白翔

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各方的競爭也變得更加激烈，企業(yè)和社會對復(fù)合型的專業(yè)技術(shù)人才的需求量越來越大。該如何利用合理有效的教學(xué)方法，通過整合理論與技能和相關(guān)學(xué)科的的教學(xué)，以培養(yǎng)企業(yè)需要的復(fù)合型的人才，這是一個值得研究和探討的問題。本文主要根據(jù)會計電算化的特點(diǎn)，分析了三位一體的教學(xué)體制的構(gòu)建的有效途徑，還闡述了相關(guān)的構(gòu)建措施。

關(guān)鍵詞：會計電算化；三位一體化；教學(xué)體制1.引言

社會對會計電算化人才的需求越來越多，高等院校需要不斷加強(qiáng)會計電算化的教學(xué)質(zhì)量，努力構(gòu)建一個高效的教學(xué)體系。教師需要對會計電算化的教學(xué)目標(biāo)有一個清晰的認(rèn)識，構(gòu)建一個完整的三位一體化的教學(xué)體系，加強(qiáng)專業(yè)的課堂教學(xué)，建立一些實訓(xùn)基地，并且需要加強(qiáng)校企之間的合作。會計電算化三位一體化的綜合教學(xué)體系的構(gòu)建，目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型的社會需求的優(yōu)秀人才。

2.更新教學(xué)的觀念，加強(qiáng)會計電算化教學(xué)體制的構(gòu)建

職業(yè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)熟練的技術(shù)工人和具有專業(yè)技能的人才，初級技術(shù)人員需要經(jīng)過社會實踐。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，我們應(yīng)該具有一定的職業(yè)技能，還要擁有綜合能力，這是幫助學(xué)生就業(yè)的一個重要的基礎(chǔ)。會計電算化是一門結(jié)合會計理論和會計實踐的復(fù)雜的學(xué)科，主要是以計算機(jī)為主要的學(xué)習(xí)工具。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要對會計職業(yè)技能課程信息進(jìn)行有效的處理，并且需要進(jìn)行實踐性的學(xué)習(xí)。實踐教學(xué)和理論教學(xué)之間存在一定的差異，在本質(zhì)來說，實踐教學(xué)是根據(jù)理論教學(xué)中的理論知識來作為重要依據(jù)的。因此，高等院校在會計電算化課程教學(xué)，教師應(yīng)該試圖運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容中的理論、會計軟件運(yùn)行中的重點(diǎn)，做成PPT課件，生動直觀地展示給學(xué)生；其次還要結(jié)合電算化會計軟件，示范教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及一些重要的操作步驟，說明操作方法和結(jié)合特殊技能的實踐要求。

3.會計電算化三位一體化教學(xué)體制的構(gòu)建

3.1理論和實踐相結(jié)合的課堂教學(xué)

構(gòu)建一體化的教學(xué)模式，需要結(jié)合理論教學(xué)與實踐教學(xué)，使其成為一個整體，努力培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立分析解決問題的能力。現(xiàn)代的教學(xué)中，一般都是利用多媒體技術(shù)，教師還要積極利用實物的演示，這樣就能夠讓學(xué)生能夠有一個清楚的認(rèn)識。教師需要利用新型的教育形式和手段，可以采用案例教學(xué)方法，這樣能夠有效提高學(xué)生的實踐能力。

3.1.1實施案例教學(xué)法

案例教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠采取啟發(fā)式的教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后讓他們掌握相應(yīng)的知識。案例教學(xué)的推出，可以將課堂中的理論知識與實踐有機(jī)的結(jié)合起來，學(xué)生能夠通過自己的獨(dú)立探究，找到最佳的解決問題的方案。在這個探究的過程中，學(xué)生也可以加深對理論的理解。學(xué)生對會計理論的基本知識需要有一定的認(rèn)識，在通過案例分析，這樣就能夠讓學(xué)生更加科學(xué)地了解理論和實踐的有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。

3.1.2改革課堂教學(xué)組織形式

職業(yè)學(xué)校需要實行產(chǎn)教結(jié)合，鼓勵學(xué)生在生產(chǎn)實踐中掌握職業(yè)技能的練習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式大多以教師為中心，教師知識一味的傳授知識，學(xué)生們都是在忙著記筆記，老師教占了很大的比重，都是填鴨式的教學(xué)。使得課堂上的氣氛非常的沉悶，學(xué)生聽的索然無味，始終處于被動的狀態(tài)，很少有機(jī)會發(fā)揮自己的主觀能動性，不能夠積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中。

