曾苗苗

摘要:微格教學(xué)在培養(yǎng)師范生教學(xué)能力方面已經(jīng)取得了顯著的成績，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，微格教學(xué)開始數(shù)字化，本文所要探討的就是在信息技術(shù)和數(shù)字化環(huán)境下，使用數(shù)字微格來培養(yǎng)師范生教學(xué)能力的過程，以及這種方式的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，期望為師范生教學(xué)能力的提高提供新的策略和方法。

關(guān)鍵詞:數(shù)字微格；師范生教學(xué)能力；過程

● 數(shù)字微格系統(tǒng)的構(gòu)建

1.數(shù)字微格系統(tǒng)的特點(diǎn)

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的微格教學(xué)系統(tǒng)是采用當(dāng)前先進(jìn)的數(shù)字化傳輸、數(shù)字化存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方案的，集微格教學(xué)、多媒體編輯、影視音像制作、多媒體存儲(chǔ)、視頻點(diǎn)播、數(shù)字化現(xiàn)場直播、微格教學(xué)資源發(fā)布、微格教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、微格教學(xué)評(píng)價(jià)為一體的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。[1]

數(shù)字微格系統(tǒng)集多種功能和技術(shù)于一體，為學(xué)習(xí)者開創(chuàng)了新的局面，特別是多媒體技術(shù)在解決復(fù)雜問題方面具有許多優(yōu)勢(shì)，如文字、聲像結(jié)合信息的多樣性，人機(jī)對(duì)話較強(qiáng)的交互性等，能為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更有利的學(xué)習(xí)條件。利用數(shù)字微格對(duì)師范生進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練，將打破傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，使師范生對(duì)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練、教學(xué)能力的提升進(jìn)入一個(gè)更為廣闊的領(lǐng)域，學(xué)習(xí)更生動(dòng)、自主、有效，教師的指導(dǎo)更有針對(duì)性，并做到因材施教。

2.數(shù)字微格系統(tǒng)的組成

數(shù)字微格系統(tǒng)作為微格訓(xùn)練理論與技能實(shí)踐的軟硬件綜合系統(tǒng)，基于數(shù)字微格設(shè)備與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。[2]一般而言，一個(gè)完整的數(shù)字微格教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)包括以下功能模塊：①多媒體微格訓(xùn)練模塊，即數(shù)字微格實(shí)驗(yàn)室，能夠進(jìn)行微格訓(xùn)練，支持音視頻輸入和輸出。②數(shù)字案例庫模塊，記錄與保存的數(shù)字化微格教學(xué)案例，主要有兩個(gè)來源，一部分是從外部選取的優(yōu)秀案例，便于學(xué)習(xí)觀摩示范；另一部分來自學(xué)生的實(shí)時(shí)訓(xùn)練視頻、教案、反思日記等。③數(shù)字微格觀摩與教學(xué)模塊，對(duì)學(xué)生的教學(xué)視頻案例或案例庫中的歷史案例進(jìn)行觀摩分析，也允許同伴、專家在實(shí)地或是基于網(wǎng)絡(luò)對(duì)案例進(jìn)行協(xié)同觀察，及對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行討論分析。④混合評(píng)價(jià)與反思模塊，混合的評(píng)價(jià)方式（面對(duì)面的和基于網(wǎng)絡(luò)的相結(jié)合），多元化的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生自我反思，小組互評(píng)，師生交流討論相結(jié)合等。⑤校園網(wǎng)數(shù)字微格管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶的管理、資源的管理、過程監(jiān)控管理以及其他相關(guān)的管理制度。此外還包括與其他數(shù)字校園系統(tǒng)或平臺(tái)進(jìn)行連接與資源共享的互聯(lián)系統(tǒng)，其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

● 基于數(shù)字微格的師范生教學(xué)能力訓(xùn)練過程

1.確定課題，前端學(xué)習(xí)

在實(shí)施微格教學(xué)之前應(yīng)確定訓(xùn)練課題，要求開展教學(xué)能力訓(xùn)練的師范生在前期所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境的基礎(chǔ)上，通過對(duì)教學(xué)能力相關(guān)知識(shí)和教學(xué)法的學(xué)習(xí)，利用學(xué)習(xí)管理平臺(tái)中的教學(xué)能力診斷量規(guī)，對(duì)自身現(xiàn)有的水平進(jìn)行診斷，形成恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練目標(biāo)定向。根據(jù)診斷結(jié)果，每位學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際、指導(dǎo)教師和其他同學(xué)的意見，確定訓(xùn)練目標(biāo)。

在信息化教學(xué)環(huán)境下，還要求學(xué)生了解信息技術(shù)與課程整合的相關(guān)知識(shí)，掌握多媒體教學(xué)以及其他的基本技能和操作。系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)便于學(xué)習(xí)者形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，利于以后觀察學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)和內(nèi)化。

2.案例學(xué)習(xí)，形成認(rèn)知

微格教學(xué)數(shù)字化后，為數(shù)字案例庫的建立提供了可能。案例庫均采用數(shù)字化存儲(chǔ)方式，易編輯整理，也方便查詢和檢索，通過校園網(wǎng)可在學(xué)校各地隨時(shí)下載。

在這一階段，學(xué)生根據(jù)已經(jīng)確定好的訓(xùn)練課題，在案例庫中查找相關(guān)的案例和資源，進(jìn)行觀摩，在觀摩過程中，學(xué)生要注意培養(yǎng)自己的觀察能力，吸收、消化他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如遇到不明白的或質(zhì)疑的問題，可以在論壇上或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布求助和開展討論，指導(dǎo)教師也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況給予必要的提示與指導(dǎo)。經(jīng)過理論學(xué)習(xí)和案例觀察，學(xué)生對(duì)要開展的課題形成了較全面的理性和感性的認(rèn)知和掌握。

