鮑文艷++陳炳飛++錢夢亞

網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊

第十一屆NOC活動網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎

昆山中學(xué)決賽作品：

課前《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》設(shè)計

一、學(xué)習(xí)指南

● 1.課題名稱：

人教版高二必修3《地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用——遙感》

● 2.達(dá)成目標(biāo)：

通過閱讀教材和視頻配套資源，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”環(huán)節(jié)的問題和任務(wù)，了解遙感的概念和工作原理，并能舉例說明遙感在區(qū)域地理環(huán)境研究中的實際應(yīng)用。

● 3.學(xué)習(xí)方法建議：

(1)運用圖像閱讀法，增強(qiáng)直觀體驗。

(2)運用實例分析法，突破學(xué)習(xí)重點和難點。

● 4.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

通過閱讀教材和觀看視頻配套資源，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：

● 1.遙感的概念:

“嫦娥二號”衛(wèi)星可獲取7米分辨率的圖像，這將是世界上分辨率最高的月球圖像。下圖是在“嫦娥二號”衛(wèi)星上拍攝的月球極區(qū)圖像，獲得該圖像運用的是什么技術(shù)？（提示：該圖像的獲得，是借助衛(wèi)星，對月球表面物體遠(yuǎn)距離的感知）

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● 2.遙感的工作原理:

（1）遙感的關(guān)鍵裝置是什么？

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（2）請繪制出遙感工作流程圖。

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◇用箭頭將下列環(huán)節(jié)合理連接起來。

目標(biāo)物專業(yè)圖件和統(tǒng)計數(shù)字遙感地面系統(tǒng)傳感器

◇將下列內(nèi)容標(biāo)注到相應(yīng)的箭頭上。

信息處理和分析物體輻射和反射電磁波收集

● 3.遙感的特點:

比較、完成下表，并說出1條下表未包含的遙感特點。

● 4.遙感的應(yīng)用:

右圖是1992年和2003年格陵蘭冰原面積對比圖。讀圖回答下面問題。

（1）要監(jiān)測格陵蘭島冰原面積的變化，應(yīng)運用的主要技術(shù)手段為（）

A．遙感技術(shù) B.全球定位系統(tǒng)

C.地理信息系統(tǒng)D. 數(shù)字地球

（2）1992年至2003年格陵蘭冰原面積不斷縮小，反映了（）

A．地殼活動強(qiáng)烈B．日地距離縮短

C．黃赤交角增大D.全球氣候變暖

（3）遙感在資源調(diào)查、環(huán)境監(jiān)測、自然災(zāi)害防御監(jiān)測等方面具有非常重要的作用，請借助網(wǎng)絡(luò)、書籍、報刊等課外學(xué)習(xí)資源，收集資料，任意舉出2個實例加以說明（準(zhǔn)備在課堂上陳述交流）。

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三、困惑與建議

2013年7月23日至25日，我們?nèi)私M團(tuán)，參加了第十一屆全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動的網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊賽項的比賽。比賽公平公正，當(dāng)場公布賽題，且不能夾帶材料進(jìn)入賽場，我們的心情是既緊張又興奮的。23日早晨進(jìn)入賽場（計算機(jī)房），在指定網(wǎng)站看到比賽內(nèi)容——設(shè)計《遙感》的學(xué)習(xí)任務(wù)單和制作相關(guān)學(xué)習(xí)資源。上午在團(tuán)隊合作下，先設(shè)計好學(xué)習(xí)任務(wù)單，然后利用網(wǎng)絡(luò)開放時間，分工搜索了相關(guān)圖片和資料。下午整理素材，完善學(xué)習(xí)任務(wù)單和制作視頻學(xué)習(xí)資源，于指定時間提交作品。24日上午進(jìn)行團(tuán)隊間的互評。這一環(huán)節(jié)中，我們在其他團(tuán)隊作品的啟發(fā)下，重新審題，領(lǐng)會到比賽內(nèi)容的真正內(nèi)涵，于是整理思路著手修改。24日下午，我們對任務(wù)單和視頻進(jìn)行了實質(zhì)性的修改。25日上午進(jìn)行陳述和答辯，展示團(tuán)隊的作品。整個過程緊張、激動，從隊員間的個性張揚，到平衡與整合，充分考驗了我們的團(tuán)隊合作能力，這是一次很愉快的體驗。

