駱訓(xùn)栩

摘要：本文通過深刻闡述輔導(dǎo)員育人能力的內(nèi)涵，指出輔導(dǎo)員育人能力的提升是做好大學(xué)生思想政治教育工作的關(guān)鍵。然而在現(xiàn)實(shí)中，輔導(dǎo)員育人能力的提升存在諸多困難，如何切實(shí)提升輔導(dǎo)員育人能力是本文主要探討的問題。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；育人能力；提升

一、輔導(dǎo)員育人能力的內(nèi)涵

要提升輔導(dǎo)員育人能力，首先要弄清楚輔導(dǎo)員育人能力的內(nèi)涵。所謂育人，筆者認(rèn)為主要是指教育者在思想道德品質(zhì)和人生理想等方面對(duì)受教育者實(shí)施影響，它是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。作為學(xué)生工作的核心力量和一線人員，輔導(dǎo)員跟學(xué)生接觸最多、聯(lián)系最密、了解最深，輔導(dǎo)員通過教書育人、日常管理、教輔服務(wù)等方式在大學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)和人生理想的樹立上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，簡(jiǎn)而言之，輔導(dǎo)員一切工作的最初動(dòng)機(jī)和最終目標(biāo)都是育人。

由于輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)和特點(diǎn)，要做好育人工作，輔導(dǎo)員必須堅(jiān)持教育性與管理性相結(jié)合、服務(wù)性和人本性相結(jié)合，把育人作為工作的理念，努力提升大學(xué)生的思想道德品質(zhì)，幫助大學(xué)生樹立人生理想，把學(xué)生培養(yǎng)成品格高尚、理想遠(yuǎn)大的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。[1]

二、輔導(dǎo)員育人能力提升的現(xiàn)實(shí)困境

（一）輔導(dǎo)員的選拔有局限

首先，不少人認(rèn)為輔導(dǎo)員人人可以做，人人能做好，對(duì)選拔和聘用輔導(dǎo)員比較隨意；其次，國(guó)家缺乏專門的輔導(dǎo)員人才培訓(xùn)機(jī)制，導(dǎo)致高校在輔導(dǎo)員的選拔上陷入困境，選拔空間有限。最后，高校在選拔輔導(dǎo)員在選擇和高校專業(yè)背景和學(xué)校辦學(xué)相一致還是選擇具備教育學(xué)、心理學(xué)背景人才這一問題搖擺不定。因此，要選拔思想政治素質(zhì)高、個(gè)人品德優(yōu)良、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，專業(yè)程度高的輔導(dǎo)員人才存在局限。

（二）輔導(dǎo)員的培訓(xùn)與培養(yǎng)缺乏力度

一方面，部分高校對(duì)輔導(dǎo)員作用的發(fā)揮和工作的定位不明確，對(duì)培訓(xùn)和培養(yǎng)不夠重視，輔導(dǎo)員得到專業(yè)培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐或者學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)很少；另一方面，關(guān)于輔導(dǎo)員培訓(xùn)與培養(yǎng)的理念不明確，培訓(xùn)機(jī)制不健全，培訓(xùn)內(nèi)容不系統(tǒng)，培訓(xùn)方式不科學(xué)，并且缺乏長(zhǎng)效機(jī)制等等，這些都是束縛輔導(dǎo)員發(fā)展和育人能力提升的重要因素。

（三）輔導(dǎo)員的考核與晉升存在漏洞

大部分高校對(duì)輔導(dǎo)員工作考核一般采取學(xué)工職能部門、輔導(dǎo)員隸屬院系、學(xué)生三個(gè)層次，對(duì)輔導(dǎo)員在“德、能、勤、績(jī)”四個(gè)方面進(jìn)行考核，但是，考核的方式缺乏過程管理，對(duì)輔導(dǎo)員工作無法量化，精細(xì)化的要求無法考核、缺乏合理的問責(zé)機(jī)制等等。這種考核的明顯漏洞容易造成對(duì)輔導(dǎo)員工作評(píng)價(jià)產(chǎn)生偏差。另外，輔導(dǎo)員的晉升和自身的職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏明確的方向和目標(biāo)，在職稱評(píng)定和待遇問題也缺乏對(duì)應(yīng)的機(jī)制。

