蘇琥

摘要：學(xué)習(xí)先進(jìn)、對(duì)外交流、開闊視野、尋找差距，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。本文為本人應(yīng)學(xué)校委派分別赴江蘇和上海兩地進(jìn)行學(xué)習(xí)后的感悟，結(jié)合本校實(shí)際提出了“把握好教師、課堂、學(xué)生三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，構(gòu)建扎實(shí)有效的高效課堂”的實(shí)施意見，希望能給同行們帶來一些啟發(fā)和幫助。

關(guān)鍵詞：把握；三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)；構(gòu)建；高效課堂

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）19-0188-03

2012年12月與2013年6月，本人應(yīng)學(xué)校委派分別赴江蘇和上海兩地進(jìn)行了為期兩周的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，旨在了解沿海發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校對(duì)高效課堂的構(gòu)建和教育專家對(duì)高效課堂的指導(dǎo)意見，進(jìn)而與我校的實(shí)際相結(jié)合，推動(dòng)我校高效課堂的建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。上海王潔教授的《課堂教學(xué)研究與教師成長(zhǎng)》和周彬教授的《課堂教學(xué)的深刻理解》的專題報(bào)告對(duì)高效課堂的構(gòu)建提供了理論支持，張人利校長(zhǎng)的《后“茶館式”教學(xué)》為我們提供了一個(gè)高效課堂的模式，而江蘇如皋中學(xué)和海安中學(xué)則是高效課堂的踐行者。兩次學(xué)習(xí)，從理論到模式再到實(shí)踐，對(duì)高效課堂的構(gòu)建有了一個(gè)立體式的理解。下面我就向大家談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)感悟。

一、構(gòu)建高效課堂，教師是關(guān)鍵

教師的素質(zhì)和自我修養(yǎng)是高效課堂的保障，業(yè)務(wù)素質(zhì)高的肯定能夠得心應(yīng)手地駕馭課堂，隨機(jī)應(yīng)變地解決課堂上的突發(fā)事件，使課堂流暢、高效。師德修養(yǎng)高的則可以拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生樂于參與到課堂中，達(dá)到師生的默契合作。負(fù)責(zé)任的、愛崗敬業(yè)的教師，必定能夠深挖教材，精心備課，認(rèn)真上課，及時(shí)處理課后的鞏固復(fù)習(xí)工作。但是長(zhǎng)期拘束在民樂一中的圈子里，必然會(huì)故步自封，不能適應(yīng)新的教育教研的新形勢(shì)，所以應(yīng)加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度。學(xué)校在去年一年派出了許多教師到外面交流學(xué)習(xí)。我想這種交流學(xué)習(xí)應(yīng)該成為常態(tài)，才能保證教師體內(nèi)流淌新鮮的血液，永葆教學(xué)的青春。

1.加大對(duì)教師高中新課改的培訓(xùn)。學(xué)校依托“高效課堂”建設(shè)的推進(jìn)，要加大力度培養(yǎng)我校教師新課改的觀念和意識(shí)，并抓住一切時(shí)機(jī)選派老師參加高中新課改的各級(jí)培訓(xùn)，尤其加強(qiáng)各學(xué)科教研組長(zhǎng)的作用，讓教研組長(zhǎng)成為本組業(yè)務(wù)水平高、工作作風(fēng)扎實(shí)的龍頭，從而帶動(dòng)本組教師的逐步發(fā)展。

2.加強(qiáng)對(duì)外交流、開闊教師視野。學(xué)校要加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度，選派優(yōu)秀教師外出學(xué)習(xí)交流，組織優(yōu)秀教師參加省、市、縣等各級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比大賽，組織教研組及我校專家對(duì)賽課教師進(jìn)行指導(dǎo)，使我校教師在這種賽課的磨煉中快速成長(zhǎng)，讓我校優(yōu)秀教師在省、市的各類優(yōu)質(zhì)課、公開課中展現(xiàn)風(fēng)采。堅(jiān)持走“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的路子，讓老師們換腦子、想路子、邁步子，最終在課堂上體現(xiàn)價(jià)值。