● 通力合作下的討論和修改

初稿設(shè)計內(nèi)容時，我們依據(jù)學(xué)情設(shè)計，完成了自己覺得很滿意的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單?？稍诨ピu環(huán)節(jié)之后，在團(tuán)隊互評啟發(fā)下，我們重新審題，發(fā)現(xiàn)我們的設(shè)計更像教學(xué)過程，任務(wù)單就是課前預(yù)習(xí)作業(yè)。但《學(xué)習(xí)任務(wù)單》的本意是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在課前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要達(dá)成一定的目標(biāo)。于是隊員們各抒己見，進(jìn)行了較大幅度的修改。

【陳炳飛】第一，課題名稱應(yīng)該寫教材原名稱，因為《遙感》只是本課中的一個子標(biāo)題，從知識的系統(tǒng)和完整性來看，應(yīng)該將教材主標(biāo)題列出，以便學(xué)生能從課題中就樹立“地理信息技術(shù)”的概念。第二，達(dá)成目標(biāo)的表述完全是教學(xué)目標(biāo)，最好要改一下。

【錢夢亞】課題名稱就寫《遙感》，表達(dá)簡潔、一目了然，應(yīng)該沒問題。達(dá)成目標(biāo)確實不好，與任務(wù)單的本意背道而馳，參考其他團(tuán)隊，可以改成：①閱讀教材P6～8主干文字，了解遙感的基本內(nèi)容。②觀看視頻講解，結(jié)合圖形理解遙感的概念、工作過程、優(yōu)缺點、主要應(yīng)用。③通過練習(xí)，掌握遙感應(yīng)用的功能和意義。

【鮑文艷】我覺得課題應(yīng)該寫全，改成：人教版高二必修3《地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用——遙感》，更嚴(yán)謹(jǐn)。達(dá)成目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生明確要做些什么、達(dá)到怎樣的目標(biāo)，要能體現(xiàn)出是基于學(xué)生為主體的自學(xué)活動。但是錢夢亞的修改還是接近教學(xué)目標(biāo)的表述，而且較煩瑣，“通過練習(xí)，掌握遙感應(yīng)用的功能和意義”與課標(biāo)不一致。

【陳炳飛】可以改成：通過閱讀材料和視頻配套資源，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”環(huán)節(jié)的問題和任務(wù)，了解遙感的概念和工作原理，并能舉例說明遙感在區(qū)域地理環(huán)境研究中的實際應(yīng)用。

【錢夢亞】課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告太簡單。

【鮑文艷】“自主學(xué)習(xí)評價→小組合作學(xué)習(xí)→成果展示→鞏固提高”，很清楚地說明課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，簡潔明了，應(yīng)該可以。要改的話，再具體提示一些活動內(nèi)容，讓學(xué)生知道自己需要為課堂學(xué)習(xí)做哪些準(zhǔn)備，起到預(yù)知、預(yù)備的效果。

【陳炳飛】具體一些也可以，改成：自主學(xué)習(xí)評價——檢測自學(xué)情況，做到有的放矢；小組合作學(xué)習(xí)——解決自學(xué)困惑，培養(yǎng)合作能力；成果展示——引發(fā)思維碰撞，融合內(nèi)化新知；鞏固練習(xí)——自主解決問題。用框架表示也比較簡潔。

【鮑文艷】把“成果展示”改成“成果展示和質(zhì)疑”，提示學(xué)生之一環(huán)節(jié)可以自由發(fā)表意見和提出困惑?！办柟叹毩?xí)”改成“少量提升練習(xí)”，提示學(xué)生課堂上的練習(xí)是精選的，但難度加深了，課前自學(xué)時必須盡量掌握基礎(chǔ)知識。

【錢夢亞】這樣修改好，“學(xué)習(xí)指南”就像“使用說明書”了，幫助學(xué)生明白要做什么、怎么做，很好地起到了“指南”的作用。

【鮑文艷】我們的“學(xué)習(xí)任務(wù)”形式也要改，應(yīng)該以任務(wù)驅(qū)動和問題導(dǎo)向為原則和方法，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，并能起到一定的檢測作用。不能用“導(dǎo)入”、“主體”、“鞏固練習(xí)”來構(gòu)建，怎么改好呢？

