張生亮

【摘要】隨著新課改的不斷深入發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)為了提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性以及興趣，越來越重視老師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動。通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中合理應(yīng)用情景教學(xué)法可以推動生生、師生之間交流互動，幫助課堂形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)、了解課堂教學(xué)內(nèi)容，進而促進課堂教學(xué)效率的提升。本文主要探究了情景教學(xué)法的優(yōu)勢以及在小學(xué)語文課堂中情景教學(xué)法的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A

一、前言

隨著教育改革的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了各種各樣的、新穎的教學(xué)手段。這種教學(xué)手段的出現(xiàn)給予了小學(xué)語文教學(xué)更多的發(fā)展前景，但無論是哪一種教學(xué)手段都需要判斷其是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，是否可以成為發(fā)展動力的一部分，是否能夠推動學(xué)生身心健康的不斷發(fā)展。情境教學(xué)法作為小學(xué)語文教學(xué)的常用手段，首先需要老師營造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、科學(xué)的教學(xué)場景，然后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撘约绑w驗、感受情景，最后需要引導(dǎo)學(xué)生將情景與所學(xué)的知識相結(jié)合，這些目標(biāo)的完成仍舊需要小學(xué)語文老師的不斷努力。

二、情景教學(xué)法的優(yōu)勢

（一）情景教學(xué)方法可以對學(xué)生的團結(jié)精神進行培養(yǎng)

（一）游戲活動是情景教學(xué)最為常用的手段。小學(xué)語文老師可以通過設(shè)置形式多樣的游戲活動，使學(xué)生通過游戲?qū)W到各種各樣的知識，提高學(xué)生之間的學(xué)習(xí)合作能力，并通過游戲?qū)W(xué)生的記憶能力進行培養(yǎng)。所以語文老師應(yīng)當(dāng)組織開展形式多樣的課堂游戲活動，可以由老師自己設(shè)定游戲規(guī)則，也可以讓學(xué)生利用自身想象力編排游戲活動，并制定游戲規(guī)則。游戲活動的創(chuàng)設(shè)不僅能夠促進學(xué)生的身體姿態(tài)以及動作更加協(xié)調(diào)，使學(xué)生的大腦更加靈活，同時也能夠?qū)W(xué)生的團結(jié)精神進行培養(yǎng)，可謂是一舉兩得。

（二）情景教學(xué)方法可以有效加強學(xué)生的欣賞能力

通常情景教學(xué)方法需要應(yīng)用各種各樣道具，構(gòu)建出一種與真實環(huán)境相接近的氛圍，比如說可以利用音樂等道具創(chuàng)設(shè)出真實的生活情景，給予學(xué)生真實的感受，使學(xué)生受到啟發(fā)，潔凈學(xué)生的心靈。情景教學(xué)方法可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，不僅使學(xué)生的情感體驗更為豐富，同時也有效提升了學(xué)生的審美感受，使學(xué)生與自然、生活更加貼近。小學(xué)語文老師可以通過創(chuàng)設(shè)真實的情景，然后引導(dǎo)學(xué)生將情景和教學(xué)內(nèi)容進行對比，這樣學(xué)生就能夠更快速地掌握教學(xué)內(nèi)容，有效提升課堂教學(xué)的效率。

三、在小學(xué)語文課堂中情景教學(xué)法的具體應(yīng)用

（一）科學(xué)選擇情境導(dǎo)入方法

新課程的導(dǎo)入需要小學(xué)語文老師根據(jù)自身的教學(xué)能力，在新課開始之前制定出一條可以促進學(xué)生興奮點的有效途徑，進而使學(xué)生集中注意力，提高對課堂教學(xué)的興趣，以更好地學(xué)習(xí)新知識。比如老師在設(shè)置《最佳路徑》這篇文章的導(dǎo)入方法時，可以先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段白雪公主、米老鼠等學(xué)生喜愛的動畫片。進而營造良好的教學(xué)情境，然后老師需要告訴學(xué)生迪士尼樂園對各國動漫、主題公園的影響，進而引出本課主要講述的內(nèi)容為迪士尼樂園發(fā)生的故事。這樣利用多媒體技術(shù)，對教學(xué)環(huán)境進行進一步的優(yōu)化，為學(xué)生營造一種歡快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在充滿快樂、愉悅的教學(xué)氛圍中得到不斷發(fā)展、得到全面提升。小學(xué)語文教學(xué)手法多種多樣，但總體來說語文老師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的需求為出發(fā)點，選取、設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)方法，使學(xué)生愿意接受課堂教學(xué)，提升學(xué)生對語文的興趣，這樣才能夠有效提升語文課堂教學(xué)效率。

（二）利用情景創(chuàng)設(shè)引出問題，利用問題創(chuàng)設(shè)情境

語文教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加的開放，再加上每一位學(xué)生的思維想法均不同，所以小學(xué)語文老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時，應(yīng)當(dāng)更加的開放。老師可以通過情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題在課下通過查找資料解決問題。另外小學(xué)語文老師可以根據(jù)學(xué)生的提問創(chuàng)設(shè)下一堂課的情景內(nèi)容，這樣通過反復(fù)的提問、發(fā)現(xiàn)，就能夠?qū)W(xué)生的探究精神進行挖掘、培養(yǎng)。

（三）與生活實際相結(jié)合，使學(xué)生體會到真實美

小學(xué)語文老師可以通過實際的教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，走進社會，并利用社會生活創(chuàng)設(shè)各種各樣的具有實際意義的教學(xué)場景，并讓學(xué)生對場景的主體進行觀察，以提升學(xué)生的生活經(jīng)驗，另外小學(xué)語文老師還需要對場景進行生動、有趣的語言描述，讓學(xué)生感受到生活以及大自然的美好，體會到真實美。例如小學(xué)語文老師可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于秋天、春天或者是冬天的作文，并帶領(lǐng)學(xué)生去真實地感受生活、感受大自然，使學(xué)生體會到秋天、春天以及冬天的不同美，然后引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受以及體會記錄在作文中，這樣學(xué)生就有內(nèi)容可寫、有感情可發(fā)，作為寫作已不再是難事；又比如說老師可以要求學(xué)生寫與植物或者是動物相關(guān)的說明文，并引導(dǎo)學(xué)生對植物或者是動物進行仔細(xì)觀察等等。

四、結(jié)語

總體而言，將情境教學(xué)法融入小學(xué)語文教學(xué)中，不僅可以提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)積極性，加強學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時還能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺地走進語文課本中，與作者交流，與文章主人翁交流，真正成為學(xué)習(xí)的主人，進而主動探索語文知識，全面理解課堂教學(xué)內(nèi)容，如此學(xué)生的綜合能力以及學(xué)習(xí)效率就能夠得到全面加強。

參考文獻

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（編輯：劉佳琦）endprint