在會計電算化的綜合教學(xué)中，教師需要樹立正確的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識到師生之間的互動的重要性。教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的主體，而教師需要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動性，這樣就能夠獲得良好的教學(xué)效果。在三位一體化教學(xué)體制中實現(xiàn)會計電算化的實踐教學(xué)，專業(yè)理論知識需要結(jié)合會計軟件的演示，教師可以演示一些關(guān)鍵步驟，及時解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，這樣不僅提高了會計實務(wù)的做法，還能夠激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，打破理論教學(xué)與實踐完全獨(dú)立的教學(xué)組織形式，使學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)活動當(dāng)中。

3.2加強(qiáng)實訓(xùn)和實習(xí)

電算化會計專業(yè)實踐性很強(qiáng)，在相關(guān)專業(yè)課程結(jié)束以后，需要進(jìn)行一些模擬實踐，使學(xué)生能夠更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容：首先，會計模擬實習(xí)系統(tǒng)需要設(shè)計合理，科學(xué)規(guī)劃和仿真實習(xí)內(nèi)容，精心安排的仿真程序，并努力創(chuàng)造一個模擬環(huán)境。模擬實習(xí)室布置應(yīng)按照財務(wù)部辦公室布局，對各種財務(wù)工作進(jìn)行有效的分配，實習(xí)可以將每個班分成幾個訓(xùn)練組，訓(xùn)練組作為一個財務(wù)室的成員，每個學(xué)生輪流扮演不同的角色，使學(xué)生可以親自在不同位置體驗工作的真實感。第二，需要分階段完成基本的會計模擬實習(xí)、財務(wù)會計模擬實習(xí)和會計電算化實踐活動。基本會計模擬實習(xí)需要填寫登記證書，主要加強(qiáng)學(xué)生處理信息的能力，在技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)化方面的書，提高學(xué)生處理實際處理業(yè)務(wù)的能力。對于財務(wù)會計模擬實習(xí)，主要目的是使學(xué)生能夠掌握日常業(yè)務(wù)綜合處理能力和基本技能，使學(xué)生對能夠掌握稅務(wù)會計的理論知識，提高其處理日常業(yè)務(wù)的能力。第三，在大量應(yīng)用會計電算化案例的實踐當(dāng)中。會計案例的選擇需要根據(jù)會計電算化的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)目的專業(yè)特性來進(jìn)行有效的選擇。遵循實用性，典型性和綜合性原則。教師需要提供會計案例，在手工會計模擬實驗使用所提供的文件，書籍，在實驗室報告和其他儀器，使理論與實踐有機(jī)地結(jié)合在一起，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，要達(dá)到解決問題的目標(biāo)，并提出最佳的解決方案。在手工會計使用會計案例的時候，計算機(jī)仿真實驗室可以重復(fù)使用財務(wù)軟件，使學(xué)生能夠進(jìn)一步了解會計實行電算化的必要性。

3.3加強(qiáng)校企之間的合作

從教育產(chǎn)業(yè)的視角來進(jìn)行分析，學(xué)生是學(xué)校和社會接軌的紐帶。學(xué)校必須根據(jù)市場的需求。加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，全面拓寬高等職業(yè)教育的發(fā)展之路。同時，這樣還能夠有利于企業(yè)的發(fā)展。通過學(xué)校和企業(yè)之間的合作，這樣可以定期組織學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行實習(xí)，并且邀請企業(yè)中的專業(yè)人士來進(jìn)行講座等。通過這些形式，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的技術(shù)交流，在合作中努力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

4.結(jié)論

三位一體化的會計電算化的教學(xué)體制的構(gòu)建，需要更加注重理論與實踐的結(jié)合。在這個飛速發(fā)展的社會，輕實踐的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的快速發(fā)展，對會計教學(xué)的研究是一個長期的艱巨的任務(wù)，需要在教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)方式，從而更有效地指導(dǎo)會計電算化的教學(xué)，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性的人才。

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