【陳炳飛】我們可以做視頻資源，配合視頻思路來構(gòu)建。

【鮑文艷】那就把填空的知識點都設(shè)計成各種各樣的任務(wù)，看一段視頻，完成一兩個任務(wù)，而且不能從書上直接找到結(jié)論，一定得經(jīng)過思考，這樣可以及時鞏固和反饋學(xué)習(xí)情況。

【錢夢亞】視頻應(yīng)該減少點量。不能讓學(xué)生花太多時間，否則視頻的新意被大量練習(xí)給沖淡了，學(xué)習(xí)興趣會降低。

【鮑文艷】嗯，視頻應(yīng)該突出基礎(chǔ)性，但也要有一定區(qū)分度，學(xué)生認(rèn)知畢竟是有差異的。

【陳炳飛】我認(rèn)為題目的類型一定要多樣，可以激發(fā)興趣，并能多方面反映和考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【鮑文艷】“遙感的概念”就用選擇題，用月球遙感圖像作為素材，既考查讀圖能力，又考查知識遷移能力。遙感過程可以畫成圖。

【錢夢亞】我覺得“遙感的特點”設(shè)計成列表比較形式。

【鮑文艷】最后還可以設(shè)計一個開放性題目，讓學(xué)生上網(wǎng)或用其他手段獲取一些遙感圖像，并說出它運用的領(lǐng)域，為課堂交流做準(zhǔn)備。

【陳炳飛】這個好，不僅考查學(xué)生獲取信息的能力，又檢驗了對遙感的認(rèn)識，可以激發(fā)興趣的。

endprint

任務(wù)單是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要線索，是制作教學(xué)資源的前提，經(jīng)過團(tuán)隊集思廣益，反復(fù)修改，終于設(shè)計出一份能有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)單。再配以精心制作的視頻資源，我們的作品最終定稿。

● 體現(xiàn)微課理念的亮點

我們設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)單意在讓學(xué)生在課前完成基本學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，課上以提升、拓展、解疑為主。較之初稿，修改后的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單亮點主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.基于學(xué)生的自學(xué)需要而設(shè)計

在我們的任務(wù)單中，“學(xué)習(xí)任務(wù)”不是簡單的習(xí)題堆積，每一題都經(jīng)過精心挑選和設(shè)計，注重考查學(xué)生的能力。任務(wù)單言簡意賅，設(shè)置成16K紙正反面，行文流暢、表述簡潔、視圖清晰、閱讀時間少。視頻資源的呈現(xiàn)效果好，語言優(yōu)美，及時提示學(xué)生完成相應(yīng)任務(wù)。任務(wù)選取時突出重難點，力取精華。這個亮點，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生能力

我們的任務(wù)單中，任務(wù)形式有填空、選擇、繪圖、問答，幾乎涵蓋了所有題型。有教師可能覺得會花很多時間，其實不然，因為每一項任務(wù)都是在視頻引導(dǎo)下完成的，普通認(rèn)知水平的學(xué)生80%都能很順利完成。比如，第二項任務(wù)中的繪圖，沒有任何提示的話，難度較大，但我們分解成了兩個步驟，就容易多了。當(dāng)然也不乏區(qū)分度。又如，第三項任務(wù)“比較、完成下表，并說出1條下表未包含的遙感特點”，后一個任務(wù)就增加了難度，適應(yīng)不同層次的學(xué)生。最后一項任務(wù)開放性很強(qiáng)，需要學(xué)生收集遙感圖像且說明其運用領(lǐng)域，目的是增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和自主性，還能培養(yǎng)學(xué)生獲取與篩選信息的能力。

3.“學(xué)習(xí)指南”指導(dǎo)性很強(qiáng)

學(xué)習(xí)指南中的文字表述簡練，閱讀量小，學(xué)生容易明白要做什么、怎么做，出哪些成果。比如，“達(dá)成目標(biāo)”中“通過閱讀教材和視頻配套資源，完成‘學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)節(jié)的問題和任務(wù)，了解遙感的概念和工作原理”，學(xué)生一看就知道學(xué)習(xí)時需要教材、視頻、任務(wù)單，并且要配合使用；知道要先觀看視頻，根據(jù)其中的提示完成相應(yīng)任務(wù)；還能明白學(xué)習(xí)重點是遙感的概念和工作原理。