3.協(xié)作交流，編寫教案

經(jīng)過前兩個(gè)階段，學(xué)生需要根據(jù)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并編寫出較為詳細(xì)的教案。在數(shù)字微格環(huán)境中，編寫教案活動(dòng)可以采用多種形式在個(gè)人努力和他人協(xié)作下共同完成。協(xié)作交流既可以借助網(wǎng)絡(luò)和其他通信工具來完成，也可以采用面對(duì)面的方式交流。訓(xùn)練者可以嘗試使用多種基于Web 2.0的工具和軟件來完成教案，如利用學(xué)習(xí)管理平臺(tái)的討論區(qū)、Wiki等，提供師生互動(dòng)空間，教師與訓(xùn)練者、訓(xùn)練者與訓(xùn)練者等小組成員間可以進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，集思廣益，以期能對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的各個(gè)環(huán)節(jié)做到更深入、更規(guī)范和系統(tǒng)的思考，共同完善、充實(shí)方案，從而確定微格教學(xué)的訓(xùn)練方案。

4.微格訓(xùn)練，真實(shí)體驗(yàn)

經(jīng)過前期的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)，學(xué)生走上講臺(tái)扮演教師，親身體驗(yàn)和演繹，是學(xué)生訓(xùn)練教學(xué)技能的具體教學(xué)實(shí)踐過程。在這個(gè)過程中，角色扮演是很重要的一種方法。為營造出課堂氣氛，可邀請(qǐng)其他成員充當(dāng)學(xué)生。在這一過程中，教師實(shí)時(shí)的指導(dǎo)，小組成員面對(duì)面的討論和交流對(duì)于提高訓(xùn)練者的教學(xué)能力非常重要。與此同時(shí)，整個(gè)教學(xué)過程將由攝錄系統(tǒng)全部記錄下來，以便能及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行反饋。

5.評(píng)價(jià)反思，修改完善

在數(shù)字微格環(huán)境下，學(xué)生可結(jié)合微格教室內(nèi)面對(duì)面的評(píng)價(jià)及通過學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)提供的可持續(xù)支持，就自身教學(xué)能力訓(xùn)練的表現(xiàn)和存在的問題作出適當(dāng)?shù)姆此己驮u(píng)價(jià)。訓(xùn)練完成以后，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)重新觀看自己的教學(xué)視頻，通過Blog、討論區(qū)等工具對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)，其他同學(xué)可以對(duì)受訓(xùn)者的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)回帖等，從而形成討論互評(píng)。

這種評(píng)價(jià)方式實(shí)現(xiàn)了外部評(píng)價(jià)和自我反思相結(jié)合、個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合、結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合、實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)和非實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，能更有效地支持學(xué)習(xí)者對(duì)訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)和思考。學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)反饋和自我反思結(jié)果修改方案，進(jìn)行再次微格教學(xué)，從而進(jìn)入了分析、體驗(yàn)、協(xié)作和評(píng)價(jià)的不斷循環(huán)。

6.教學(xué)實(shí)踐，提升遷移

在單項(xiàng)教學(xué)技能訓(xùn)練告一階段后，要有計(jì)劃地開展綜合教學(xué)技能訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)技能的融會(huì)貫通。學(xué)生在上述一系列過程中，經(jīng)過不斷地案例學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、討論交流、評(píng)價(jià)等循環(huán)過程，加深了對(duì)所訓(xùn)練的教學(xué)能力和技能的認(rèn)識(shí)，并通過總結(jié)，完成理論與實(shí)踐的結(jié)合，使教學(xué)能力不斷得到提高。微格教學(xué)之后進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐是進(jìn)行微格教學(xué)的最終目的，通過微格教學(xué)所掌握的理論以及經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際課堂中進(jìn)行教學(xué)，體驗(yàn)真實(shí)環(huán)境與虛擬微格的相似與不同之處，促進(jìn)能力提升和知識(shí)遷移。

● 數(shù)字微格訓(xùn)練師范生教學(xué)能力的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)

在以校園網(wǎng)平臺(tái)和各種工具為基礎(chǔ)的數(shù)字化微格系統(tǒng)中，生生之間，師生之間，以及教師與案例庫之間都存在著相互關(guān)系，而這種開放的互動(dòng)、交流和合作能提升微格教學(xué)的效果，最終能促進(jìn)師范生教學(xué)能力的提高，如下頁圖2所示。

1.建立豐富的案例庫，實(shí)現(xiàn)共建與共享

數(shù)字微格系統(tǒng)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立了豐富的案例庫。學(xué)生可以方便地看到有關(guān)每項(xiàng)教學(xué)技能的教學(xué)視頻示范片段，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)技能的感性認(rèn)識(shí)。[3]在占有、選擇、學(xué)習(xí)信息資源的同時(shí)，學(xué)習(xí)者也可以共享自己的信息，共同建立、完善案例的共享資源，以不斷豐富和完善系統(tǒng)資源庫。

通過對(duì)每種技能的課堂教學(xué)講述的實(shí)錄片段進(jìn)行案例分析，以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)技能進(jìn)行心理定向，在模仿的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，充分發(fā)揮主動(dòng)性。訓(xùn)練者的視頻也可以作為案例資源，進(jìn)一步充實(shí)、完善案例庫，為學(xué)生提供觀摩學(xué)習(xí)外，也為學(xué)生分析教學(xué)提供訓(xùn)練情景。

2.構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，開展個(gè)性化學(xué)習(xí)

案例庫的建設(shè)為學(xué)習(xí)者提供了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和平臺(tái)。學(xué)生可以在教師不在場的情況下，利用各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。尋找案例庫中適合自己需要的資源，并結(jié)合自己原有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，因地制宜、量體裁衣進(jìn)行開發(fā)性的學(xué)習(xí)。

