【摘要】信息技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，一是信息技術(shù)為語(yǔ)文教師提供了更廣闊的知識(shí)空間。二是信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供了更廣闊的教與學(xué)的空間。三是信息技術(shù)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)與教師教的互動(dòng)空間。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；中學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)應(yīng)用

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)信息技術(shù)教學(xué)可以把符號(hào)、語(yǔ)言、文字、文章、圖形、動(dòng)畫(huà)和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，進(jìn)行最佳的課堂教學(xué)。這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在一系列交互過(guò)程中，學(xué)生能自覺(jué)地參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)地將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的積極性很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入良好的循環(huán)系統(tǒng)，真正達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教學(xué)目的。

一、信息技術(shù)為語(yǔ)文教師提供了更廣闊的知識(shí)空間

中學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)科的知識(shí)都涉及到語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中同時(shí)也在學(xué)習(xí)其他的學(xué)科，比如《石榴》、《花兒為什么這樣紅》講的是植物，《巨人與孩子》講的是童話(huà)，《魯迅自傳》講的是文學(xué)名人，《南京大屠殺》講的是歷史故事，《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》、《海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)》講大自然的現(xiàn)象，《走進(jìn)紐約》講的是國(guó)外大都市的生活。正因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科本身在教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性的特點(diǎn)，加之教學(xué)方法的靈活性，所以，語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教學(xué)就可以借助各種信息媒介提供的豐富的信息資源，把課本的知識(shí)向課外延伸，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的空間。

二、信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供了更廣闊的教與學(xué)的空間

1.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)；“興趣是最好的老師” 興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索，興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。中學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動(dòng)而興奮起來(lái)。針對(duì)這些情況，運(yùn)用信息技術(shù)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在講授《口技》一課時(shí)，教師可播放口技表演的錄音，這樣能激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境。

這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

2.運(yùn)用信息技術(shù)突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)

中學(xué)的古詩(shī)文，韻味雋永，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。在教學(xué)上往往注重學(xué)生對(duì)其意境的領(lǐng)悟，因生活時(shí)代、場(chǎng)境的局限，這是現(xiàn)在的學(xué)生很難做到的。所以在教授古詩(shī)的教學(xué)中可收集和制作了大量的與古詩(shī)意境匹配的優(yōu)美圖片。

如講授曹操的《觀滄海》一詩(shī)時(shí)，配合表現(xiàn)“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的雄壯自然景觀的幻燈片，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的理解和投影上的畫(huà)面融為一體，近而感受一代梟雄“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的豪邁情懷，使學(xué)生的心與海濤一起翻騰。

3.運(yùn)用信息技術(shù)啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造

想象，是借助表像在腦中創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程，信息技術(shù)可以為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去思索、去創(chuàng)造的熱情。教學(xué)中，充分挖掘教材因素，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。

我認(rèn)為，想象的對(duì)象可以是現(xiàn)實(shí)生活中已存的，也可以是現(xiàn)實(shí)生活中尚未有過(guò)的，還有待創(chuàng)造的事物的新形象，所以想象具有“創(chuàng)新”的特征和內(nèi)涵，在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體，結(jié)合教材內(nèi)容，憑借想象因素，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，翱翔于想象的王國(guó)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造力，其意義無(wú)疑是重大的。

三、信息技術(shù)促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)與教師的教互動(dòng)的空間

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文教師起的是“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，所以，一本書(shū)在手，年復(fù)一年，日復(fù)一日，搖頭晃腦，“子曰詩(shī)云”。教師是知識(shí)與價(jià)值的壟斷者與傳播者。在現(xiàn)代化教學(xué)中，教師的地位受到挑戰(zhàn)：在七彩斑斕、瞬息萬(wàn)變的電子圖文面前，教師只能做學(xué)生與信息系統(tǒng)間的組織者、指導(dǎo)者、研究者、服務(wù)者和協(xié)調(diào)者。教師的主要作用將定位于教材開(kāi)發(fā)，教學(xué)研究和評(píng)價(jià)，定位于挖掘?qū)W習(xí)者的聰明才智，幫助學(xué)習(xí)者掌握創(chuàng)造思維的方法，提高學(xué)習(xí)者生存能力。正因?yàn)槿绱?，教師必須接受現(xiàn)代科學(xué)教育價(jià)值觀，以促進(jìn)人的自由、和諧、全面的發(fā)展，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，借鑒先進(jìn)的教法，牢牢把握網(wǎng)上資源豐富與學(xué)習(xí)者語(yǔ)文能力養(yǎng)成的客觀規(guī)律，創(chuàng)設(shè)異彩紛呈的學(xué)習(xí)情景。

相信只要我們語(yǔ)文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的信息資源，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用信息資源，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)一定能求得最佳“教”的效益，學(xué)生也能充分發(fā)揮潛能，求得最佳“學(xué)”的效果。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓信息技術(shù)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

作者簡(jiǎn)介：

徐國(guó)麗，女，甘肅渭源，本科，中教二級(jí)，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。