周艷

【摘要】職業(yè)教育是針對(duì)成人就業(yè)的特殊教育，它主要的人才培養(yǎng)方向是一些一線的實(shí)用型人才。因此職業(yè)高中的語文寫作教學(xué)也要注重實(shí)用性，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)。本文對(duì)職業(yè)高中語文寫作教學(xué)生活化的概念做出了一定的闡述，并對(duì)其教學(xué)策略進(jìn)行了探究分析。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中；語文寫作教學(xué)；生活化

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

生活化寫作教學(xué)是以生活為基礎(chǔ)的教育形式，特別是在職業(yè)高中的語文寫作教學(xué)中要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，不過目前還有部分職業(yè)高中在語文寫作教學(xué)中脫離了實(shí)際生活，過于理論化和概念化，教學(xué)機(jī)制不夠健全，失去了作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的本質(zhì)價(jià)值。所謂生活化的寫作教學(xué)，首先是教師要將生活化的元素帶入到作文教學(xué)中，然后是學(xué)生將自己的生活貫穿到具體的寫作中，使寫作充滿生活樂趣。

一、生活化寫作概述

生活化寫作教學(xué)的基礎(chǔ)就是生活，與傳統(tǒng)的教材、教法以及理論不同，它是一種通過學(xué)生的實(shí)際生活來展開寫作的教學(xué)形式，內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活以及社會(huì)生活。教學(xué)過程中注重將物質(zhì)生活與精神生活相結(jié)合，提高寫作能力的途徑就是教師引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)、情感、思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合來進(jìn)行寫作，將生活注入寫作，在寫作中生活。

對(duì)于職業(yè)高中生活化的寫作教學(xué)，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，還要保證學(xué)生在實(shí)際生活中能夠科學(xué)合理地將寫作運(yùn)用到生活中去。語文教師的教學(xué)重點(diǎn)不僅是傳授給學(xué)生更好的生活化寫作技能，還要引導(dǎo)學(xué)生去思考生活和探討生活。

二、職業(yè)高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容脫離生活

興趣是最好的老師，源自于生活的教學(xué)明顯會(huì)給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)樂趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但是由于職業(yè)高中的教學(xué)項(xiàng)目多為技術(shù)化、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，這種情況下學(xué)生的字面表達(dá)能力都會(huì)有所欠缺，并且對(duì)寫作很難產(chǎn)生興趣，語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教學(xué)模式過于教條化、嚴(yán)肅化，不會(huì)利用學(xué)生在實(shí)際的生活中的例子來進(jìn)行寫作教學(xué)，教師把寫作規(guī)格像公式一樣傳授給學(xué)生，學(xué)生在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)影響下對(duì)寫作的學(xué)習(xí)過于“機(jī)械化”，不會(huì)聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活，寫作內(nèi)容缺乏真實(shí)性。

（二）教學(xué)模式生硬，題目遠(yuǎn)離生活

在職業(yè)高中的語文寫作教學(xué)中，語文教師對(duì)寫作的教學(xué)模式存在著很大的弊端，過于枯燥乏味，無創(chuàng)新，對(duì)于作文題目的命名，絕大部分學(xué)生更喜歡關(guān)于生活情感的作文題目，寫的時(shí)候也比較得心應(yīng)手，難度較小，而像根據(jù)材料來進(jìn)行寫作或者過于理論性的文章寫作，學(xué)生表示難度比較大，并且會(huì)出現(xiàn)無從下手的情況。職業(yè)高中學(xué)生的寫作教學(xué)最主要的目的就是提高學(xué)生的綜合能力，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)情感的表達(dá)以及語言表達(dá)能力，但是教師往往為了完成教學(xué)任務(wù)，沒有關(guān)注到學(xué)生對(duì)作文題目的興趣點(diǎn)在哪些方面，會(huì)按照課程安排多布置一些過于理論的作文題目，這就使學(xué)生失去了寫作的興趣，無法將寫作與生活相連接。

三、職業(yè)高中語文寫作教學(xué)生活化的實(shí)施策略

（一）作文命題貼近學(xué)生生活

教師在對(duì)作文題目進(jìn)行命題時(shí)，可以選擇比較貼近學(xué)生生活的元素灌入其中，與時(shí)俱進(jìn)，給寫作帶來一些新鮮感，最重要的一點(diǎn)就是從學(xué)生的生活出發(fā)，在講解期間教師要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活，幫助學(xué)生找到一個(gè)打開思路的方向，將文章寫得富有感情。首先在命題范圍上，不能超出學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍，不要過于邊緣化或者官方化，一個(gè)優(yōu)秀的作文題目，不是牽著學(xué)生的思路往題目靠攏，而是可以幫學(xué)生打開記憶的閥門，學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗(yàn)灌輸?shù)筋}目之中去，自主地引領(lǐng)題目的走向。

（二）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活

生活化的作文教學(xué)，不僅要學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)和家庭生活，教師還要將學(xué)生的觀察范圍擴(kuò)展到社會(huì)生活中去，關(guān)注社會(huì)的變化與發(fā)展，關(guān)注社會(huì)時(shí)事新聞、民生、政治等。引導(dǎo)學(xué)生將感情附注在社會(huì)的變化發(fā)展中，開闊視野，豐富情感，在不斷的積累和觀察中，培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感度，并且敢于針對(duì)新聞事實(shí)發(fā)表自己的見解，在作文寫作中做到有話可說，寫出與時(shí)俱進(jìn)、具有時(shí)代感的作文。例如教師在作文課上可以提及關(guān)于目前多次頻發(fā)的兒童受虐現(xiàn)象、食品安全問題、群眾社會(huì)責(zé)任心等新聞，一方面引起學(xué)生的關(guān)注，一方面可以激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的反思，提高表達(dá)能力和綜合素質(zhì)。

（三）教學(xué)細(xì)節(jié)生活化

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，語文教師可以隨時(shí)利用生活中的元素進(jìn)行寫作教學(xué)，例如在一些新奇現(xiàn)象發(fā)生（日全食、月食、彩虹等現(xiàn)象的出現(xiàn)）時(shí)，教師可以利用當(dāng)下的環(huán)境對(duì)學(xué)生的寫作思路、文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行一個(gè)探索和引導(dǎo)，為學(xué)生提供一些思路上的幫助，這也是通過生活化的寫作教學(xué)方式提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。例如在一節(jié)語文課的開始，教師可以根據(jù)今天的天氣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行天氣情況和景物的口頭描述，在學(xué)生進(jìn)行景物描述的過程中，教師可以及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生將感情與心情灌入到景色的描述中，從而提高學(xué)生的想象力和理解能力以及情感表現(xiàn)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在職業(yè)高中里。語文寫作教學(xué)的生活化首先要根據(jù)職業(yè)高中課程模式的特殊化來進(jìn)行安排，要練習(xí)學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，脫離學(xué)生在其他課程學(xué)習(xí)中的機(jī)械化思維，寫作課題要與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師要利用科學(xué)合理的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，用于表現(xiàn)自己的情感。

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（編輯：龍賢東）endprint