都要求他們充分發(fā)揮到位。讓每一個學(xué)生都充分發(fā)揮他們的自主性，進行有效的討論、總結(jié)、筆記、匯報學(xué)習(xí)活動。再次，教師積極地實現(xiàn)總結(jié)的角色轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式中，教師是學(xué)習(xí)活動的主體，是課堂的權(quán)威。而自主合作學(xué)習(xí)課堂，要求教師只是學(xué)習(xí)活動中的設(shè)計者和組織者。

（三）注重專業(yè)關(guān)聯(lián)性，把握語文自身特性

作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文是工具性和人文性的良好統(tǒng)一，如果學(xué)好了語文，對學(xué)習(xí)其他課程來說將會產(chǎn)生積極的影響，對未來工作中的學(xué)習(xí)也是有很多益處的。中職學(xué)校的課程設(shè)置相對偏重于專業(yè)技術(shù)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也偏向于專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)。因而在語文課堂教學(xué)中，要清醒地看到語文學(xué)習(xí)的工具性，一定要把語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來。例如，聯(lián)系其他學(xué)科的內(nèi)容，對學(xué)生進行語文作文訓(xùn)練，或是引導(dǎo)學(xué)生運用語文的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)其他課程。通過有意識地遷移訓(xùn)練，提高學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)的重視度，從而讓學(xué)生在學(xué)好專業(yè)技術(shù)課程的同時學(xué)好語文課程。

三、結(jié)語

隨著時代的不斷變化發(fā)展和人才競爭的日趨激烈，中職語文課堂教學(xué)必須與時俱進，中職語文教師應(yīng)當(dāng)清醒地看到自己承擔(dān)的教學(xué)責(zé)任，以素質(zhì)教育為宗旨，探索語文課堂教學(xué)的新出路，使得學(xué)生擁有扎實的基本功和良好的綜合素質(zhì)，從而為社會構(gòu)建實用型的優(yōu)秀技術(shù)人才作出貢獻。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）endprint