3.抓集體備課，實(shí)現(xiàn)課前準(zhǔn)備的高效性。高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，一個(gè)人的水平再高，也畢竟有限，所以要集體備課，充分發(fā)揮集體智慧，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。集體備課的過程其實(shí)就是一個(gè)相互交流、相互影響、相互吸取的過程，在每次集體交流中，每位教師都要各抒己見，充分討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)集體備課的高效性。對(duì)于我們來說，首先要學(xué)習(xí)集體備課的模式，共同編制“導(dǎo)學(xué)案”，開發(fā)校本教材。各學(xué)科組應(yīng)該自行研究、獨(dú)立開發(fā)“導(dǎo)學(xué)案”，圍繞“以學(xué)生為主體”，引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)“會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、學(xué)好”的目的，形成一種校本教學(xué)文本方案，構(gòu)建一種高效的課堂模式?！皩?dǎo)學(xué)案”應(yīng)擬定明確的教學(xué)目標(biāo)；讓學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；設(shè)計(jì)引人入勝的情景導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠興趣盎然地學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)相關(guān)的思考題和訓(xùn)練檢測(cè)題，讓學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)到解決問題的方法。

4.教師在課堂上要起好引導(dǎo)的作用。課堂要做到少講精講就得突出教師的“導(dǎo)”，用什么去導(dǎo)，怎么去導(dǎo)，便成為一個(gè)很值得研討的地方。我認(rèn)為如皋中學(xué)的老師“導(dǎo)”得適當(dāng)主要做到了以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)、講、練適當(dāng)。學(xué)多久，講多少，講多久，練多少，練多久，都有一個(gè)總的規(guī)劃，這可以按課改模式進(jìn)行操作。教師只講學(xué)生討論環(huán)節(jié)出現(xiàn)的普遍的問題，對(duì)于學(xué)生可以自學(xué)弄懂的堅(jiān)決不講，對(duì)于講了仍然不懂的也不講，對(duì)普遍性的問題則集中講、精講，不像我們抓住“講”就像抓住救命的稻草一樣，永遠(yuǎn)無休無止。（2）指令要適當(dāng)。教師的導(dǎo)，很大程度上是利用指令來落實(shí)的，這時(shí)的指令必須明確清晰，易懂，便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)、強(qiáng)力執(zhí)行；指令不妥帖便會(huì)造成學(xué)生無所適從，會(huì)造成課堂混亂。一個(gè)沒有很好秩序的課堂也很難是一個(gè)高效的課堂。所以，教師必須擇言，甚至在課前就要設(shè)計(jì)好指令方式、指令時(shí)機(jī)和指令語言，從而做到“指令有度”。（3）激勵(lì)適當(dāng)。激勵(lì)是鼓舞學(xué)生勇于完成學(xué)習(xí)任務(wù)的精神催化劑，就好比《亮劍》里李云龍對(duì)那個(gè)炮兵承諾的一樣，“只要你一炮端掉鬼子的指揮部，老子就請(qǐng)你吃紅薯！”結(jié)果鬼子的指揮部在灰飛煙滅中上天了。李云龍是懂激勵(lì)的，教師也一樣，對(duì)于高中生，激勵(lì)也遠(yuǎn)沒“你真棒”、“你真聰明”那么簡(jiǎn)單，它必須是不肉麻，有幽默感，及時(shí)的、針對(duì)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)，甚至是充滿激情的，這樣，學(xué)生才會(huì)敢于、樂于“亮劍”，敢于完成課堂的目標(biāo)，這樣課堂才會(huì)高效。

二、構(gòu)建高效課堂，課堂是主陣地

課堂應(yīng)該包括課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后鞏固練習(xí)幾個(gè)環(huán)節(jié)。所以構(gòu)建高效課堂就應(yīng)該從這幾個(gè)方面入手。