另外，能為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更有利的學(xué)習(xí)條件，為自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和可能。建立案例庫之后，互聯(lián)網(wǎng)使得任何一個(gè)具備上網(wǎng)條件的學(xué)習(xí)者可以在任何地方、任意時(shí)間根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇地學(xué)習(xí)，這突破了傳統(tǒng)的學(xué)校教育的時(shí)空界限,使得學(xué)習(xí)、交流及合作能在更廣闊的空間進(jìn)行。

3.營造協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，支持可持續(xù)學(xué)習(xí)

構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的主要目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流與溝通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。數(shù)字微格有助于營造協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，數(shù)字微格會(huì)自動(dòng)記錄試教過程并可以在互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)交流，學(xué)生可對(duì)自己學(xué)習(xí)和教學(xué)訓(xùn)練過程中的問題進(jìn)行表述，分析示范教學(xué)的成功之處及存在的問題，并就如何編寫教案，如何應(yīng)用此教學(xué)技能等問題展開討論，通過相互交流、集思廣益，從中獲得解決問題的方法。

除此以外，還可以設(shè)計(jì)專家論壇，由專家主持對(duì)相關(guān)專題進(jìn)行自主討論，以啟發(fā)思維、加深理解、增進(jìn)友誼。討論也可以在網(wǎng)上通過QQ等工具即時(shí)進(jìn)行，或通過BBS、E-mail等非即時(shí)方式提出問題，進(jìn)行網(wǎng)上合作訓(xùn)練等。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行可持續(xù)的討論和交流，打破了微格教室的局限，擴(kuò)大了交流和協(xié)作的范圍，建構(gòu)出生生之間，師生之間實(shí)時(shí)的、非實(shí)時(shí)的全方位協(xié)作環(huán)境，在相互探討中獲得解決問題的思路和靈感，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的可持續(xù)支持和指導(dǎo)。[4]

4.評(píng)價(jià)體系多元化，構(gòu)筑評(píng)價(jià)新空間

微格教學(xué)的數(shù)字化環(huán)境可以使評(píng)價(jià)多元化。首先，數(shù)字微格教室為師范生個(gè)體自我反思評(píng)價(jià)提供了便捷、有效的新平臺(tái)。其次，通過創(chuàng)建的平臺(tái)環(huán)境，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤，從而可以建立學(xué)習(xí)檔案袋，進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。另外，還可以進(jìn)行小組互評(píng)，實(shí)現(xiàn)外部評(píng)價(jià)和自我反思相結(jié)合、個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合、結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合、實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)和非實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，構(gòu)筑評(píng)價(jià)的新空間，使評(píng)價(jià)結(jié)果更客觀、更有效合理。

● 小結(jié)

微格教學(xué)系統(tǒng)走向數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，借助網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)培養(yǎng)師范生教學(xué)能力，為師范生的教學(xué)能力培養(yǎng)開創(chuàng)了一個(gè)新的局面。它可以為師范生培訓(xùn)教學(xué)技能的訓(xùn)練提供一個(gè)十分恰當(dāng)?shù)钠脚_(tái)環(huán)境，提供豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)和教學(xué)資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、協(xié)作、評(píng)價(jià)和提升這一系列過程的不斷循環(huán)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟令春.基于網(wǎng)絡(luò)的微格教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].計(jì)算機(jī)教學(xué)與教育信息化,2008（21）.

[2]阮高峰,姜艷芳.數(shù)字微格系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用模式研究[J].計(jì)算機(jī)教育.2008（7）.

[3]周劍輝.基于數(shù)字微格教學(xué)的師范生教學(xué)能力訓(xùn)練模式研究[D].金華：浙江師范大學(xué)，2007（07）.

[4]吳全洲.基于數(shù)字微格的協(xié)作式教學(xué)能力訓(xùn)練模式設(shè)計(jì)[J].電化教育研究，2009（7）.

基金項(xiàng)目：本文系肇慶學(xué)院師范學(xué)部項(xiàng)目“基于數(shù)字微格教學(xué)的師范生教學(xué)能力訓(xùn)練模式研究”的成果之一。

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摘要:微格教學(xué)在培養(yǎng)師范生教學(xué)能力方面已經(jīng)取得了顯著的成績，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，微格教學(xué)開始數(shù)字化，本文所要探討的就是在信息技術(shù)和數(shù)字化環(huán)境下，使用數(shù)字微格來培養(yǎng)師范生教學(xué)能力的過程，以及這種方式的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，期望為師范生教學(xué)能力的提高提供新的策略和方法。

關(guān)鍵詞:數(shù)字微格；師范生教學(xué)能力；過程

● 數(shù)字微格系統(tǒng)的構(gòu)建

1.數(shù)字微格系統(tǒng)的特點(diǎn)

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的微格教學(xué)系統(tǒng)是采用當(dāng)前先進(jìn)的數(shù)字化傳輸、數(shù)字化存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方案的，集微格教學(xué)、多媒體編輯、影視音像制作、多媒體存儲(chǔ)、視頻點(diǎn)播、數(shù)字化現(xiàn)場直播、微格教學(xué)資源發(fā)布、微格教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、微格教學(xué)評(píng)價(jià)為一體的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。[1]

數(shù)字微格系統(tǒng)集多種功能和技術(shù)于一體，為學(xué)習(xí)者開創(chuàng)了新的局面，特別是多媒體技術(shù)在解決復(fù)雜問題方面具有許多優(yōu)勢(shì)，如文字、聲像結(jié)合信息的多樣性，人機(jī)對(duì)話較強(qiáng)的交互性等，能為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更有利的學(xué)習(xí)條件。利用數(shù)字微格對(duì)師范生進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練，將打破傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，使師范生對(duì)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練、教學(xué)能力的提升進(jìn)入一個(gè)更為廣闊的領(lǐng)域，學(xué)習(xí)更生動(dòng)、自主、有效，教師的指導(dǎo)更有針對(duì)性，并做到因材施教。

