潘祥華

【摘要】預習是語文學習中非常重要的一個環(huán)節(jié)，是學生自己摸索、自己動腦、自己理解的過程，也是自己學習的過程。它可以培養(yǎng)學生的自學習慣和自學能力，提高獨立思考問題的能力，進而提高語文課堂的效率。本文論述了語文課前預習的重要性以及如何讓學生學會自主預習。

【關(guān)鍵詞】有效教學；自主預習；課堂效率；自學能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著新課程改革的鐘聲越敲越響，如今學校又提出了新的教學模式——有效教學。所謂有效教學，就是把課前、課堂、課后連貫起來，形成一個循環(huán)，也就是把課堂分成三個部分：第一，交流課前預習（5分鐘）；第二，課堂新授（30分鐘）；第三，布置下節(jié)課的預習（10分鐘），然后下節(jié)課先交流上節(jié)課布置的預習。這樣就把整個課堂教學連貫起來，形成循環(huán)教學。在循環(huán)教學的第二部分“課堂新授”過程中，要求學生有60%的參與率?？墒窃诰唧w實踐的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生根本無法全參與進來，上課效率不高，主要原因是學生不能做到課前充分預習。可見預習是提高課堂效率的關(guān)鍵。

預習通常是指學習主體在正式進入課堂教學階段之前的準備活動。它既是一種學習形式，也是一個學習過程，有人形象地稱它為課堂教學之前的熱身運動。預習是學生自己摸索、自己動腦、自己理解的過程，也是自己學習的過程。它可以培養(yǎng)學生的自學習慣和自學能力，提高獨立思考問題的能力。堅持預習不僅為課堂學習做好了思想準備，而且讓學生獲得了課堂學習的主動權(quán)。預習是要求孩子有更多自覺性的一種活動，在預習過程中無形提高了學生的自覺性，同時預習也培養(yǎng)了學生動手動腦的能力，對課文中不懂的生字、詞語的意思不是動嘴問別人，而是自己動手通過查字典解決。此外，通過預習可使他們簡單地了解課文的梗概，以便聽課時能更快進入老師創(chuàng)設的教學情景，甚至還能回答老師的提問，使他們獲得成功的體驗，樹立了自信心，從而激起學習興趣，提高學習效率，形成良好的學習習慣。

預習做得好，會使課堂上的學習更有目的，學習效果更好?？茖W地組織起有效的預習，能大大提高課堂教學的效率?？墒?，課前預習一直是個困擾語文教師的問題。雖然語文教師經(jīng)常會布置學生課后預習，但是對許多學生來說，常常是走馬觀花，將課文粗略看一遍，就算是預習；要么抓了芝麻，漏了西瓜，只查出幾個生字生詞，或至多了解一下文學常識，便以為是預習。結(jié)果與老師要求的甚遠，預習與不預習半斤八兩。這樣課堂效率還是無法提高，學生根本不能成為整個課堂的主體。所以預習也要講究方法，科學的預習方法，可以收到良好的效果。在平時的教學實踐中，我摸索出幾條簡單易行的預習方法，收效還是不錯的。

總的來說，預習可以先從老師布置的預習內(nèi)容做起。預習就是在看的過程中，找出哪些地方看得懂，哪些地方看不懂，哪些地方感到困難，哪些地方覺得有問題。至于具體的步驟應做到以下幾點。

1.“圈”：在預習課文時邊讀課文，邊把生字用紅筆圈起來。讀完課文之后再對照同步導學和書下注解，沒有注解的再查字（詞）典，弄清字形、讀音、字義。最好有一個專用本，把這些生字記下來。早讀課時拿出來讀，同時也可以以后復習的時候備用。

2.“找”：在理解字詞的基礎上，再讀課文，明確課文預習要求，明確課文體裁，找出課文的中心句，或者能揭示主旨的句子，以及能點明課文順序的詞語。例如，在學習《老山界》一文時，學生明確了本文是按照實踐的轉(zhuǎn)移和地點的轉(zhuǎn)換來安排情節(jié)的，那么學生在預習的時候就要找出文中表明時間和地點的詞語。這樣預習，學生上課就能有話可說，都能參與進來，也大大提高了課堂效率。

3.“點”：預習課文時把文中某些表現(xiàn)力特別強的詞語，用著重號標在這些詞語的下面。例如，你認為哪個詞語用得準確，哪個詞語用得生動，要仔細揣摩、研究。

4.“畫”：在預習課文過程中，要把一些你覺得寫得精彩或你的感觸比較深的語句用波浪線劃下來，認真思考它的精彩之處。也可以畫出不能理解的語句和有疑問的地方，上課時向老師提問。例如在學習《草》一課的時候，文中對周副主席進行了語言、動作、神態(tài)描寫，要畫下來思考這些描寫方法對刻畫人物形象有什么作用，再結(jié)合上課老師的講解，學生就更能心領(lǐng)神會。

5.“評”：在畫下來的語句旁邊，用紅筆進行評點，寫出你的感受，那些不理解的或有疑問的地方，也要把問題寫在旁邊，等待老師解決。古人有“不動筆墨不讀書”的說法，強調(diào)的就是動筆對讀書的重要性。

6.“摘”：在預習課文的時候，會遇到一些非常優(yōu)美的語句，或一些有哲理的句子，用專門的摘抄本把它摘抄下來，課后多讀，多積累這些語句，對學生的寫作會大有幫助，經(jīng)常閱讀這些優(yōu)美的句子，也能提高我們的語感。

7.“想”：預習完一篇課文，還要學會善想，想想這篇文章寫了什么內(nèi)容，表現(xiàn)什么主題，想想讀完這篇課文，你有哪些收獲，有哪些值得自己學習的地方?？鬃釉疲骸皩W而不思則罔”。只有把學與想結(jié)合起來，才能真正提高自己的語文學習能力。

凡事預則立，不預則廢?？梢婎A習是多么重要，雖然很多教師也天天強調(diào)學生要預習，可是很多學生不會預習，也很少有教師能夠具體指導學生怎樣預習，以至在課堂檢查預習情況時達不到預習效果，從而延長課堂教學時間，影響了教學進度和教學效果。所以作為教師就應該責無旁貸地授之以“漁”，即交給學生上述幾種預習的方法，讓學生自主預習。

當然，預習過程中我們應注意到一些問題。預習和聽課以及課后復習是一個有機整體，它們是不可分割的，大家一定要處理好它們之間的關(guān)系，同學們不能一味預習只求往前趕而忽視了對前面所學過知識的復習，因此，在有限的學習時間里應科學地安排好預習時間的長短。再者，預習時切忌先入為主，鉆牛角尖，偏執(zhí)地堅持自己預習時的錯誤理解，而聽不進老師的講解，甚至對老師講課的精華聽而不聞，這樣就失去了預習的意義。

總的來說，學生要提高自學能力，就得掌握自學的方法，特別是養(yǎng)成預習的良好習慣，這對于課堂學習是很重要的。能力要提高，就是要在預習的過程中思考，在思考的基礎上聽講，如能做到這一點，那么不僅能提高聽課效率，更能培養(yǎng)自己的自學能力，對智力的開發(fā)是十分有益的。對我們實行循環(huán)教學，也是大有幫助的。

（編輯：唐榮波）endprint