1.抓學(xué)生預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的高效性。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是指在教師教學(xué)之前，先由學(xué)生自己獨(dú)立地閱讀、理解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。教師要研究并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)什么，怎么預(yù)習(xí)。這樣讓每一個(gè)學(xué)生面對(duì)新知識(shí)之前都有一個(gè)充分的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不管從老師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”的方面來講，都會(huì)取得事半功倍的效果。

2.抓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。要提高課時(shí)效率和效益，就必須合理安排并從嚴(yán)把握“學(xué)”、“教”、“練”的時(shí)間結(jié)構(gòu)。教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，減少講解的時(shí)間，從而把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生去思考、去經(jīng)歷、去發(fā)揮。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；教師要善于精講，以“學(xué)”定“教”，講在點(diǎn)子上，以確保學(xué)生有足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間，使“課時(shí)”不要成為“教時(shí)”，而是“學(xué)時(shí)”。endprint

3.抓課堂練習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。教師要在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用上下功夫，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，課堂練習(xí)可以安排在課前的復(fù)習(xí)鞏固，也可以穿插在新知識(shí)的傳授過程中，還可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計(jì)和課堂上的靈活使用，能當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。

4.精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。許多老師都喜歡高難題，其實(shí)高效課堂不一定要這樣。只要題目有代表性，可以夯實(shí)雙基，可以為完成課堂目標(biāo)服務(wù)就可以；課后作業(yè)的設(shè)計(jì)要程度適當(dāng)、數(shù)量適宜、起點(diǎn)不高、層次多樣、有梯度。與其讓學(xué)生做不出而變得無比沮喪，還不如用“跳起來可以摘到桃子”的方式鼓勵(lì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣?？梢?，作業(yè)的“度”的把握是十分重要的。不求多、不求全、不求難，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，這樣才能真正起到鞏固復(fù)習(xí)的目的。

三、構(gòu)建高效課堂，學(xué)生是主體

我們觀摩了如皋中學(xué)的課堂教學(xué)，他們的學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了那種開放高效、學(xué)生自主探究的課堂教學(xué)模式。而對(duì)于我們的學(xué)生來說，長(zhǎng)期的“滿堂灌”授課方式的影響根深蒂固，很難短時(shí)間改變，但不改變又無法達(dá)到課堂的高效，唯一的方法就是“逼”。真正要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，就得用科學(xué)的方法去“逼”學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主展示，自主暴露不足。該怎么“逼”？我認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面去實(shí)施：

1.用目標(biāo)、任務(wù)、要求去“逼”。上課伊始，教師便根據(jù)課改模式和學(xué)案設(shè)計(jì)，亮出學(xué)習(xí)的目標(biāo)，達(dá)到“五明確”，即明確自學(xué)內(nèi)容，學(xué)生知道自學(xué)什么；明確自學(xué)方法，學(xué)生知道怎么學(xué)；明確自學(xué)時(shí)間，知道用多長(zhǎng)時(shí)間去學(xué)；明確自學(xué)要求，知道要達(dá)到什么要求；明確如何檢測(cè)，知道學(xué)習(xí)目的。這樣便可以逼學(xué)生緊張地看，因?yàn)榭赐曛蟊阋f一說，要上臺(tái)講一講，學(xué)生的自尊心讓學(xué)生不緊張學(xué)習(xí)都不行。

2.用時(shí)間去“逼”。高效課堂，時(shí)間就是生命。多余的話不說，多余的事不做，在規(guī)定的時(shí)間有效地完成規(guī)定的任務(wù)。如自學(xué)時(shí)，指明“4分鐘”完成，而且一定是四分鐘內(nèi)完成，教師有時(shí)還會(huì)像教練員一樣提醒學(xué)生還有多少時(shí)間；匯報(bào)演講時(shí)規(guī)定至少一分鐘，至多3分鐘，為了完成這一到三分鐘，還真得需要花十年的緊張之功。能力是逼出來的，這句話放在高效課堂里，沒錯(cuò)。

