徐歡

【摘要】信息技術(shù)的應(yīng)用日益普及和迅猛發(fā)展，把人類社會(huì)帶入到了一個(gè)嶄新的信息時(shí)代，它已對(duì)我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，作為信息技術(shù)課教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，更重要的是為其他學(xué)科更好地開展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)，使信息技術(shù)更好地滲透到學(xué)科教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；探索

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

人們常說“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的好老師”，教育學(xué)家們經(jīng)常把興趣兩字掛在嘴邊來說教家長(zhǎng)及學(xué)生，可見興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更是所有教師的共識(shí)了。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中興趣就被更好地體現(xiàn)出來了。

二、有效教法、因材施教

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，信息技術(shù)實(shí)踐課著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和策略，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為核心。但在教學(xué)過程中有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，了解一些軟硬知識(shí)且具有一定的實(shí)踐操作能力，有的學(xué)生則基礎(chǔ)較差，甚至從沒有實(shí)際操作過計(jì)算機(jī)，面對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異及教學(xué)中存在的各種問題，教師可采用分層教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和合作探究法來進(jìn)行教學(xué)。

1.分層教學(xué)法

分層教學(xué)是以學(xué)生編組為基礎(chǔ)，教師的分層備課為前提。學(xué)生編組則要充分考慮到學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平等因素；教師則要“吃”透大綱和教材，并確定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程要遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，能力為目標(biāo)”的教學(xué)宗旨，讓所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會(huì)學(xué)習(xí)，保證分層教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣學(xué)生既能夠更快地掌握知識(shí)，教師也能夠能更全面、更深入地了解學(xué)生。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法顧名思義就是給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)掌握將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，還可以促進(jìn)學(xué)生探索精神與協(xié)作精神。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)以校園網(wǎng)為依托，學(xué)生訪問校園網(wǎng)既可以獲取大量的教育教學(xué)資源，又可以避免因訪問因特網(wǎng)所帶來的諸多問題。在給學(xué)生安排任務(wù)時(shí)應(yīng)考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的具體情況、難易程度、任務(wù)量等內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的不同情況來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，任務(wù)的設(shè)置應(yīng)具有開放性，給學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)造力、想象力的空間。

3.自主合作探究教學(xué)法

自主合作探究教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、合作精神與創(chuàng)新思維，與以上兩種教學(xué)法具有異曲同工之妙。自主合作探究教學(xué)法是建立在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，由教師進(jìn)行指導(dǎo)、提出學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師及時(shí)跟進(jìn)，指出學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，先由學(xué)生自己解決，如果未能解決，則由其他同學(xué)予以講解或小組共同解決；如果得以解決，則在小組討論時(shí)與其他同學(xué)分享問題解決的方法，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。自主合作探究教學(xué)法可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、積極實(shí)踐的習(xí)慣，形成合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，從而可以很好地提高教學(xué)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

信息技術(shù)課程是一門技能性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，書中理論性的東西比較抽象，學(xué)生學(xué)起來有點(diǎn)難度，不易理解，于是課程中主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作能力的培養(yǎng)，重在讓學(xué)生上機(jī)動(dòng)手練習(xí)，但盲目地上機(jī)練習(xí)不能提高學(xué)習(xí)效率，因此，我在上課時(shí)盡量做到邊講邊練，每節(jié)課的內(nèi)容一般在25分鐘左右講完，同時(shí)做到講解一步演示一步，講完一個(gè)問題后讓學(xué)生同步操作一下，然后再布置類似的練習(xí)讓學(xué)生動(dòng)手操作練習(xí)，等學(xué)生掌握后再講下一個(gè)新內(nèi)容，最后再布置一些綜合的練習(xí)讓學(xué)生操作。這種方法學(xué)生都能很快掌握，能把知識(shí)用于實(shí)踐中并鞏固操作，最終達(dá)到熟練的效果。還可根據(jù)學(xué)生的操作能力適當(dāng)?shù)卣{(diào)整講課的內(nèi)容，做到精講重、難點(diǎn)，把時(shí)間最大限度地留給學(xué)生去多多練習(xí)，多多發(fā)揮。同時(shí)為了提高學(xué)生準(zhǔn)確操作的能力，我盡可能地利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，一邊演示一邊講解，這種直觀、獨(dú)特的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，更激發(fā)了他們自我嘗試的興趣，這樣既縮短了教學(xué)時(shí)間，又提高了教學(xué)操作的效率。

四、有效評(píng)價(jià)、積極引導(dǎo)

有效的課堂評(píng)價(jià)可以給學(xué)生以啟發(fā)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生創(chuàng)新思維與探索精神，有利于提高課堂教學(xué)效率。課堂評(píng)價(jià)方式主要有小組互評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。小組互評(píng)可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，進(jìn)一步提高學(xué)生的合作探究能力、集體凝聚力。同學(xué)互評(píng)對(duì)于學(xué)生來說更容易被學(xué)生接受，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、互幫互助、共同進(jìn)步的精神。教師點(diǎn)評(píng)是最重要的一種有效評(píng)價(jià)方式，教師點(diǎn)評(píng)首先應(yīng)具有真情實(shí)感，多給予學(xué)生積極肯定的評(píng)價(jià)；其次，應(yīng)具有靈活性，根據(jù)學(xué)生的性格、知識(shí)水平等因素給予不同方式的評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)學(xué)生；再次，評(píng)價(jià)應(yīng)具有引導(dǎo)性。使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程所存在問題與不足，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問題。

總之，信息技術(shù)教育是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入精彩紛呈的信息時(shí)代，要培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)的人，就要加快中學(xué)的信息技術(shù)教育，就要培養(yǎng)出一批具有一種新思路、新觀念的有信息意識(shí)和能力的人。