俞改娟

【摘要】教育心理學(xué)：中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往呈現(xiàn)非明確狀態(tài)，因而其學(xué)習(xí)興趣就顯示出波動(dòng)性。這需要教育者不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)趨于明確和穩(wěn)定。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。我國(guó)古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者。”朱熹云：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！笨梢?jiàn)學(xué)習(xí)興趣在傳授知識(shí)過(guò)程中是至關(guān)重要的。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；激趣；情境教學(xué)

如果說(shuō)，曉之以“理”，使學(xué)生“愿”學(xué)，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種“應(yīng)然”；動(dòng)之以“情”，使學(xué)生“愛(ài)”學(xué)，從而感悟到學(xué)習(xí)是一種“誠(chéng)然”；授之以“漁”，使學(xué)生“會(huì)”學(xué)，從而實(shí)踐到學(xué)習(xí)是一種“必然”；那么，激之以“趣”，則使學(xué)生“樂(lè)”學(xué)，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一種“果然”。

一、投入感情，獲得學(xué)生認(rèn)可

初中生仍處于青春期，理性思維能力發(fā)展的并不成熟，這在一定程度上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很大干擾。對(duì)于一門(mén)課的認(rèn)可更多的是依賴于對(duì)這門(mén)課老師的認(rèn)可度。只有任課老師被學(xué)生喜愛(ài)，他的課堂才會(huì)被學(xué)生接受。因此，教師要對(duì)此階段的學(xué)生投入更多的感情，學(xué)會(huì)尊重那些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。這些學(xué)生雖然基礎(chǔ)差，但也是有好勝心和自尊心的，他們需要老師給予關(guān)懷。教師要在日常教學(xué)工作中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)信心；說(shuō)服教育英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，使他們的認(rèn)識(shí)得到提高，態(tài)度得到端正；挖掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，把學(xué)生放在心上，并讓他們知道。老師只有關(guān)注了學(xué)生的心理狀態(tài)，學(xué)生才會(huì)欣賞老師，增加學(xué)習(xí)的興趣。

二、加強(qiáng)雙向交流，使課堂生動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生多是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，缺少自己主動(dòng)掌握知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到體現(xiàn)。經(jīng)過(guò)我的觀察和實(shí)踐得知，只有教師和學(xué)生進(jìn)行雙向的交流，共同進(jìn)行學(xué)習(xí)的提高過(guò)程會(huì)比教師只是一味傳授知識(shí)而不關(guān)注學(xué)生的效果好得多。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生參與積極性，學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生自我活動(dòng)的能力得到提高，推動(dòng)其勤動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。如在一般的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)之中，要設(shè)計(jì)一些能激發(fā)學(xué)生興趣的游戲，在設(shè)計(jì)的游戲之中讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交流，加強(qiáng)鍛煉，推動(dòng)其掌握知識(shí)。除此以外，還要注意學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)之中體現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便能夠指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)策略的進(jìn)步，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)進(jìn)步，達(dá)到教與學(xué)相互推動(dòng)的作用。

三、引入故事，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

不同的文化環(huán)境會(huì)使不同的人有不同的語(yǔ)言習(xí)慣。在舉手投足之間，就會(huì)產(chǎn)生不同的文化內(nèi)涵，各國(guó)之間的文化差異也就越發(fā)明顯。文化的差異也是在英語(yǔ)教學(xué)之中最明顯的特點(diǎn)，教師要做到能夠敏感抓住這點(diǎn)，保持相應(yīng)的敏感度，并正確的運(yùn)用。在課堂上，可以創(chuàng)設(shè)情境，以中美兩國(guó)人因?yàn)槲幕`解而產(chǎn)生某種行為的故事，告知同學(xué)，使他們產(chǎn)生興趣，進(jìn)而教會(huì)他們語(yǔ)言因?yàn)槲幕牟煌瑫?huì)有不同的限制，啟發(fā)同學(xué)，在不同的文化背景下，要學(xué)會(huì)使用其相應(yīng)國(guó)家的文化語(yǔ)言，這種教學(xué)策略，有故事導(dǎo)入，并創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用了真實(shí)的語(yǔ)言碰撞，更加能激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、創(chuàng)造良好課堂氛圍，以聽(tīng)說(shuō)激趣