4.素材貼近生活

運用網(wǎng)絡(luò)能搜集到很多豐富、典型或?qū)崟r的素材，任務(wù)單中我們選取了嫦娥號拍攝的遙感圖像、格陵蘭島冰川變化材料，視頻中選取了故宮、臺灣、沙塵暴、1998年長江流域特大洪澇災(zāi)害、汶川地震等遙感圖像素材，既豐富了學(xué)習(xí)資源，又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)有形象直觀的認(rèn)識。

● 賽后感悟

【鮑文艷】通過比賽，我認(rèn)識到，微課是引導(dǎo)學(xué)生在課前自學(xué)，目標(biāo)是讓學(xué)生掌握知識基礎(chǔ)，課堂上不再重復(fù)，而是進(jìn)行鞏固提升，不同于課前預(yù)習(xí)。所以在設(shè)置問題和任務(wù)時，既要考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，力求化繁為簡，化難為易，讓學(xué)生通過努力能夠達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；又要重視學(xué)以致用，力求培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)方法。另外，還要注重以優(yōu)美的形式呈現(xiàn)配套資源，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的參與熱情和審美體驗。

【錢夢亞】本次大賽組織有序，環(huán)節(jié)緊湊，賽題新穎，讓我接觸到了教育技術(shù)較前沿的知識，領(lǐng)會到微課的內(nèi)涵，沖擊到我的常規(guī)教學(xué)理念，學(xué)會了設(shè)計《任務(wù)單》和制作視頻資源，我覺得在教學(xué)中值得一試。本次比賽不僅需要個人的專業(yè)技術(shù)，更大程度上是比團(tuán)隊的合作能力，通過交流、討論、爭辯，我們的思維進(jìn)行碰撞，理念相互融合，合作更加默契，整個過程緊張、辛苦，但非常愉快。

【陳炳飛】首先，這是一種極有價值的真實研究，經(jīng)歷“研討設(shè)計初稿—互評—完善設(shè)計方案—陳述答辯”的反復(fù)“折騰”，隊員之間的智慧不斷碰撞、個體的反思日益深刻，能極大地提高每個成員的業(yè)務(wù)能力和研究習(xí)慣；其次，這是一項理念先進(jìn)的業(yè)務(wù)進(jìn)修，微課設(shè)計是“翻轉(zhuǎn)課堂”的組成部分，是學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)的資源，不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計。通過本次活動，我進(jìn)一步明確了微課的教學(xué)價值與設(shè)計思路，深化了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

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任務(wù)單是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要線索，是制作教學(xué)資源的前提，經(jīng)過團(tuán)隊集思廣益，反復(fù)修改，終于設(shè)計出一份能有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)單。再配以精心制作的視頻資源，我們的作品最終定稿。

● 體現(xiàn)微課理念的亮點

我們設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)單意在讓學(xué)生在課前完成基本學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，課上以提升、拓展、解疑為主。較之初稿，修改后的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單亮點主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.基于學(xué)生的自學(xué)需要而設(shè)計

在我們的任務(wù)單中，“學(xué)習(xí)任務(wù)”不是簡單的習(xí)題堆積，每一題都經(jīng)過精心挑選和設(shè)計，注重考查學(xué)生的能力。任務(wù)單言簡意賅，設(shè)置成16K紙正反面，行文流暢、表述簡潔、視圖清晰、閱讀時間少。視頻資源的呈現(xiàn)效果好，語言優(yōu)美，及時提示學(xué)生完成相應(yīng)任務(wù)。任務(wù)選取時突出重難點，力取精華。這個亮點，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生能力

我們的任務(wù)單中，任務(wù)形式有填空、選擇、繪圖、問答，幾乎涵蓋了所有題型。有教師可能覺得會花很多時間，其實不然，因為每一項任務(wù)都是在視頻引導(dǎo)下完成的，普通認(rèn)知水平的學(xué)生80%都能很順利完成。比如，第二項任務(wù)中的繪圖，沒有任何提示的話，難度較大，但我們分解成了兩個步驟，就容易多了。當(dāng)然也不乏區(qū)分度。又如，第三項任務(wù)“比較、完成下表，并說出1條下表未包含的遙感特點”，后一個任務(wù)就增加了難度，適應(yīng)不同層次的學(xué)生。最后一項任務(wù)開放性很強(qiáng)，需要學(xué)生收集遙感圖像且說明其運用領(lǐng)域，目的是增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和自主性，還能培養(yǎng)學(xué)生獲取與篩選信息的能力。