2.數(shù)字微格系統(tǒng)的組成

數(shù)字微格系統(tǒng)作為微格訓(xùn)練理論與技能實(shí)踐的軟硬件綜合系統(tǒng)，基于數(shù)字微格設(shè)備與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。[2]一般而言，一個(gè)完整的數(shù)字微格教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)包括以下功能模塊：①多媒體微格訓(xùn)練模塊，即數(shù)字微格實(shí)驗(yàn)室，能夠進(jìn)行微格訓(xùn)練，支持音視頻輸入和輸出。②數(shù)字案例庫模塊，記錄與保存的數(shù)字化微格教學(xué)案例，主要有兩個(gè)來源，一部分是從外部選取的優(yōu)秀案例，便于學(xué)習(xí)觀摩示范；另一部分來自學(xué)生的實(shí)時(shí)訓(xùn)練視頻、教案、反思日記等。③數(shù)字微格觀摩與教學(xué)模塊，對(duì)學(xué)生的教學(xué)視頻案例或案例庫中的歷史案例進(jìn)行觀摩分析，也允許同伴、專家在實(shí)地或是基于網(wǎng)絡(luò)對(duì)案例進(jìn)行協(xié)同觀察，及對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行討論分析。④混合評(píng)價(jià)與反思模塊，混合的評(píng)價(jià)方式（面對(duì)面的和基于網(wǎng)絡(luò)的相結(jié)合），多元化的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生自我反思，小組互評(píng)，師生交流討論相結(jié)合等。⑤校園網(wǎng)數(shù)字微格管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶的管理、資源的管理、過程監(jiān)控管理以及其他相關(guān)的管理制度。此外還包括與其他數(shù)字校園系統(tǒng)或平臺(tái)進(jìn)行連接與資源共享的互聯(lián)系統(tǒng)，其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

● 基于數(shù)字微格的師范生教學(xué)能力訓(xùn)練過程

1.確定課題，前端學(xué)習(xí)

在實(shí)施微格教學(xué)之前應(yīng)確定訓(xùn)練課題，要求開展教學(xué)能力訓(xùn)練的師范生在前期所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境的基礎(chǔ)上，通過對(duì)教學(xué)能力相關(guān)知識(shí)和教學(xué)法的學(xué)習(xí)，利用學(xué)習(xí)管理平臺(tái)中的教學(xué)能力診斷量規(guī)，對(duì)自身現(xiàn)有的水平進(jìn)行診斷，形成恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練目標(biāo)定向。根據(jù)診斷結(jié)果，每位學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際、指導(dǎo)教師和其他同學(xué)的意見，確定訓(xùn)練目標(biāo)。

在信息化教學(xué)環(huán)境下，還要求學(xué)生了解信息技術(shù)與課程整合的相關(guān)知識(shí)，掌握多媒體教學(xué)以及其他的基本技能和操作。系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)便于學(xué)習(xí)者形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，利于以后觀察學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)和內(nèi)化。

2.案例學(xué)習(xí)，形成認(rèn)知

微格教學(xué)數(shù)字化后，為數(shù)字案例庫的建立提供了可能。案例庫均采用數(shù)字化存儲(chǔ)方式，易編輯整理，也方便查詢和檢索，通過校園網(wǎng)可在學(xué)校各地隨時(shí)下載。

在這一階段，學(xué)生根據(jù)已經(jīng)確定好的訓(xùn)練課題，在案例庫中查找相關(guān)的案例和資源，進(jìn)行觀摩，在觀摩過程中，學(xué)生要注意培養(yǎng)自己的觀察能力，吸收、消化他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如遇到不明白的或質(zhì)疑的問題，可以在論壇上或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布求助和開展討論，指導(dǎo)教師也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況給予必要的提示與指導(dǎo)。經(jīng)過理論學(xué)習(xí)和案例觀察，學(xué)生對(duì)要開展的課題形成了較全面的理性和感性的認(rèn)知和掌握。

3.協(xié)作交流，編寫教案

經(jīng)過前兩個(gè)階段，學(xué)生需要根據(jù)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并編寫出較為詳細(xì)的教案。在數(shù)字微格環(huán)境中，編寫教案活動(dòng)可以采用多種形式在個(gè)人努力和他人協(xié)作下共同完成。協(xié)作交流既可以借助網(wǎng)絡(luò)和其他通信工具來完成，也可以采用面對(duì)面的方式交流。訓(xùn)練者可以嘗試使用多種基于Web 2.0的工具和軟件來完成教案，如利用學(xué)習(xí)管理平臺(tái)的討論區(qū)、Wiki等，提供師生互動(dòng)空間，教師與訓(xùn)練者、訓(xùn)練者與訓(xùn)練者等小組成員間可以進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，集思廣益，以期能對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的各個(gè)環(huán)節(jié)做到更深入、更規(guī)范和系統(tǒng)的思考，共同完善、充實(shí)方案，從而確定微格教學(xué)的訓(xùn)練方案。

4.微格訓(xùn)練，真實(shí)體驗(yàn)

經(jīng)過前期的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)，學(xué)生走上講臺(tái)扮演教師，親身體驗(yàn)和演繹，是學(xué)生訓(xùn)練教學(xué)技能的具體教學(xué)實(shí)踐過程。在這個(gè)過程中，角色扮演是很重要的一種方法。為營造出課堂氣氛，可邀請(qǐng)其他成員充當(dāng)學(xué)生。在這一過程中，教師實(shí)時(shí)的指導(dǎo)，小組成員面對(duì)面的討論和交流對(duì)于提高訓(xùn)練者的教學(xué)能力非常重要。與此同時(shí)，整個(gè)教學(xué)過程將由攝錄系統(tǒng)全部記錄下來，以便能及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行反饋。

