任葉慶，張鴻雁，秦宣云

摘要：通過對(duì)比研究傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)劣，從課堂教學(xué)、作業(yè)批改與課程考核、測(cè)試、課后答疑及輔導(dǎo)等方面展開研究，研究表明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用是開展現(xiàn)代教育必備的教學(xué)支撐環(huán)境，能有效地提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用；高等數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）19-0255-02

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在教學(xué)方法單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容枯燥、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)參與度不高等弊病。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步，在給教育帶來極大沖擊的同時(shí)，也給教學(xué)手段、教學(xué)方法的現(xiàn)代化注入了新的生命。自本世紀(jì)初以來，教育現(xiàn)代化的熱點(diǎn)也在不斷地發(fā)生著變化，第一輪的研究提出的教育網(wǎng)絡(luò)化的弊端逐漸顯現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)方式雖然具有豐富的多媒體資源、便捷的協(xié)同交流、友好的互動(dòng)等獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但不能完全替代教師的課堂教學(xué)，缺乏了教師的深度參與，學(xué)習(xí)效果并不像預(yù)期的那么理想。如何充分體現(xiàn)在線學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性，以及如何充分發(fā)揮教師或?qū)＜业囊龑?dǎo)作用、人格影響、學(xué)習(xí)和研究方法的滲透的優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為大家共同關(guān)注的問題。在此大背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)地融為一體，使課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得到相互推動(dòng)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)比研究：

大學(xué)階段的數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課程包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)三門。希望學(xué)生在完成課程以后，一方面學(xué)習(xí)必需的理論知識(shí)，另一方面形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)理性的思維模式。目前，大多數(shù)高校的數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課程已經(jīng)普遍采用了多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⒏鞣N信息，包括文字、圖形、圖像、動(dòng)作、聲音等，引入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供了一個(gè)全新、生動(dòng)形象、圖文并茂的教學(xué)環(huán)境。然而，多媒體教學(xué)過程仍是以教師為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)過程仍以聽講為主，自主學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的積極性仍然沒有被充分調(diào)動(dòng)起來。因此，為學(xué)生提供一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，彌補(bǔ)多媒體教學(xué)過程的不足，從多個(gè)渠道完成教學(xué)過程，也是勢(shì)在必行的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)是為師生開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)服務(wù)的支撐平臺(tái)，它支持教師與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，它能向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)支持功能：它能向教師提供網(wǎng)上教學(xué)支持功能，如發(fā)布選課程信息、布置作業(yè)、制作課件、網(wǎng)上答疑、在線測(cè)試、討論式學(xué)習(xí)，并永久保留各項(xiàng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)痕跡和各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)消息等等從而拓展教學(xué)空間，擴(kuò)大師生視野。下面就從課堂教學(xué)、作業(yè)、測(cè)試、答疑輔導(dǎo)的幾個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比研究。

1.課堂教學(xué)。以高等數(shù)學(xué)課程為例，高等數(shù)學(xué)課程為每周6學(xué)時(shí)，也就是每周三次課，一般安排在每周一、三、五進(jìn)行。傳統(tǒng)的教學(xué)采用“多媒體+粉筆+黑板”授課，雖然這種授課方式并非盡善盡美，存在自身的先天不足，但是，對(duì)于高等數(shù)學(xué)這門邏輯性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)性課程來講，仍然是一種有效的授課方式，具有不可替代的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)往往以教師為中心展開教學(xué)，學(xué)生最主要的活動(dòng)就是聽教師講課，教師運(yùn)用語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其理解知識(shí)、發(fā)展能力。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的授課在每周一、三安排集中授課，以多媒體教學(xué)手段進(jìn)行授課。每周五安排提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的集中自主學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)班均安排為集中授課。每周一次地提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的集中自主學(xué)習(xí)，可以彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的不足。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生利用教師提供的材料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)（課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)）。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生根據(jù)自身的情況獨(dú)立完成的，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)能反映學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度和效果，也能反映學(xué)生的思維、能力、態(tài)度、性格等多方面的情況。通過作業(yè)，教師可獲得關(guān)于教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的多方面信息。傳統(tǒng)的作業(yè)形式是全班題目相同，為每章或每節(jié)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，這些習(xí)題的解題方法大多與相關(guān)例題解法相同。存在著一些如形式單一、缺少新意、無法滿足不同學(xué)生的個(gè)性需求等問題。此外，隨著高校學(xué)生人數(shù)的增加，作業(yè)批改的問題也逐漸暴露出來，教師很難做到逐一批改，大大降低了作業(yè)有效性。教師可以在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以后，針對(duì)高等數(shù)學(xué)的弱勢(shì)群體，在作業(yè)上給予特別的關(guān)注，幫助他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.測(cè)試。測(cè)試可以反映一定時(shí)期或一個(gè)教學(xué)單元中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及對(duì)知識(shí)掌握和運(yùn)用的情況，以便教師決定下一步的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于教學(xué)進(jìn)度等原因往往不易組織統(tǒng)一的測(cè)試。因此，在一個(gè)學(xué)期中除期末考試外，僅安排一次統(tǒng)一的期中測(cè)試。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下，除期末考試外，每章均安排一次章節(jié)測(cè)試，測(cè)試方式與評(píng)閱方式與作業(yè)相同。通過測(cè)試，一方面可以使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)高等數(shù)學(xué)的理解，另一方面也可以使學(xué)生增進(jìn)對(duì)自身的了解，讓他們通過對(duì)自身的反省和自我評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、找出問題、解決問題，不斷完善自我，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也可以使教師更好地了解每個(gè)學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)情況，以便更好地展開下一步的教學(xué)工作。