3.“學(xué)習(xí)指南”指導(dǎo)性很強(qiáng)

學(xué)習(xí)指南中的文字表述簡練，閱讀量小，學(xué)生容易明白要做什么、怎么做，出哪些成果。比如，“達(dá)成目標(biāo)”中“通過閱讀教材和視頻配套資源，完成‘學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)節(jié)的問題和任務(wù)，了解遙感的概念和工作原理”，學(xué)生一看就知道學(xué)習(xí)時需要教材、視頻、任務(wù)單，并且要配合使用；知道要先觀看視頻，根據(jù)其中的提示完成相應(yīng)任務(wù)；還能明白學(xué)習(xí)重點是遙感的概念和工作原理。

4.素材貼近生活

運用網(wǎng)絡(luò)能搜集到很多豐富、典型或?qū)崟r的素材，任務(wù)單中我們選取了嫦娥號拍攝的遙感圖像、格陵蘭島冰川變化材料，視頻中選取了故宮、臺灣、沙塵暴、1998年長江流域特大洪澇災(zāi)害、汶川地震等遙感圖像素材，既豐富了學(xué)習(xí)資源，又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)有形象直觀的認(rèn)識。

● 賽后感悟

【鮑文艷】通過比賽，我認(rèn)識到，微課是引導(dǎo)學(xué)生在課前自學(xué)，目標(biāo)是讓學(xué)生掌握知識基礎(chǔ)，課堂上不再重復(fù)，而是進(jìn)行鞏固提升，不同于課前預(yù)習(xí)。所以在設(shè)置問題和任務(wù)時，既要考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，力求化繁為簡，化難為易，讓學(xué)生通過努力能夠達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；又要重視學(xué)以致用，力求培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)方法。另外，還要注重以優(yōu)美的形式呈現(xiàn)配套資源，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的參與熱情和審美體驗。

【錢夢亞】本次大賽組織有序，環(huán)節(jié)緊湊，賽題新穎，讓我接觸到了教育技術(shù)較前沿的知識，領(lǐng)會到微課的內(nèi)涵，沖擊到我的常規(guī)教學(xué)理念，學(xué)會了設(shè)計《任務(wù)單》和制作視頻資源，我覺得在教學(xué)中值得一試。本次比賽不僅需要個人的專業(yè)技術(shù)，更大程度上是比團(tuán)隊的合作能力，通過交流、討論、爭辯，我們的思維進(jìn)行碰撞，理念相互融合，合作更加默契，整個過程緊張、辛苦，但非常愉快。

【陳炳飛】首先，這是一種極有價值的真實研究，經(jīng)歷“研討設(shè)計初稿—互評—完善設(shè)計方案—陳述答辯”的反復(fù)“折騰”，隊員之間的智慧不斷碰撞、個體的反思日益深刻，能極大地提高每個成員的業(yè)務(wù)能力和研究習(xí)慣；其次，這是一項理念先進(jìn)的業(yè)務(wù)進(jìn)修，微課設(shè)計是“翻轉(zhuǎn)課堂”的組成部分，是學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)的資源，不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計。通過本次活動，我進(jìn)一步明確了微課的教學(xué)價值與設(shè)計思路，深化了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

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任務(wù)單是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要線索，是制作教學(xué)資源的前提，經(jīng)過團(tuán)隊集思廣益，反復(fù)修改，終于設(shè)計出一份能有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)單。再配以精心制作的視頻資源，我們的作品最終定稿。

● 體現(xiàn)微課理念的亮點

我們設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)單意在讓學(xué)生在課前完成基本學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，課上以提升、拓展、解疑為主。較之初稿，修改后的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單亮點主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.基于學(xué)生的自學(xué)需要而設(shè)計

在我們的任務(wù)單中，“學(xué)習(xí)任務(wù)”不是簡單的習(xí)題堆積，每一題都經(jīng)過精心挑選和設(shè)計，注重考查學(xué)生的能力。任務(wù)單言簡意賅，設(shè)置成16K紙正反面，行文流暢、表述簡潔、視圖清晰、閱讀時間少。視頻資源的呈現(xiàn)效果好，語言優(yōu)美，及時提示學(xué)生完成相應(yīng)任務(wù)。任務(wù)選取時突出重難點，力取精華。這個亮點，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生能力