（四）輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在問題

第一，輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性大，隊(duì)伍不穩(wěn)定。由于高校輔導(dǎo)員存在編制不穩(wěn)定、待遇偏低、工作強(qiáng)度高、壓力大、責(zé)任重，職業(yè)認(rèn)同感不足等，造成了輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性大。有研究表明，輔導(dǎo)員的職業(yè)壽命一般在4到6年，堅(jiān)持在輔導(dǎo)員崗位服務(wù)超過8至10年的所占比例不超過20%。[2]大多數(shù)人把從事輔導(dǎo)員這一職業(yè)當(dāng)成自己職業(yè)生涯的過渡或者跳板，有機(jī)會(huì)就轉(zhuǎn)行、跳槽。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的流動(dòng)性過大，隊(duì)伍不穩(wěn)定，嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展和建設(shè)，同時(shí)也造成了輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)素養(yǎng)一直處于不停的重復(fù)階段，沒有積淀，更加難以創(chuàng)新，學(xué)生思想政治教育停留在不停重復(fù)的階段，輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化成為空談，嚴(yán)重制約了輔導(dǎo)員育人能力的整體提升。第二、輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)過于年輕化。目前，輔導(dǎo)員隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化趨勢(shì)，其結(jié)構(gòu)組成分布在30歲左右。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的年輕化使學(xué)工隊(duì)伍充滿了朝氣和活力，在和學(xué)生的交流和溝通上確實(shí)有其年齡上的優(yōu)勢(shì)，但是育人是一項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，輔導(dǎo)員自身閱歷的欠缺導(dǎo)致自己不能很好的指導(dǎo)服務(wù)學(xué)生，在一定程度上達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生成才成長(zhǎng)的要求。

（五）輔導(dǎo)員育人體系較為模糊，工作重心出現(xiàn)偏差

輔導(dǎo)員育人工作是一項(xiàng)比較復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，但是輔導(dǎo)員育人工作的職責(zé)范圍、業(yè)務(wù)體系尚未健全理順。一方面，大量的事務(wù)性工作直接影響了輔導(dǎo)員在育人成才上投入的精力和時(shí)間，繁重而瑣碎的具體事務(wù)引起輔導(dǎo)員育人職能的發(fā)揮，容易造成輔導(dǎo)員職業(yè)定位的偏差和對(duì)工作重心的偏離。另一方面，高校在對(duì)輔導(dǎo)員的使用上普遍表現(xiàn)為隨意性、萬能性。部分高校對(duì)輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍規(guī)定不明確，學(xué)校的任何部門都可以給輔導(dǎo)員分派工作，許多輔導(dǎo)員職責(zé)范圍外的工作也需要輔導(dǎo)員來承擔(dān)，如學(xué)生的安全保衛(wèi)、宿舍衛(wèi)生、課堂的紀(jì)律組織都需要輔導(dǎo)員來實(shí)施，一些用人單位甚至把輔導(dǎo)員當(dāng)做是“萬金油”，諸如專業(yè)評(píng)估、教務(wù)安排之類的事情也交由輔導(dǎo)員代職。這種對(duì)輔導(dǎo)員缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性的定位和混濫使用，造成了輔導(dǎo)員就是“救火員”、“保姆”、“傳聲筒”的職業(yè)形象，影響了輔導(dǎo)員工作的應(yīng)有效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了育人成才這一工作重心。