良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前，要讓學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和作用。由于英語(yǔ)不是母語(yǔ)，在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是農(nóng)村地區(qū)。因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，在課堂或是課下，盡量使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)。讓學(xué)生在生活中處處交流。例如在教學(xué)生學(xué)習(xí)stand up和sit down時(shí)，就會(huì)采取口語(yǔ)和手部動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行的方式，讓學(xué)生加深對(duì)單詞的理解。這樣不僅能提高學(xué)生的聽(tīng)力，更能讓他們領(lǐng)悟意思加以運(yùn)用。每天充分使用上課前幾分鐘練習(xí)打招呼，Hello，boys and girls.How are you？/How do you do？/Good morning！等問(wèn)候語(yǔ)交換使用，與學(xué)生做游戲時(shí)說(shuō)Lets play a game.OK？詢問(wèn)對(duì)錯(cuò)用Yes or No？/Right or Wrong？經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)Good！/Very good！/Your every clever！如在做shopping這一課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行扮演對(duì)話，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，在他們受到鼓舞的同時(shí)，增加對(duì)老師的興趣，增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。課堂安排極為重要，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性才能讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言環(huán)境在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中占有重要位置，教師要在日常的教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生熟悉的事物，教具等，如利用書(shū)本插圖使學(xué)生感覺(jué)這些離自己的生活很接近，使教學(xué)直觀性得到增強(qiáng)，加快學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中理解教師的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等形式下感受到英語(yǔ)，加強(qiáng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。教師應(yīng)該具備開(kāi)發(fā)課本的能力，充分把對(duì)話、表演、游戲。歌曲等運(yùn)用到教學(xué)之中，在愉快的氣氛中讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這種生動(dòng)活潑的教學(xué)方式一定會(huì)讓學(xué)生激發(fā)興趣。

五、利用多媒體直觀教學(xué)激趣

課堂教學(xué)的主要渠道是利用課堂教學(xué)的形式，而較為豐富的教學(xué)形式能夠使學(xué)生的感官得到調(diào)動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心和想象力得到激發(fā)。在講述clothes這一課時(shí)，我會(huì)運(yùn)用實(shí)物教學(xué)，把shirt、blouse、dress等帶入課堂；在進(jìn)行顏色教學(xué)時(shí)，就會(huì)利用學(xué)生的感官發(fā)現(xiàn)身邊的色彩，學(xué)生邊理解邊記憶，會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果。

通過(guò)多媒體教學(xué)，把每一堂課設(shè)計(jì)好，使抽象的語(yǔ)言、單調(diào)的詞匯生動(dòng)具體化，讓學(xué)生的注意力得到提升；激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能動(dòng)性得到提高。靜止、呆板的教具會(huì)被現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)代替，這種直接的教學(xué)，可以引導(dǎo)、刺激學(xué)生的形象思維，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需求得到滿足，在頃刻之間就能讓學(xué)生有深刻的印象，達(dá)到理解記憶、良好記憶的效果。

六、結(jié)語(yǔ)

“激趣”藝術(shù)抓住中學(xué)生好動(dòng)好奇愛(ài)表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變那種學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)、教師圍著教材轉(zhuǎn)的呆板格局，加速課堂雙邊活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)師生間的信息反饋，活躍氣氛，融洽情感，有利于身心發(fā)展和能力培養(yǎng)?！凹とぁ彼囆g(shù)的美學(xué)特征就是化抽象為形象，變枯澀為生動(dòng)，這是它為深得廣大教育者青睞的原因所在。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)學(xué)生不是作為旁觀者或等待者，而是作為活動(dòng)者，發(fā)現(xiàn)了許許多多個(gè)為什么，并且通過(guò)思考、觀察和動(dòng)手，而找到問(wèn)題的答案時(shí)，在他們身上就會(huì)像由火花燃成火焰一樣，產(chǎn)生獨(dú)立的思考?！边@話是頗有見(jiàn)地的。

參考文獻(xiàn)：

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