哈麗莎

【摘要】對于教師來說，韓國語的語法教學(xué)是教學(xué)中的重點和難點，因為韓國語的語序與漢語完全不同，初學(xué)者很難掌握并適應(yīng)韓國語語法排序的特點，對學(xué)生學(xué)習(xí)韓國語造成很大的障礙，為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)韓國語語法，本文靈活運用演繹法、歸納法等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語法的能力，并使學(xué)生能夠牢記語法，不會誤用語法，這些方法在韓國語教學(xué)方面起到了顯著效果。

【關(guān)鍵詞】韓國語；語法教學(xué)；教學(xué)方法

提到韓國語語法，很多人都會皺起眉頭，腦海中就會浮現(xiàn)出枯燥難以理解的語法條條框框。如果把語言比作是一個鮮活的人物的話，那么語法就是它的骨骼；如果語言是一座建筑物，語法就是它的主框架。語法學(xué)習(xí)貫穿于整個語言學(xué)習(xí)當(dāng)中。沒有語法，學(xué)生學(xué)到的將只是一系列的詞匯，話不成句。隨著中韓經(jīng)濟貿(mào)易的迅速發(fā)展，韓國文化、韓國語言、韓國美食深受大家的喜愛。中國大地掀起了“韓流熱”的風(fēng)氣，很多高校紛紛開設(shè)了韓國語專業(yè)。韓國語在中國雖然發(fā)展猛烈，但由于韓國語教育起步比較晚，加之韓國語語法復(fù)雜繁瑣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)韓國語時難免產(chǎn)生錯亂無章、理不清頭緒的感覺。所以本文將如何教好韓國語語法、如何讓學(xué)習(xí)者更容易吸收語法內(nèi)容做了以下總結(jié)。

一、明確學(xué)習(xí)韓國語語法的目的

讓學(xué)生明確知道學(xué)習(xí)韓國語語法的目的是為了能夠靈活運用語法之后，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。老師經(jīng)常在課堂上對學(xué)生說：“要掌握語法技巧，靈活運用語法，不要死記硬背語法，而要在具體語境中去學(xué)習(xí)語法”。學(xué)習(xí)語法的最終目的是為了更好的提高韓國語能力而服務(wù)的。

二、了解韓國語語法順序特性

韓國語與漢語的語法順序截然不同，漢語的語法順序是：主語+謂語+賓語/補語，而韓國語的語法順序是：主語+賓語/補語+謂語，通過舉例針對韓國語特有的語法順序?qū)W(xué)生進行分析講解。

例如：

?? 3?? ??? ? ???.（我看完了三部電影）

??? ?? ???.（她非常漂亮）

通過以上的例子學(xué)生很容易看出動詞和形容詞做句子的謂語，需放在句子的結(jié)尾處。以這種方式授課可以使學(xué)生快速掌握韓國語語法順序，不容易混淆，不容易出錯。

三、多鐘多樣的教學(xué)方法

韓國語語法教學(xué)的方法有很多種，可根據(jù)學(xué)生容易理解的情況大體分為：演繹法、歸納法等。在傳統(tǒng)的語言語法教學(xué)中，老師習(xí)慣使用演繹的方式進行教學(xué)，演繹法就是將語法的涵義和用法先做簡單介紹，然后根據(jù)教科書的例子讓學(xué)生反復(fù)朗讀。這種方法通常會造成學(xué)生只會模仿，不會靈活運用，學(xué)生出現(xiàn)記得快，忘得也快的現(xiàn)象。久而久之，這種教學(xué)方法容易使學(xué)生對語法產(chǎn)生反感，無法提起興趣。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況針對語法選擇不同的教學(xué)方法，而不是純粹的語法知識灌輸。

例如老師在課堂上講授“-?????”這個語法知識點時，老師會先講解“這個語法用在動詞詞干之后，對某件事、某個人發(fā)出忠告或婉轉(zhuǎn)地表達自己的意見時使用”。學(xué)生雖然聽完老師對涵義的講解，卻不能理解及運用此語法，所以我在授課時拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用了歸納教學(xué)法。先給學(xué)生舉很多生動形象的例子，使學(xué)生對這個語法點產(chǎn)生興趣，抓住學(xué)生們的心和注意力，然后再進行講解。

例如：

??? ?? ?? ?? ? ?? ? ???.

今天早點回家好好休息一下比較好。

???? ??? ??? ?? ? ???.

既然是參加音樂會，穿正裝比較好。

根據(jù)以上例子先讓學(xué)生從中尋找出共同點和語法知識的使用規(guī)律。然后老師再講解這個語法使用范圍，其中把“-?????”完全分開來講。等學(xué)生對此語法完全理解之后，再根據(jù)此語法進行大量的實例練習(xí)。這樣就避免了單純的抽象講解。使學(xué)生能夠牢記語法，對語法學(xué)習(xí)和掌握起到很好的效果。

除了總體教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變之外，老師在進行韓國語語法教學(xué)過程中還可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，設(shè)定更多的輔助式教學(xué)方法：

1.讓學(xué)生建立自己的語法數(shù)據(jù)庫

在每次講語法課結(jié)束后，老師都會給學(xué)生布置一些跟本課堂語法知識有關(guān)的作業(yè)，并在批改作業(yè)過程中，將學(xué)生做錯的語法用紅色筆標(biāo)記出來，老師對學(xué)生習(xí)慣出錯語法進行整理后，下次課上對學(xué)生做錯的語法有針對性的講解。課下要求學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤語法進行歸納整理。以這種教學(xué)方式不僅可以糾正學(xué)生常犯的語法錯誤，還使學(xué)生加深對語法知識點的理解和記憶，避免再次出錯。久而久之，學(xué)生把錯題歸納整理后就形成一套自己的語法“數(shù)據(jù)庫”。避免以后亂用語法、混用語法、錯用語法的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生建立自己的語法手冊