5.評(píng)價(jià)反思，修改完善

在數(shù)字微格環(huán)境下，學(xué)生可結(jié)合微格教室內(nèi)面對(duì)面的評(píng)價(jià)及通過學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)提供的可持續(xù)支持，就自身教學(xué)能力訓(xùn)練的表現(xiàn)和存在的問題作出適當(dāng)?shù)姆此己驮u(píng)價(jià)。訓(xùn)練完成以后，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)重新觀看自己的教學(xué)視頻，通過Blog、討論區(qū)等工具對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)，其他同學(xué)可以對(duì)受訓(xùn)者的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)回帖等，從而形成討論互評(píng)。

這種評(píng)價(jià)方式實(shí)現(xiàn)了外部評(píng)價(jià)和自我反思相結(jié)合、個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合、結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合、實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)和非實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，能更有效地支持學(xué)習(xí)者對(duì)訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)和思考。學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)反饋和自我反思結(jié)果修改方案，進(jìn)行再次微格教學(xué)，從而進(jìn)入了分析、體驗(yàn)、協(xié)作和評(píng)價(jià)的不斷循環(huán)。

6.教學(xué)實(shí)踐，提升遷移

在單項(xiàng)教學(xué)技能訓(xùn)練告一階段后，要有計(jì)劃地開展綜合教學(xué)技能訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)技能的融會(huì)貫通。學(xué)生在上述一系列過程中，經(jīng)過不斷地案例學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、討論交流、評(píng)價(jià)等循環(huán)過程，加深了對(duì)所訓(xùn)練的教學(xué)能力和技能的認(rèn)識(shí)，并通過總結(jié)，完成理論與實(shí)踐的結(jié)合，使教學(xué)能力不斷得到提高。微格教學(xué)之后進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐是進(jìn)行微格教學(xué)的最終目的，通過微格教學(xué)所掌握的理論以及經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際課堂中進(jìn)行教學(xué)，體驗(yàn)真實(shí)環(huán)境與虛擬微格的相似與不同之處，促進(jìn)能力提升和知識(shí)遷移。

● 數(shù)字微格訓(xùn)練師范生教學(xué)能力的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)

在以校園網(wǎng)平臺(tái)和各種工具為基礎(chǔ)的數(shù)字化微格系統(tǒng)中，生生之間，師生之間，以及教師與案例庫之間都存在著相互關(guān)系，而這種開放的互動(dòng)、交流和合作能提升微格教學(xué)的效果，最終能促進(jìn)師范生教學(xué)能力的提高，如下頁圖2所示。

1.建立豐富的案例庫，實(shí)現(xiàn)共建與共享

數(shù)字微格系統(tǒng)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立了豐富的案例庫。學(xué)生可以方便地看到有關(guān)每項(xiàng)教學(xué)技能的教學(xué)視頻示范片段，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)技能的感性認(rèn)識(shí)。[3]在占有、選擇、學(xué)習(xí)信息資源的同時(shí)，學(xué)習(xí)者也可以共享自己的信息，共同建立、完善案例的共享資源，以不斷豐富和完善系統(tǒng)資源庫。

通過對(duì)每種技能的課堂教學(xué)講述的實(shí)錄片段進(jìn)行案例分析，以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)技能進(jìn)行心理定向，在模仿的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，充分發(fā)揮主動(dòng)性。訓(xùn)練者的視頻也可以作為案例資源，進(jìn)一步充實(shí)、完善案例庫，為學(xué)生提供觀摩學(xué)習(xí)外，也為學(xué)生分析教學(xué)提供訓(xùn)練情景。

2.構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，開展個(gè)性化學(xué)習(xí)

案例庫的建設(shè)為學(xué)習(xí)者提供了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和平臺(tái)。學(xué)生可以在教師不在場的情況下，利用各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。尋找案例庫中適合自己需要的資源，并結(jié)合自己原有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，因地制宜、量體裁衣進(jìn)行開發(fā)性的學(xué)習(xí)。

另外，能為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更有利的學(xué)習(xí)條件，為自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和可能。建立案例庫之后，互聯(lián)網(wǎng)使得任何一個(gè)具備上網(wǎng)條件的學(xué)習(xí)者可以在任何地方、任意時(shí)間根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇地學(xué)習(xí)，這突破了傳統(tǒng)的學(xué)校教育的時(shí)空界限,使得學(xué)習(xí)、交流及合作能在更廣闊的空間進(jìn)行。

3.營造協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，支持可持續(xù)學(xué)習(xí)

構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的主要目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流與溝通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。數(shù)字微格有助于營造協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，數(shù)字微格會(huì)自動(dòng)記錄試教過程并可以在互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)交流，學(xué)生可對(duì)自己學(xué)習(xí)和教學(xué)訓(xùn)練過程中的問題進(jìn)行表述，分析示范教學(xué)的成功之處及存在的問題，并就如何編寫教案，如何應(yīng)用此教學(xué)技能等問題展開討論，通過相互交流、集思廣益，從中獲得解決問題的方法。

除此以外，還可以設(shè)計(jì)專家論壇，由專家主持對(duì)相關(guān)專題進(jìn)行自主討論，以啟發(fā)思維、加深理解、增進(jìn)友誼。討論也可以在網(wǎng)上通過QQ等工具即時(shí)進(jìn)行，或通過BBS、E-mail等非即時(shí)方式提出問題，進(jìn)行網(wǎng)上合作訓(xùn)練等。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行可持續(xù)的討論和交流，打破了微格教室的局限，擴(kuò)大了交流和協(xié)作的范圍，建構(gòu)出生生之間，師生之間實(shí)時(shí)的、非實(shí)時(shí)的全方位協(xié)作環(huán)境，在相互探討中獲得解決問題的思路和靈感，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的可持續(xù)支持和指導(dǎo)。[4]