三、輔導(dǎo)員育人能力提升的途徑和方法

（一）嚴(yán)把入口關(guān)，確保輔導(dǎo)員育人能力提升起點(diǎn)高

一支具有戰(zhàn)斗力的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是大學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵，要切實(shí)提高輔導(dǎo)員育人能力，在輔導(dǎo)員的選拔和聘用上一定要高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，確保輔導(dǎo)員育人能力有較高的起點(diǎn)。為達(dá)到這一目的，第一，進(jìn)一步細(xì)化輔導(dǎo)員選撥聘用制度，建立高校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，完善輔導(dǎo)員資格審查，確保能選拔政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才加入輔導(dǎo)員隊(duì)伍。第二，在選拔輔導(dǎo)員時(shí)，要注意選擇的范圍要廣，辦學(xué)層次要高。這樣便于學(xué)校在育人模式和育人觀念上可以博采眾長(zhǎng)，學(xué)習(xí)提升。第三，建立專門的輔導(dǎo)員培養(yǎng)基地，推動(dòng)輔導(dǎo)員專業(yè)化的發(fā)展。

（二）優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，確保輔導(dǎo)員育人能力提升基礎(chǔ)厚

學(xué)生思想政治教育工作是一項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)性與實(shí)踐性較強(qiáng)的工作，而且隨著社會(huì)的變化，時(shí)代的發(fā)展，還要求這項(xiàng)工作必須與時(shí)俱進(jìn)，在工作的方式方法上要求具有創(chuàng)新性。確保輔導(dǎo)員育人能力提升有較厚的基礎(chǔ)，首先在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中，資深和年輕想結(jié)合，輔導(dǎo)員隊(duì)伍在結(jié)構(gòu)上必須要有一定的縱深。發(fā)揮資深輔導(dǎo)員對(duì)青年輔導(dǎo)員在育人經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人人生經(jīng)歷上的“傳、幫、帶”作用，保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍具有創(chuàng)新活力和熱情。這樣有利于輔導(dǎo)員整體的育人能力可以在穩(wěn)步中得到積累提升，避免固步自封，創(chuàng)新不足，回避經(jīng)驗(yàn)缺乏，工作重復(fù)的困境。其次，應(yīng)該吸收師德高尚、學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)、樂于奉獻(xiàn)的教師加入到輔導(dǎo)員隊(duì)伍，真正落實(shí)專兼結(jié)合，全面推動(dòng)全員育人，進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體育人能力。

（三）建構(gòu)育人體系，確保輔導(dǎo)員育人能力提升目標(biāo)明確

要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的育人作用，努力提升輔導(dǎo)員育人能力，就必須有規(guī)范的育人體系，明確的工作內(nèi)容和準(zhǔn)確的工作定位來促進(jìn)和保證輔導(dǎo)員工作任務(wù)、目標(biāo)、重心以及黨和國(guó)家賦予的歷史使命的順利實(shí)現(xiàn)。要合理建構(gòu)輔導(dǎo)員育人工作體系，明確規(guī)定輔導(dǎo)員工作內(nèi)容，準(zhǔn)確輔導(dǎo)員工作定位，必須要注意做到以下幾點(diǎn)：首先，輔導(dǎo)員育人工作必須以大學(xué)生理想信念教育為核心，以愛國(guó)主義教育為重點(diǎn)，以公民道德規(guī)范教育為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，全面落實(shí)大學(xué)生思想政治教育。其次，輔導(dǎo)員要通過主題班會(huì)、黨團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)和素質(zhì)拓展為載體，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境和氛圍，通過言傳身教培養(yǎng)理想遠(yuǎn)大、道德高尚、具有較高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。最后，無論是學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)還是輔導(dǎo)員自身都要準(zhǔn)確定位輔導(dǎo)員育人工作，始終把育人成長(zhǎng)成才作為所有工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，真正發(fā)揮輔導(dǎo)員的“人生導(dǎo)師”和“知心朋友”這一角色的重要作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，提高思想認(rèn)識(shí)和精神境界。