韓國語語法看似簡單，每次給學(xué)生單獨講解一個語法知識點時，對于學(xué)生來說并不困難，很容易理解，而且可以馬上舉例運用。問題是一旦把所有的語法融入到一起，學(xué)生就會混亂，表達同一個意思的語法用詞有很多種，根據(jù)語義不同，所使用的詞匯就完全不同，所以相同的語法知識點很容易使學(xué)生亂用或是錯用。

例如，表示原因的韓國語連接詞尾就有“????、?/?/??、-???、-??、-??、-(?)??”等很多個。這些全部是表示原因關(guān)系的，學(xué)生在使用時容易理不清頭緒，產(chǎn)生困惑。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從初級階段學(xué)習(xí)語法時，就要建立自己的語法手冊，對每堂課學(xué)習(xí)的每個語法的意義、用法、例句等做出詳細的整理。并以此為主線，將以后每次學(xué)習(xí)到的語法逐漸添加到手冊中，出現(xiàn)類似的知識點時應(yīng)用例句加以區(qū)分。學(xué)生長時間歸納總結(jié)語法知識，就會形成自己獨立的語法知識網(wǎng)架。在具體應(yīng)用時能從自己獨特的語法結(jié)構(gòu)體系中進行抽取，做到信手捏來，游刃有余。

3.理論與練習(xí)相結(jié)合的方式

韓國語語法教學(xué)必須將理論教學(xué)與練習(xí)教學(xué)相結(jié)合的方式聯(lián)系起來，才能發(fā)揮其作用。單純的理論教學(xué)枯燥無味，使學(xué)生感到疲倦，不愿意學(xué)，但是單純的練習(xí)教學(xué)法，學(xué)生只會反復(fù)模仿語法，達不到靈活運用的目的。老師只有在課上將理論和練習(xí)有效地結(jié)合起來，用練習(xí)穿插在理論教學(xué)中，才能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進而更有效地提高學(xué)生語法運用能力。

4.精煉教學(xué)語言，減少教學(xué)障礙

有很多老師在講授韓國語語法時，常常習(xí)慣用專業(yè)術(shù)語來講解語法內(nèi)容，因為很多專業(yè)性術(shù)語學(xué)生們從未接觸過，往往以這樣方式給學(xué)生授課，會給學(xué)生帶來困擾，無法理解專業(yè)術(shù)語的意義。久而久之，使學(xué)生對韓國語語法產(chǎn)生新知識不理解，舊知識一知半解，新舊知識混淆不清。作為老師在授課過程中應(yīng)用簡單易懂、簡潔精練的語言，摸索出學(xué)生能夠理解的方式將語法知識傳授給學(xué)生，大大減少學(xué)生學(xué)習(xí)語法的障礙，同時減輕學(xué)生對于語法學(xué)習(xí)的負擔(dān)。

5.靈活運用情景教學(xué)法

老師在運用情景教學(xué)法時應(yīng)搭配人物、動作、圖片或使用多媒體來制造語言環(huán)境，使學(xué)生具有身臨其境的感覺。達到語法教學(xué)形象化、直觀化的目的。使用多媒體及圖片教學(xué)方式，能夠吸引學(xué)生注意力，大大調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生從被動學(xué)到主動學(xué)的轉(zhuǎn)變過程。如果單純用口頭模擬情景講解，學(xué)生很難理解知識點，老師更不能有效地滲透知識點，很容易出現(xiàn)老師一人在講，學(xué)生無人在聽的課堂氣氛，長時間下來學(xué)生會對韓國語語法產(chǎn)生抵觸心理。老師為了使學(xué)生更好地掌握及運用語法知識點，可以在設(shè)置模擬情景時，展示出韓國的景區(qū)、美食等圖片。通過這些輔助材料，不僅幫助學(xué)生了解韓國民族文化特點，更是提高了學(xué)生掌握語法知識的鞏固性。

四、語法和語言教學(xué)融為一體

語法教學(xué)是語言教學(xué)的重要組成部分，在語法教學(xué)過程中，老師要特別注意把語法教學(xué)融入到語言教學(xué)中，如果老師在教學(xué)中不把語法教學(xué)融入到韓國語語言中，學(xué)生很容易產(chǎn)生誤解，認為語法是單體，無法把語法知識與語言知識結(jié)合到一起合理運用，進而出現(xiàn)學(xué)完不會用，學(xué)完就忘的情況。老師在授課中只有把語法融入到語言中，才能使學(xué)生達到學(xué)好韓國語的目的，老師在授課中不應(yīng)單講語法，而是要把語法和語言教學(xué)中的聽、說、讀、寫串連在一起，進而使學(xué)生達到學(xué)好韓國語的目的。

韓國語語法教學(xué)是語言教學(xué)的重點和難點，在韓國語教學(xué)中，老師應(yīng)該充分認識到語法教學(xué)的重要性，每位韓國語老師都應(yīng)該加強對韓語語法教學(xué)的探討和研究。這樣既可以完善韓國語教學(xué)方法，還可以借鑒他人在語法教學(xué)中的好方法、好點子。進而充分調(diào)動學(xué)生們的積極性和主動性，使學(xué)生對韓國語產(chǎn)生極大興趣，同時提高韓國語語法教學(xué)質(zhì)量。作為新一代韓國語教育者，應(yīng)當(dāng)不斷地積極探索、總結(jié)經(jīng)驗、尋找出一套有效而實用的韓國語語法教學(xué)方法，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的韓國語語言人才。

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