4.評(píng)價(jià)體系多元化，構(gòu)筑評(píng)價(jià)新空間

微格教學(xué)的數(shù)字化環(huán)境可以使評(píng)價(jià)多元化。首先，數(shù)字微格教室為師范生個(gè)體自我反思評(píng)價(jià)提供了便捷、有效的新平臺(tái)。其次，通過創(chuàng)建的平臺(tái)環(huán)境，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤，從而可以建立學(xué)習(xí)檔案袋，進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。另外，還可以進(jìn)行小組互評(píng)，實(shí)現(xiàn)外部評(píng)價(jià)和自我反思相結(jié)合、個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合、結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合、實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)和非實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，構(gòu)筑評(píng)價(jià)的新空間，使評(píng)價(jià)結(jié)果更客觀、更有效合理。

● 小結(jié)

微格教學(xué)系統(tǒng)走向數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，借助網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)培養(yǎng)師范生教學(xué)能力，為師范生的教學(xué)能力培養(yǎng)開創(chuàng)了一個(gè)新的局面。它可以為師范生培訓(xùn)教學(xué)技能的訓(xùn)練提供一個(gè)十分恰當(dāng)?shù)钠脚_(tái)環(huán)境，提供豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)和教學(xué)資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、協(xié)作、評(píng)價(jià)和提升這一系列過程的不斷循環(huán)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟令春.基于網(wǎng)絡(luò)的微格教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].計(jì)算機(jī)教學(xué)與教育信息化,2008（21）.

[2]阮高峰,姜艷芳.數(shù)字微格系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用模式研究[J].計(jì)算機(jī)教育.2008（7）.

[3]周劍輝.基于數(shù)字微格教學(xué)的師范生教學(xué)能力訓(xùn)練模式研究[D].金華：浙江師范大學(xué)，2007（07）.

[4]吳全洲.基于數(shù)字微格的協(xié)作式教學(xué)能力訓(xùn)練模式設(shè)計(jì)[J].電化教育研究，2009（7）.

基金項(xiàng)目：本文系肇慶學(xué)院師范學(xué)部項(xiàng)目“基于數(shù)字微格教學(xué)的師范生教學(xué)能力訓(xùn)練模式研究”的成果之一。

endprint

摘要:微格教學(xué)在培養(yǎng)師范生教學(xué)能力方面已經(jīng)取得了顯著的成績，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，微格教學(xué)開始數(shù)字化，本文所要探討的就是在信息技術(shù)和數(shù)字化環(huán)境下，使用數(shù)字微格來培養(yǎng)師范生教學(xué)能力的過程，以及這種方式的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，期望為師范生教學(xué)能力的提高提供新的策略和方法。

關(guān)鍵詞:數(shù)字微格；師范生教學(xué)能力；過程

● 數(shù)字微格系統(tǒng)的構(gòu)建

1.數(shù)字微格系統(tǒng)的特點(diǎn)

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的微格教學(xué)系統(tǒng)是采用當(dāng)前先進(jìn)的數(shù)字化傳輸、數(shù)字化存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方案的，集微格教學(xué)、多媒體編輯、影視音像制作、多媒體存儲(chǔ)、視頻點(diǎn)播、數(shù)字化現(xiàn)場直播、微格教學(xué)資源發(fā)布、微格教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、微格教學(xué)評(píng)價(jià)為一體的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。[1]

數(shù)字微格系統(tǒng)集多種功能和技術(shù)于一體，為學(xué)習(xí)者開創(chuàng)了新的局面，特別是多媒體技術(shù)在解決復(fù)雜問題方面具有許多優(yōu)勢(shì)，如文字、聲像結(jié)合信息的多樣性，人機(jī)對(duì)話較強(qiáng)的交互性等，能為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更有利的學(xué)習(xí)條件。利用數(shù)字微格對(duì)師范生進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練，將打破傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，使師范生對(duì)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練、教學(xué)能力的提升進(jìn)入一個(gè)更為廣闊的領(lǐng)域，學(xué)習(xí)更生動(dòng)、自主、有效，教師的指導(dǎo)更有針對(duì)性，并做到因材施教。

2.數(shù)字微格系統(tǒng)的組成

數(shù)字微格系統(tǒng)作為微格訓(xùn)練理論與技能實(shí)踐的軟硬件綜合系統(tǒng)，基于數(shù)字微格設(shè)備與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。[2]一般而言，一個(gè)完整的數(shù)字微格教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)包括以下功能模塊：①多媒體微格訓(xùn)練模塊，即數(shù)字微格實(shí)驗(yàn)室，能夠進(jìn)行微格訓(xùn)練，支持音視頻輸入和輸出。②數(shù)字案例庫模塊，記錄與保存的數(shù)字化微格教學(xué)案例，主要有兩個(gè)來源，一部分是從外部選取的優(yōu)秀案例，便于學(xué)習(xí)觀摩示范；另一部分來自學(xué)生的實(shí)時(shí)訓(xùn)練視頻、教案、反思日記等。③數(shù)字微格觀摩與教學(xué)模塊，對(duì)學(xué)生的教學(xué)視頻案例或案例庫中的歷史案例進(jìn)行觀摩分析，也允許同伴、專家在實(shí)地或是基于網(wǎng)絡(luò)對(duì)案例進(jìn)行協(xié)同觀察，及對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行討論分析。④混合評(píng)價(jià)與反思模塊，混合的評(píng)價(jià)方式（面對(duì)面的和基于網(wǎng)絡(luò)的相結(jié)合），多元化的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生自我反思，小組互評(píng)，師生交流討論相結(jié)合等。⑤校園網(wǎng)數(shù)字微格管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶的管理、資源的管理、過程監(jiān)控管理以及其他相關(guān)的管理制度。此外還包括與其他數(shù)字校園系統(tǒng)或平臺(tái)進(jìn)行連接與資源共享的互聯(lián)系統(tǒng)，其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

● 基于數(shù)字微格的師范生教學(xué)能力訓(xùn)練過程

1.確定課題，前端學(xué)習(xí)