3.借其他同學(xué)去“逼”。這里運(yùn)用了三個(gè)方法：一是“改”，即及時(shí)改，你在上面講，同學(xué)們?cè)谙旅嫣婺慵m正，全班幾十雙眼睛如狼似虎地盯著你，盯得你發(fā)毛，如果你不想被打敗，你就得努力看書，緊張有效地落實(shí)他人的監(jiān)督，這樣就逼著講演的人必須準(zhǔn)確無誤；同時(shí)，這對(duì)聽者也提出了更高的要求，為了發(fā)現(xiàn)別人匯報(bào)的缺漏，其他同學(xué)必須認(rèn)真聽，認(rèn)真去翻看課文，認(rèn)真圈畫別人出錯(cuò)的地方，有時(shí)細(xì)致會(huì)到達(dá)某一個(gè)具體的學(xué)科術(shù)語，這一措施比任何一個(gè)有氣無力的講解都有效。二是點(diǎn)將權(quán)，講演成功的人或?qū)W習(xí)的佼佼者有權(quán)去點(diǎn)一至二名學(xué)生進(jìn)行問題的匯報(bào)，這樣一來，許多學(xué)生都會(huì)朝著這個(gè)榮譽(yù)去前進(jìn)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)；另外，其他學(xué)生也會(huì)因?yàn)檫@個(gè)小點(diǎn)子而必須認(rèn)真做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，必須緊張地進(jìn)行學(xué)習(xí)，否則會(huì)傷及自尊心。三是挑戰(zhàn)，即讓挑戰(zhàn)者挑戰(zhàn)前一輪的學(xué)習(xí)冠軍，為了將前一輪的霸主“挑下馬”，后面的挑戰(zhàn)者必須緊張地學(xué)習(xí)。同時(shí)，同桌之間的相互檢驗(yàn)，也能逼學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的“逼”，較之傳統(tǒng)課堂中的“生拉死趕”是有好處的，就像鹿群中放了老虎一樣，不僅可以確保鹿的活力，還可以確保整個(gè)生態(tài)的平衡。學(xué)生都被“逼”得動(dòng)起來了，課堂就活了，效率自然就高了。

四、構(gòu)建高效課堂，我有以下幾個(gè)困惑

1.教學(xué)進(jìn)度、難度和課堂容量是擺在我們面前最大的問題。在高效課堂的課改推進(jìn)中，因?yàn)槲倚Ｉ促|(zhì)量的差異，可能會(huì)出現(xiàn)授課老師教學(xué)進(jìn)度難以控制，教學(xué)難度難以把握，教學(xué)容量與課時(shí)安排距離較大的問題。

2.導(dǎo)學(xué)案并不一定適用于每一位學(xué)生。學(xué)生在智力水平和學(xué)習(xí)能力上有差異，如何設(shè)計(jì)出體現(xiàn)個(gè)體差異的導(dǎo)學(xué)案，非常困難，導(dǎo)致完成導(dǎo)學(xué)案的情況參差不齊。部分同學(xué)甚至以完成導(dǎo)學(xué)案為己任，因此拿到學(xué)案后，急于去完成上面的習(xí)題，而不認(rèn)真閱讀教材，不能真正地發(fā)現(xiàn)問題。

3.部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)上存在依賴思想。學(xué)習(xí)中學(xué)困生起色不大，缺乏持久。他們總在等，等組長(zhǎng)教他怎么去做，等老師逼著要作業(yè)的時(shí)候補(bǔ)，自己因?yàn)楹ε吕щy而從來不主動(dòng)去思考問題，缺乏獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的精神，有的甚至連這種想法都沒有過。

4.有些課堂的討論可能流于形式化。課堂是熱鬧了，但學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不盡如人意；學(xué)生的語言表達(dá)力有了一定的提高，但不扎實(shí)，這對(duì)教學(xué)和學(xué)生管理都產(chǎn)生了極為不利的影響。

這就是本人學(xué)習(xí)的心得感悟，上海學(xué)習(xí)的理論知識(shí)有力地指導(dǎo)我對(duì)如皋中學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了深入的思考，并針對(duì)本校實(shí)際情況提出了自己的一些見解和看法，在此將我的思考感悟與大家分享，希望能給同行們帶來一些啟發(fā)和幫助。endprint