鄭媛玲

摘要：現(xiàn)如今我國(guó)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出了新的要求，本文簡(jiǎn)要介紹了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)，針對(duì)實(shí)際情況對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析，并針對(duì)影響小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的因素加以概括。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué) 目標(biāo)設(shè)計(jì) 小學(xué)

自從小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程改革的實(shí)施，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育和以前相比取得了明顯的進(jìn)步，新的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱要求音樂(lè)教師改變以往的教學(xué)方式。然而從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，很多小學(xué)并沒(méi)有把這一政策加以落實(shí)，因此小學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)上就要把上述問(wèn)題進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)與改革。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)依據(jù)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中關(guān)于音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)主要分為兩類(lèi)，即理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

（一）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)

美國(guó)學(xué)者布魯姆將人類(lèi)的目標(biāo)依據(jù)分為三種，即認(rèn)知，情感，動(dòng)作。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)理論依據(jù)就是參照人類(lèi)目標(biāo)分類(lèi)理論所制定的。這三種教學(xué)目標(biāo)有著不同的要求。另外心理學(xué)家馬克杰也針對(duì)人類(lèi)目標(biāo)理論將人類(lèi)目標(biāo)理論劃分為兩種，分別是測(cè)量行為目標(biāo)和觀察行為目標(biāo)。針對(duì)馬克杰所提出的理論，具有以下四個(gè)要素：1.行為主體。2.適當(dāng)?shù)那榫撑c實(shí)現(xiàn)條件。3.目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。4.動(dòng)詞的表述和應(yīng)用。

（二）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

小學(xué)音樂(lè)課程 的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該依照國(guó)家關(guān)于音樂(lè)課程的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要在學(xué)生價(jià)值觀的認(rèn)知，音樂(lè)教學(xué)方法與過(guò)程，學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)與技能三個(gè)方面進(jìn)行著手。

二、關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與解析

（一）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程和方式的目標(biāo)設(shè)計(jì)與解析

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)出音樂(lè)的美感，所以要求小學(xué)音樂(lè)教師要對(duì)教學(xué)大綱中要求的內(nèi)容進(jìn)行分階段教學(xué)。音樂(lè)教師還要認(rèn)識(shí)一點(diǎn)的是，小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的不僅僅在于對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的掌握， 更為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)。這也是音樂(lè)這門(mén)特殊學(xué)科的特點(diǎn)凸顯。

關(guān)于通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程中課堂方法和過(guò)程的改革可以讓小學(xué)生達(dá)到掌握音樂(lè)知識(shí)技能，個(gè)人情感充分展現(xiàn)的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)實(shí)際情況， 針對(duì)課堂內(nèi)容對(duì)課堂環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造出輕松的課堂氛圍。讓學(xué)生感覺(jué)到音樂(lè)的美妙之處，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)是一樁樂(lè)事。此外值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)音樂(lè)課堂情境的時(shí)候要有針對(duì)性的進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，不能照搬別人的勞動(dòng)成果。

（二）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)技能和知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)設(shè)計(jì)與解析

小學(xué)音樂(lè)要把知識(shí)點(diǎn)和技能要求體現(xiàn)于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這一點(diǎn)是依照小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱的要求參考的。音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要將教材中要求的重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行傳授。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感，讓學(xué)生更好的掌握音樂(lè)技能。把教學(xué)大綱中要求的學(xué)生即興創(chuàng)作，欣賞音樂(lè)的能力加以培養(yǎng)。

（三）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)價(jià)值觀與情感目標(biāo)設(shè)計(jì)與解析

文章上文提到，人類(lèi)心理活動(dòng)可以通過(guò)外部表現(xiàn)的形式得以展現(xiàn)。同樣的，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中關(guān)于知識(shí)的具體活動(dòng)也可以通過(guò)上述方式加以體現(xiàn)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中外部表現(xiàn)的形式是學(xué)生在課堂上對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)，這也對(duì)學(xué)生的音樂(lè)心理進(jìn)行了充分的展現(xiàn)。在現(xiàn)如今的小學(xué)音樂(lè)教材中，關(guān)于對(duì)學(xué)生的情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)在教學(xué)參考中都有一定的提示。但從實(shí)際情況來(lái)看，關(guān)于此目標(biāo)的培養(yǎng)是站在音樂(lè)教師的角度進(jìn)行闡述的，提示內(nèi)容也存在著局限性。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要對(duì)上述教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有目的的編寫(xiě)，做到符合學(xué)生的實(shí)際需要，只有通過(guò)這種方式制定出來(lái)的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，才能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)有幫助。

三、影響小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的因素

（一）現(xiàn)階段學(xué)生的心理和教材的選擇

音樂(lè)能力的培養(yǎng)的黃金年齡段就是學(xué)生接受初等教育的階段。小學(xué)生的身心發(fā)展過(guò)程總體來(lái)講有兩個(gè)特征，分別是：順序性和階段性。在關(guān)于小學(xué)音樂(lè)目標(biāo)設(shè)計(jì)上應(yīng)考慮小學(xué)生的身心特征來(lái)進(jìn)行選定，如果制定出了不符合小學(xué)生身心特點(diǎn)的課堂計(jì)劃，那么小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)施。另外關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的選擇上也應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特征來(lái)進(jìn)行選擇。在小學(xué)階段，學(xué)生共同的特點(diǎn)就是，愛(ài)玩，注意力很難集中，對(duì)新鮮事物感興趣。隨著年齡的增長(zhǎng)小學(xué)生的心理活動(dòng)也發(fā)生著相應(yīng)的變化。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有著多層次的特點(diǎn)，這正是符合了小學(xué)生心理成長(zhǎng)規(guī)律。關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的綜合目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，也是依靠教師觀察學(xué)生的心理活動(dòng)所達(dá)成的?；谝陨蟽?nèi)容，我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論，只有真正深入了解小學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)，總結(jié)出規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。

（二）小學(xué)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)

小學(xué)音樂(lè)教師是課堂上的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，教師在音樂(lè)課堂中的地位不言而喻。在小學(xué)音樂(lè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，音樂(lè)教師應(yīng)結(jié)合自身特長(zhǎng)，發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師樂(lè)意根據(jù)實(shí)際情況，利用有限的教育資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境，這樣做的目的不僅能夠幫助教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更重要的是可以從最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

（三）發(fā)揮音樂(lè)教師在小學(xué)音樂(lè)課堂上的作用

教師可以根據(jù)實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中感受音樂(lè)的美，從而提高學(xué)生音樂(lè)欣賞水平。教師要謹(jǐn)記一點(diǎn)，在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師不是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生，只有做好了引導(dǎo)工作，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主觀能動(dòng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教師在制定音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行制定，在教學(xué)資源有限的條件下，小學(xué)教師對(duì)其加以充分的利用，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

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