王曉飛

【摘要】初中階段是孩子一生當(dāng)中幾個最重要的階段之一，本階段的教育會影響孩子的一生。學(xué)生是國家未來的頂梁柱，孩子的培養(yǎng)關(guān)乎國家的興衰，因此教育改革關(guān)系重大?！吧倌陱妱t國強”，舊的教育理論不能完全適應(yīng)時代的發(fā)展，因此教育改革勢在必行，其中首推的便是初中教師的教育教學(xué)管理改革。下面筆者從當(dāng)前的教育環(huán)境出發(fā)，提出一些參考性建議。

【關(guān)鍵詞】初中教師；教育教學(xué)管理；創(chuàng)新性

前言

在新世紀(jì)新階段，我國的教育事業(yè)穩(wěn)步向前發(fā)展。隨著十八大的召開，政治、經(jīng)濟、文化都在有條不紊地進行改革，同時教育事業(yè)也在不斷深化改革。領(lǐng)導(dǎo)人提出的“與時俱進”永不過時，只有緊跟時代的步伐不斷創(chuàng)新，才能改善教育教學(xué)管理模式，增進教學(xué)實效，為教育事業(yè)貢獻力量。教育改革事業(yè)的不斷推進要求人們更新思維，順應(yīng)時代發(fā)展潮流，以求創(chuàng)新謀發(fā)展，那么初中教師教育教學(xué)管理，也同樣需要在統(tǒng)籌規(guī)劃和正確引導(dǎo)下，才能獲得跨越性的發(fā)展。

一、提高教師的管理意識

教師不應(yīng)只滿足于教學(xué)成績有多優(yōu)異，還應(yīng)注重班級的管理。因為老師的職責(zé)不僅在于“教書”，更在于“育人”，一位好的老師不但授課能力要強，管理能力更應(yīng)讓人無可挑剔。

初中生由于處在叛逆期這個特定的年齡階段，遇事缺乏冷靜的思考，容易沖動，所以初中教師要注重觀察學(xué)生的細微變化，掌握每個孩子的興趣愛好和特點，這樣管理起來才更有效。初中生有盲從心理，不能很好地進行自我定位，老師應(yīng)該根據(jù)這個特點培養(yǎng)孩子的目標(biāo)意識、宏觀概念和理性思維。

管理者的工作復(fù)雜、瑣碎，需要用心才能做好。老師不僅擔(dān)負著管理學(xué)生及班級物品的責(zé)任，還兼顧著檢測學(xué)生成績、監(jiān)督學(xué)生行為的工作。這樣雖然累，但當(dāng)看到教學(xué)質(zhì)量提高、孩子成績突飛猛進的時候，就會覺得所做的一切都值得，并會自覺提升管理意識，積極探索教育教學(xué)管理方法。

二、積極學(xué)習(xí)創(chuàng)新的理念

1.人性化管理

孩子需要的是理解與呵護，而不是軍事化管理。有人做過這樣一個實驗，取來外界因素完全相同的兩盆花，第一盆花，每天對它夸獎、贊揚，結(jié)果它會茁壯成長，而另外一盆，每天對它吼叫、怒罵，結(jié)果它很快就會枯萎。實驗證明，用愛心、尊重澆筑的花朵才會永開不敗。同樣，教師管理班級也要以理解、尊重和寬容為前提，把班級打造成團結(jié)互助、溫馨和諧、勇于進取的團隊。要做到這些，老師首先要讓孩子在人性化的管理中樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，給孩子的發(fā)展提供平臺，使其在相對自由的空間放飛理想，并為之而不斷奮斗。

老師對待孩子要一視同仁，不能以主觀好惡來評判學(xué)生，這樣會損害孩子的自尊心，而一旦孩子幼小的心靈遭受打擊，可能會毀掉孩子的前程，因此教師要阻止這種悲劇的上演。教師要關(guān)注孩子的成長，抓住時機鼓勵孩子的正確做法和優(yōu)點，久而久之，班級會形成良好的風(fēng)氣，孩子也會在贊揚中越做越好，老師還能成為孩子的朋友，不僅有利于優(yōu)化班級管理，還會形成良性循環(huán)，使孩子養(yǎng)成堅忍不拔的性格并能提升其自身修養(yǎng)。

2.民主化管理

由學(xué)生來管理學(xué)生這種管理方法會提高管理效率，增進同學(xué)之間的友誼。班干部由班級成員共同選出，同學(xué)也會相對支持他們的工作，而班干部也會本著對同學(xué)負責(zé)的原則認(rèn)真工作，共同維護班級的良好形象。

3.多元化管理

班級中的每個學(xué)生都是活生生的人，他們有血有肉有思維，所以教師在統(tǒng)一的管理中還要兼顧學(xué)生的個性化特點。雖然有些學(xué)生成績不相上下，但受家庭環(huán)境和其他外界因素的影響會形成迥然不同的性格特點。老師不能采取一刀切的方式來管理班級，因為初中階段的孩子最需要關(guān)注與關(guān)愛，他們愛面子、要尊嚴(yán)、喜歡出風(fēng)頭，如果被忽視了，成績就會在短時間內(nèi)出現(xiàn)較大波動，影響學(xué)習(xí)效率。對于優(yōu)等生，要嚴(yán)格要求，避免其產(chǎn)生驕傲心理；對于中等生，他們潛力最大，老師要善于挖掘，一旦某種行為或話語了觸動了他們，便會有大的進步；對于成績較差的學(xué)生，要多開導(dǎo)、鼓勵、談心，用真誠打動他們，促進其成長。

三、創(chuàng)造美好的教學(xué)管理環(huán)境

班級的風(fēng)氣的好壞在一定程度上決定了學(xué)生成績的優(yōu)劣，如果班級的其他學(xué)生都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，那誰還會好意思搞小動作、說話呢。一個學(xué)習(xí)風(fēng)氣較濃的班集體，學(xué)生會專心致志地學(xué)習(xí)，爭做優(yōu)等生。相反，一個混亂的教室，即使在能坐住板凳的學(xué)生也會“白沙在涅，與之俱黑”。孟母三遷的故事就說明了這個道理。

四、總結(jié)

教師是學(xué)校各項政策實施的直接參與者，是學(xué)生、家長、學(xué)校三者之間溝通的橋梁，也是對教育教學(xué)管理改革最有發(fā)言權(quán)的一份子，所以老師要扮演好自己的角色，積極為學(xué)校管理提出創(chuàng)新性想法。教師管理水平的高低直接影響教育事業(yè)的發(fā)展方向，和諧的管理氛圍會給孩子提供良好的發(fā)展空間，也會提升孩子生命的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]何娟.初中教師專業(yè)自主發(fā)展意識與教學(xué)反思素養(yǎng)的相關(guān)研究[D].延邊大學(xué)，2013

[2]何元.教師教育模式改革的探索[D].云南師范大學(xué)，2011

[3]李宏昌.思想政治教師實踐智慧問題及對策研究[D].東北師范大學(xué)，2013

[4]周啟加.基礎(chǔ)教育英語教師教學(xué)能力及其發(fā)展研究[D].上海外國語大學(xué)，2012