4.答疑。大學(xué)教育與基礎(chǔ)教育不同，師生交流的機(jī)會(huì)少，但好的教育需要師生之間的交流，這種交流對(duì)教師、對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)都是必要的。及時(shí)的輔導(dǎo)答疑無疑是一種很好的教師與學(xué)生之間交流的渠道。傳統(tǒng)的輔導(dǎo)答疑方式是由教師安排指定的時(shí)間和地點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行面對(duì)面的解答。但是，由于受到教師教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)等因素的影響，這種傳統(tǒng)的輔導(dǎo)答疑方式經(jīng)常不能滿足需要，達(dá)不到預(yù)想的效果，使教與學(xué)的過程中出現(xiàn)問題不能得到及時(shí)的反饋與解決。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師與學(xué)生可以隨時(shí)在網(wǎng)上互相溝通，大大拓寬了交流渠道。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的輔導(dǎo)答疑論壇中，學(xué)生可以就自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題提出疑問，教師和學(xué)生可以通過討論各抒己見，從而起到獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)的作用。這種討論不僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，還可以使學(xué)生體會(huì)他人的思考問題、解決問題的方法，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的幫助。教師也可以在這種討論中，及時(shí)了解教學(xué)狀況，使得教學(xué)相長，互相促進(jìn)。

5.其他。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的，有了知識(shí)還要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用，理論與實(shí)際相結(jié)合。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生具體地分析問題、解決問題的能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。傳統(tǒng)教學(xué)方式下的高等數(shù)學(xué)課程這一方面收效甚微，其應(yīng)用也僅僅體現(xiàn)在教材中所提及的而已，學(xué)生往往學(xué)了數(shù)學(xué)而不會(huì)用。十幾年來許多學(xué)校相繼開設(shè)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，和目前蓬勃開展的大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，是培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”能力的有益嘗試，受到同學(xué)們的熱烈歡迎和教育界的充分肯定。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與高等數(shù)學(xué)課程有機(jī)地結(jié)合在一起，能提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與程度，學(xué)生的主觀能動(dòng)性在實(shí)驗(yàn)中能得到相當(dāng)充分的發(fā)揮。好的實(shí)驗(yàn)會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的強(qiáng)烈興趣并激發(fā)他們自己去解決相關(guān)實(shí)際問題的欲望，有助于促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)開展現(xiàn)代教育的支撐軟件，為教師和學(xué)生提供授課、學(xué)習(xí)、答疑與討論以及作業(yè)處理等教學(xué)過程工具，它是開展現(xiàn)代教育必備的教學(xué)支撐環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，并最終成為教學(xué)助手。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是數(shù)字校園建設(shè)的重要組成部分，它牽扯的面廣且量大，且直接推動(dòng)著大學(xué)教育改革的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以提高教學(xué)效率、改善教學(xué)模式，但它并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，在教學(xué)中只適宜于起輔助作用，絕大多數(shù)課程采用課堂教授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為輔助手段。

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基金項(xiàng)目：2012年中南大學(xué)教學(xué)改革研究第七批立項(xiàng)，項(xiàng)目名稱《高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容改革與資源建設(shè)的研究與實(shí)踐》。

作者簡介：任葉慶，副教授，博士，研究方向：計(jì)算方法，大學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。