胡維森

好奇、好探究、好秩序、好分享是人的天性。教學(xué)中，讓學(xué)生以問題為中心，經(jīng)過認真思考后，和同學(xué)們分享自己的想法，不僅能提升分享者的成就感，而且能讓智慧碰撞出智慧。基于這樣的思考，我們進行了分享式教學(xué)研究。

一、提出問題

分享式教學(xué)中，問題是完成學(xué)習(xí)目標的主要載體。

問題從何而來？從學(xué)生的思考中來。就小學(xué)語文學(xué)科而言，學(xué)生提出問題一般有兩種情況：一是在沒有正式接觸文本的情況下，學(xué)生根據(jù)課題提出問題，然后帶著問題自主閱讀、批注，解決能夠獨立解決的問題。二是對自學(xué)中不能解決的問題或是在此基礎(chǔ)上生成的新問題進行獨立思考，并把最終仍不能解決的或者覺得有研究價值的問題提出來與同學(xué)們分享。

學(xué)習(xí)《凡卡》這篇課文時，A同學(xué)的問題是，“凡卡還有沒有其他的方式改變自己的命運”；B同學(xué)的問題是，“如果我們遇到這樣的現(xiàn)象該如何求助”；C同學(xué)的問題是，“凡卡在寫信時，為什么要邊寫信邊插入以前的事情，而不是直接把信的內(nèi)容寫出來”。

一個蘋果，你和另一個人分享時，每個人只有半個蘋果。一個問題，你和另一個人分享時，每個人就有了兩個問題。通過分享自己提出的問題，學(xué)生思考的點會更多。

二、梳理問題

幫助學(xué)生梳理問題時，許多教師習(xí)慣于把不是重點的問題刪除。這不利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，因為自己感興趣的問題沒有得到解決，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生的問題都是真問題，都需要幫助他們解決。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會越來越高，求知欲才會越來越強，思考才會越來越多。

幫助學(xué)生梳理問題，有兩種方式：

一是分散整合。小組討論交流后，組內(nèi)能夠解決的問題不再呈現(xiàn)，不能解決的問題寫在黑板上。解決這些問題，有三種方法：①串聯(lián)問題。比如，人教版三年級下冊有一篇課文《想別人沒有想到的》，教師讓學(xué)生看著課題提問題，孩子們一共提了五個問題。A.想誰沒有想到的？B.想的是什么？C.為什么想別人沒有想到的？D.他是怎么想的？E.告訴了我們什么道理？教師可以幫助學(xué)生把這五個問題串聯(lián)成一個問題：誰——想什么——怎么想——為什么。這就給了孩子們一個思考線路，他們思考、討論的方向和目標就很清晰了。②整合問題。就是把學(xué)生提出的意思相同或相近的多個問題合成一個問題。③分散問題。每個組選擇最感興趣的一至二個問題進行研討，分享時相互補充質(zhì)疑。

二是補充質(zhì)疑。小組內(nèi)匯總所有的問題，整合成1-3個大問題。然后，圍繞這幾個問題研讀文本。

三、分享問題

學(xué)習(xí)中的收獲如果不進行分享，效果就會打折扣。分享學(xué)習(xí)收獲的方式有展示、對話、交流等。

孩子們根據(jù)問題進行獨立自主地學(xué)習(xí)、思考后，進行小組內(nèi)的合作交流，這是第一次分享——分享自學(xué)的收獲與困惑。接下來的全班展示是第二次分享——分享小組學(xué)習(xí)的收獲與困惑。這個過程中，一般會安排一名梳理員。梳理員結(jié)合思維導(dǎo)圖，對課文的整體脈絡(luò)進行梳理，其他小組適時補充、質(zhì)疑、拓展，教師根據(jù)需要進行補充、點撥，或者挑起學(xué)生的爭論和思考。

分享式教學(xué)有助于形成平等、民主、自由的課堂文化，有助于增強孩子的自信心，更有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與成長。