在實(shí)施微格教學(xué)之前應(yīng)確定訓(xùn)練課題，要求開展教學(xué)能力訓(xùn)練的師范生在前期所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境的基礎(chǔ)上，通過對(duì)教學(xué)能力相關(guān)知識(shí)和教學(xué)法的學(xué)習(xí)，利用學(xué)習(xí)管理平臺(tái)中的教學(xué)能力診斷量規(guī)，對(duì)自身現(xiàn)有的水平進(jìn)行診斷，形成恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練目標(biāo)定向。根據(jù)診斷結(jié)果，每位學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際、指導(dǎo)教師和其他同學(xué)的意見，確定訓(xùn)練目標(biāo)。

在信息化教學(xué)環(huán)境下，還要求學(xué)生了解信息技術(shù)與課程整合的相關(guān)知識(shí)，掌握多媒體教學(xué)以及其他的基本技能和操作。系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)便于學(xué)習(xí)者形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，利于以后觀察學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)和內(nèi)化。

2.案例學(xué)習(xí)，形成認(rèn)知

微格教學(xué)數(shù)字化后，為數(shù)字案例庫的建立提供了可能。案例庫均采用數(shù)字化存儲(chǔ)方式，易編輯整理，也方便查詢和檢索，通過校園網(wǎng)可在學(xué)校各地隨時(shí)下載。

在這一階段，學(xué)生根據(jù)已經(jīng)確定好的訓(xùn)練課題，在案例庫中查找相關(guān)的案例和資源，進(jìn)行觀摩，在觀摩過程中，學(xué)生要注意培養(yǎng)自己的觀察能力，吸收、消化他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如遇到不明白的或質(zhì)疑的問題，可以在論壇上或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布求助和開展討論，指導(dǎo)教師也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況給予必要的提示與指導(dǎo)。經(jīng)過理論學(xué)習(xí)和案例觀察，學(xué)生對(duì)要開展的課題形成了較全面的理性和感性的認(rèn)知和掌握。

3.協(xié)作交流，編寫教案

經(jīng)過前兩個(gè)階段，學(xué)生需要根據(jù)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并編寫出較為詳細(xì)的教案。在數(shù)字微格環(huán)境中，編寫教案活動(dòng)可以采用多種形式在個(gè)人努力和他人協(xié)作下共同完成。協(xié)作交流既可以借助網(wǎng)絡(luò)和其他通信工具來完成，也可以采用面對(duì)面的方式交流。訓(xùn)練者可以嘗試使用多種基于Web 2.0的工具和軟件來完成教案，如利用學(xué)習(xí)管理平臺(tái)的討論區(qū)、Wiki等，提供師生互動(dòng)空間，教師與訓(xùn)練者、訓(xùn)練者與訓(xùn)練者等小組成員間可以進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，集思廣益，以期能對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的各個(gè)環(huán)節(jié)做到更深入、更規(guī)范和系統(tǒng)的思考，共同完善、充實(shí)方案，從而確定微格教學(xué)的訓(xùn)練方案。

4.微格訓(xùn)練，真實(shí)體驗(yàn)

經(jīng)過前期的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)，學(xué)生走上講臺(tái)扮演教師，親身體驗(yàn)和演繹，是學(xué)生訓(xùn)練教學(xué)技能的具體教學(xué)實(shí)踐過程。在這個(gè)過程中，角色扮演是很重要的一種方法。為營造出課堂氣氛，可邀請(qǐng)其他成員充當(dāng)學(xué)生。在這一過程中，教師實(shí)時(shí)的指導(dǎo)，小組成員面對(duì)面的討論和交流對(duì)于提高訓(xùn)練者的教學(xué)能力非常重要。與此同時(shí)，整個(gè)教學(xué)過程將由攝錄系統(tǒng)全部記錄下來，以便能及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行反饋。

5.評(píng)價(jià)反思，修改完善

在數(shù)字微格環(huán)境下，學(xué)生可結(jié)合微格教室內(nèi)面對(duì)面的評(píng)價(jià)及通過學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)提供的可持續(xù)支持，就自身教學(xué)能力訓(xùn)練的表現(xiàn)和存在的問題作出適當(dāng)?shù)姆此己驮u(píng)價(jià)。訓(xùn)練完成以后，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)重新觀看自己的教學(xué)視頻，通過Blog、討論區(qū)等工具對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)，其他同學(xué)可以對(duì)受訓(xùn)者的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)回帖等，從而形成討論互評(píng)。

這種評(píng)價(jià)方式實(shí)現(xiàn)了外部評(píng)價(jià)和自我反思相結(jié)合、個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合、結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合、實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)和非實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，能更有效地支持學(xué)習(xí)者對(duì)訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)和思考。學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)反饋和自我反思結(jié)果修改方案，進(jìn)行再次微格教學(xué)，從而進(jìn)入了分析、體驗(yàn)、協(xié)作和評(píng)價(jià)的不斷循環(huán)。

6.教學(xué)實(shí)踐，提升遷移

在單項(xiàng)教學(xué)技能訓(xùn)練告一階段后，要有計(jì)劃地開展綜合教學(xué)技能訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)技能的融會(huì)貫通。學(xué)生在上述一系列過程中，經(jīng)過不斷地案例學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、討論交流、評(píng)價(jià)等循環(huán)過程，加深了對(duì)所訓(xùn)練的教學(xué)能力和技能的認(rèn)識(shí)，并通過總結(jié)，完成理論與實(shí)踐的結(jié)合，使教學(xué)能力不斷得到提高。微格教學(xué)之后進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐是進(jìn)行微格教學(xué)的最終目的，通過微格教學(xué)所掌握的理論以及經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際課堂中進(jìn)行教學(xué)，體驗(yàn)真實(shí)環(huán)境與虛擬微格的相似與不同之處，促進(jìn)能力提升和知識(shí)遷移。

● 數(shù)字微格訓(xùn)練師范生教學(xué)能力的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)