（四）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，確保輔導(dǎo)員育人能力提升空間大

學(xué)習(xí)是人類進(jìn)步的動(dòng)力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，落實(shí)培訓(xùn)是輔導(dǎo)員育人能力提升的關(guān)鍵。隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)全球化和市場(chǎng)化的飛速發(fā)展以及信息爆炸時(shí)代的來臨，對(duì)輔導(dǎo)員育人能力提出更高要求。輔導(dǎo)員要充分認(rèn)識(shí)到全球化和市場(chǎng)化給育人工作帶來的影響，通過不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，提升育人本領(lǐng)。在育人工作的過程中要有時(shí)代背景和全球眼光，在學(xué)習(xí)吸收先進(jìn)教育理念的同時(shí)，還要時(shí)刻保持清醒的頭腦，把握好育人的政治方向，除此之外，在信息爆炸時(shí)代，輔導(dǎo)員要主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)這一新的陣地，學(xué)會(huì)利用校園網(wǎng)站、QQ群、微博、貼吧等，轉(zhuǎn)變工作方式，創(chuàng)新工作手段，拓寬育人的渠道和空間，加強(qiáng)教育引導(dǎo)學(xué)生。

（五）落實(shí)培訓(xùn)，確保輔導(dǎo)員育人能力提升平臺(tái)寬

在輔導(dǎo)員培訓(xùn)方面，筆者認(rèn)為首先是要解決是建立規(guī)范的輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度，確保輔導(dǎo)員培訓(xùn)落到實(shí)處。首先，在制度和法規(guī)上保障輔導(dǎo)員的培訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)，高瞻遠(yuǎn)矚，打造穩(wěn)定的學(xué)習(xí)型、發(fā)展型輔導(dǎo)員隊(duì)伍。其次，輔導(dǎo)員培訓(xùn)需要解決思想觀念上的問題，對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)要以提升輔導(dǎo)員思想境界，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，確立育人理念為中心。最后，輔導(dǎo)員培訓(xùn)要注重實(shí)效，保證質(zhì)量。在培訓(xùn)的內(nèi)容上，始終要圍繞思想政治教育、個(gè)人道德修養(yǎng)、法律法規(guī)教育等育人核心內(nèi)容，以掌握教育知識(shí)與技能為基礎(chǔ)，加強(qiáng)教育方式方法的培訓(xùn)與創(chuàng)新，在培訓(xùn)的方式上要開展形式多樣、專題培訓(xùn)和研討實(shí)踐相結(jié)合，系統(tǒng)培訓(xùn)和短期進(jìn)修相結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員思考能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到保證輔導(dǎo)員培訓(xùn)質(zhì)量、提升輔導(dǎo)員育人能力和教育智慧的培訓(xùn)目的。

（六）規(guī)范考核機(jī)制，確保輔導(dǎo)員育人能力提升動(dòng)力足

輔導(dǎo)員育人工作內(nèi)容上有了明確目標(biāo)，建立規(guī)范的考核機(jī)制，細(xì)化輔導(dǎo)員考核流程、是提升輔導(dǎo)員育人能力的進(jìn)一步要求。只有通過規(guī)范的考核機(jī)制，按照《規(guī)定》要求，落實(shí)輔導(dǎo)員職稱評(píng)聘待遇，免除輔導(dǎo)員后顧之憂，才能充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員育人工作的積極性，確保輔導(dǎo)員育人能力提升有足夠的動(dòng)力。相關(guān)職能部門應(yīng)建立相應(yīng)的制度和配套的方案，確保輔導(dǎo)員有廣闊的施展舞臺(tái)，有良好的發(fā)展舞臺(tái)，有晉升的希望，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化和事業(yè)化的發(fā)展，這是解決輔導(dǎo)員前途和出路的根本途徑，也是提升輔導(dǎo)員育人能力的必要?jiǎng)恿Α?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中華人民共 和國(guó)教育部，第24號(hào).

[2]饒東方，劉子佳.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的調(diào)查與研 究[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2011，（1）.

[責(zé)任編輯：褚永慧]