我們的任務(wù)單中，任務(wù)形式有填空、選擇、繪圖、問答，幾乎涵蓋了所有題型。有教師可能覺得會花很多時間，其實不然，因為每一項任務(wù)都是在視頻引導(dǎo)下完成的，普通認(rèn)知水平的學(xué)生80%都能很順利完成。比如，第二項任務(wù)中的繪圖，沒有任何提示的話，難度較大，但我們分解成了兩個步驟，就容易多了。當(dāng)然也不乏區(qū)分度。又如，第三項任務(wù)“比較、完成下表，并說出1條下表未包含的遙感特點”，后一個任務(wù)就增加了難度，適應(yīng)不同層次的學(xué)生。最后一項任務(wù)開放性很強(qiáng)，需要學(xué)生收集遙感圖像且說明其運用領(lǐng)域，目的是增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和自主性，還能培養(yǎng)學(xué)生獲取與篩選信息的能力。

3.“學(xué)習(xí)指南”指導(dǎo)性很強(qiáng)

學(xué)習(xí)指南中的文字表述簡練，閱讀量小，學(xué)生容易明白要做什么、怎么做，出哪些成果。比如，“達(dá)成目標(biāo)”中“通過閱讀教材和視頻配套資源，完成‘學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)節(jié)的問題和任務(wù)，了解遙感的概念和工作原理”，學(xué)生一看就知道學(xué)習(xí)時需要教材、視頻、任務(wù)單，并且要配合使用；知道要先觀看視頻，根據(jù)其中的提示完成相應(yīng)任務(wù)；還能明白學(xué)習(xí)重點是遙感的概念和工作原理。

4.素材貼近生活

運用網(wǎng)絡(luò)能搜集到很多豐富、典型或?qū)崟r的素材，任務(wù)單中我們選取了嫦娥號拍攝的遙感圖像、格陵蘭島冰川變化材料，視頻中選取了故宮、臺灣、沙塵暴、1998年長江流域特大洪澇災(zāi)害、汶川地震等遙感圖像素材，既豐富了學(xué)習(xí)資源，又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)有形象直觀的認(rèn)識。

● 賽后感悟

【鮑文艷】通過比賽，我認(rèn)識到，微課是引導(dǎo)學(xué)生在課前自學(xué)，目標(biāo)是讓學(xué)生掌握知識基礎(chǔ)，課堂上不再重復(fù)，而是進(jìn)行鞏固提升，不同于課前預(yù)習(xí)。所以在設(shè)置問題和任務(wù)時，既要考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，力求化繁為簡，化難為易，讓學(xué)生通過努力能夠達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；又要重視學(xué)以致用，力求培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)方法。另外，還要注重以優(yōu)美的形式呈現(xiàn)配套資源，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的參與熱情和審美體驗。

【錢夢亞】本次大賽組織有序，環(huán)節(jié)緊湊，賽題新穎，讓我接觸到了教育技術(shù)較前沿的知識，領(lǐng)會到微課的內(nèi)涵，沖擊到我的常規(guī)教學(xué)理念，學(xué)會了設(shè)計《任務(wù)單》和制作視頻資源，我覺得在教學(xué)中值得一試。本次比賽不僅需要個人的專業(yè)技術(shù)，更大程度上是比團(tuán)隊的合作能力，通過交流、討論、爭辯，我們的思維進(jìn)行碰撞，理念相互融合，合作更加默契，整個過程緊張、辛苦，但非常愉快。

【陳炳飛】首先，這是一種極有價值的真實研究，經(jīng)歷“研討設(shè)計初稿—互評—完善設(shè)計方案—陳述答辯”的反復(fù)“折騰”，隊員之間的智慧不斷碰撞、個體的反思日益深刻，能極大地提高每個成員的業(yè)務(wù)能力和研究習(xí)慣；其次，這是一項理念先進(jìn)的業(yè)務(wù)進(jìn)修，微課設(shè)計是“翻轉(zhuǎn)課堂”的組成部分，是學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)的資源，不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計。通過本次活動，我進(jìn)一步明確了微課的教學(xué)價值與設(shè)計思路，深化了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

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