在以校園網(wǎng)平臺(tái)和各種工具為基礎(chǔ)的數(shù)字化微格系統(tǒng)中，生生之間，師生之間，以及教師與案例庫之間都存在著相互關(guān)系，而這種開放的互動(dòng)、交流和合作能提升微格教學(xué)的效果，最終能促進(jìn)師范生教學(xué)能力的提高，如下頁圖2所示。

1.建立豐富的案例庫，實(shí)現(xiàn)共建與共享

數(shù)字微格系統(tǒng)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立了豐富的案例庫。學(xué)生可以方便地看到有關(guān)每項(xiàng)教學(xué)技能的教學(xué)視頻示范片段，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)技能的感性認(rèn)識(shí)。[3]在占有、選擇、學(xué)習(xí)信息資源的同時(shí)，學(xué)習(xí)者也可以共享自己的信息，共同建立、完善案例的共享資源，以不斷豐富和完善系統(tǒng)資源庫。

通過對(duì)每種技能的課堂教學(xué)講述的實(shí)錄片段進(jìn)行案例分析，以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)技能進(jìn)行心理定向，在模仿的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，充分發(fā)揮主動(dòng)性。訓(xùn)練者的視頻也可以作為案例資源，進(jìn)一步充實(shí)、完善案例庫，為學(xué)生提供觀摩學(xué)習(xí)外，也為學(xué)生分析教學(xué)提供訓(xùn)練情景。

2.構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，開展個(gè)性化學(xué)習(xí)

案例庫的建設(shè)為學(xué)習(xí)者提供了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和平臺(tái)。學(xué)生可以在教師不在場的情況下，利用各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。尋找案例庫中適合自己需要的資源，并結(jié)合自己原有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，因地制宜、量體裁衣進(jìn)行開發(fā)性的學(xué)習(xí)。

另外，能為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更有利的學(xué)習(xí)條件，為自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和可能。建立案例庫之后，互聯(lián)網(wǎng)使得任何一個(gè)具備上網(wǎng)條件的學(xué)習(xí)者可以在任何地方、任意時(shí)間根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇地學(xué)習(xí)，這突破了傳統(tǒng)的學(xué)校教育的時(shí)空界限,使得學(xué)習(xí)、交流及合作能在更廣闊的空間進(jìn)行。

3.營造協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，支持可持續(xù)學(xué)習(xí)

構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的主要目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流與溝通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。數(shù)字微格有助于營造協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，數(shù)字微格會(huì)自動(dòng)記錄試教過程并可以在互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)交流，學(xué)生可對(duì)自己學(xué)習(xí)和教學(xué)訓(xùn)練過程中的問題進(jìn)行表述，分析示范教學(xué)的成功之處及存在的問題，并就如何編寫教案，如何應(yīng)用此教學(xué)技能等問題展開討論，通過相互交流、集思廣益，從中獲得解決問題的方法。

除此以外，還可以設(shè)計(jì)專家論壇，由專家主持對(duì)相關(guān)專題進(jìn)行自主討論，以啟發(fā)思維、加深理解、增進(jìn)友誼。討論也可以在網(wǎng)上通過QQ等工具即時(shí)進(jìn)行，或通過BBS、E-mail等非即時(shí)方式提出問題，進(jìn)行網(wǎng)上合作訓(xùn)練等。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行可持續(xù)的討論和交流，打破了微格教室的局限，擴(kuò)大了交流和協(xié)作的范圍，建構(gòu)出生生之間，師生之間實(shí)時(shí)的、非實(shí)時(shí)的全方位協(xié)作環(huán)境，在相互探討中獲得解決問題的思路和靈感，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的可持續(xù)支持和指導(dǎo)。[4]

4.評(píng)價(jià)體系多元化，構(gòu)筑評(píng)價(jià)新空間

微格教學(xué)的數(shù)字化環(huán)境可以使評(píng)價(jià)多元化。首先，數(shù)字微格教室為師范生個(gè)體自我反思評(píng)價(jià)提供了便捷、有效的新平臺(tái)。其次，通過創(chuàng)建的平臺(tái)環(huán)境，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤，從而可以建立學(xué)習(xí)檔案袋，進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。另外，還可以進(jìn)行小組互評(píng)，實(shí)現(xiàn)外部評(píng)價(jià)和自我反思相結(jié)合、個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合、結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合、實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)和非實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，構(gòu)筑評(píng)價(jià)的新空間，使評(píng)價(jià)結(jié)果更客觀、更有效合理。

● 小結(jié)

微格教學(xué)系統(tǒng)走向數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，借助網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)培養(yǎng)師范生教學(xué)能力，為師范生的教學(xué)能力培養(yǎng)開創(chuàng)了一個(gè)新的局面。它可以為師范生培訓(xùn)教學(xué)技能的訓(xùn)練提供一個(gè)十分恰當(dāng)?shù)钠脚_(tái)環(huán)境，提供豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)和教學(xué)資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、協(xié)作、評(píng)價(jià)和提升這一系列過程的不斷循環(huán)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟令春.基于網(wǎng)絡(luò)的微格教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].計(jì)算機(jī)教學(xué)與教育信息化,2008（21）.

[2]阮高峰,姜艷芳.數(shù)字微格系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用模式研究[J].計(jì)算機(jī)教育.2008（7）.

[3]周劍輝.基于數(shù)字微格教學(xué)的師范生教學(xué)能力訓(xùn)練模式研究[D].金華：浙江師范大學(xué)，2007（07）.

[4]吳全洲.基于數(shù)字微格的協(xié)作式教學(xué)能力訓(xùn)練模式設(shè)計(jì)[J].電化教育研究，2009（7）.

基金項(xiàng)目：本文系肇慶學(xué)院師范學(xué)部項(xiàng)目“基于數(shù)字微格教學(xué)的師范生教學(xué)能力訓(xùn)練模式研究”的成果之一。

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