王鶴

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革，對于培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力非常重要。在教學(xué)中，教師要適時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣；要分析學(xué)生思維發(fā)展的特征，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中的主體位置；要建立科學(xué)、合理的課堂教學(xué)評價體系，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行客觀評價，最終實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；探究

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0063-02

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革對學(xué)生思維邏輯能力的提高有著非常重要的作用。要想素質(zhì)教育得到全面推進，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，則應(yīng)該分析現(xiàn)代教學(xué)理論的基本要求，對教學(xué)方法的改革工作給予重視。教學(xué)方法不改革，學(xué)生沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。本文通過分析學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的需求，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革措施進行全面探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境主要是為了通過良好的環(huán)境對學(xué)生進行教育，確保學(xué)生能夠以愉悅的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生具有好奇、好動的特點，而數(shù)學(xué)知識本身是枯燥和抽象的，要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，就必須符合學(xué)生自身的特點，通過分析教學(xué)內(nèi)容的具體特征，設(shè)置問題情境、生活情境、故事情境等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為順利開展教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該重視情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動，創(chuàng)造實踐活動情境，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。通過合理的教學(xué)手段，構(gòu)建與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的情境，以生活化的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。教師通過播放動畫片、做游戲、猜謎語、講故事等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時可以通過自制學(xué)具、教具，展示生活常見物體等方式，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供服務(wù)。例如，在《認(rèn)識鐘表》的教學(xué)活動中，教師可以在上課之前，讓學(xué)生從家中帶來鬧鐘，讓學(xué)生在對課文基本知識進行了解過后，學(xué)會讀懂時針、分針、秒針后，教師依次在黑板上寫出具體的時間，讓學(xué)生根據(jù)教師的要求，通過調(diào)整時針、分針等方式調(diào)出互相對應(yīng)的時間。另外，教師可以詢問學(xué)生早上起床的具體時間，讓學(xué)生在下課之前根據(jù)自己的起床時間調(diào)好鬧鐘。由于鬧鐘、鐘表等等物體在學(xué)生生活中是常見的，因此，教師通過構(gòu)建良好的教學(xué)情境，全面調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、通過分析學(xué)生思維發(fā)展的特征，培養(yǎng)思維能力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，主要是將具體形象思維逐步向抽象邏輯思維進行過渡。由于年齡不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維特點存在著一定的差別，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該分析學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展的基本要求，對學(xué)生思維邏輯能力進行全面培養(yǎng)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)字計算時，教師可以進行合理的舉例：明明到菜市場購買大白菜，用6元錢買了3公斤的大白菜，那么購買15公斤的大白菜要花多少錢？通過常規(guī)計算的方式，則是將大白菜的單價求出。但是，由于小學(xué)生無法理解分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識，要想準(zhǔn)確地計算單價有著一定的難度。教師可以讓學(xué)生分析，3公斤大白菜以及15公斤大白菜之間存在的相關(guān)性，學(xué)生通常會知道15公斤整除3公斤得出的數(shù)值為5，那么則會聯(lián)想到有著5倍的總錢數(shù)，通過列出算式的方式，能夠以成倍比的方式轉(zhuǎn)化問題。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該合理地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自我突破，將重要的知識點緊緊抓住，分別從不同方位、不同角度對問題進行分析，指導(dǎo)學(xué)生解題思路，使學(xué)生綜合解題的能力有所提高。學(xué)生處于這樣的背景下進行學(xué)習(xí)，能夠有效開發(fā)智力，明顯提高思維能力。

三、對教學(xué)方法進行創(chuàng)新

教師在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)方式均是通過灌輸式為主，無法實現(xiàn)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中的主體位置。新課程改革背景下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時主要是為了肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革具體是以“自主性學(xué)習(xí)”作為要點，主要是為了使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)觀念得到培養(yǎng)，從根本上使學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力得到提高。例如，對《四則混合運算順序》進行教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生在對原有計算方式全面了解的前提下，運用“先進行乘除，后進行加減”等方式進行直接運算，學(xué)生處于這樣的方式下，接受知識較快。由于教學(xué)方法在實際運用過程中并不是十全十美的，會存在一定的實施障礙，因此，教師在課堂教學(xué)之前應(yīng)該對教學(xué)方式基本要點進行掌握，使教學(xué)方法能夠與現(xiàn)代化教學(xué)要求互相符合。另外，設(shè)計教學(xué)方法時教師應(yīng)重視學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能以及學(xué)習(xí)知識的實際情況，重視生成知識的具體過程。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既是進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，又是解決一些簡單實際問題的必要工具。所以，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識是至關(guān)重要的。

四、合理評價小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

著名心理家杰姆士說：人心靈深處尤其渴望受到外人的贊揚以及欣賞。因此，對于小學(xué)生來說，在實際的學(xué)習(xí)中需要教師給予更多的贊許以及信任。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)實際的課堂教學(xué)中，應(yīng)該采用積極的語言給予學(xué)生肯定，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識有疑問的情況下，即使是較為簡單的問題，教師都應(yīng)該給予合理的講解以及鼓勵，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的問題具有一定合理性，那么教師就應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)問題，積極尋找解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行討論，由于在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，有些問題不是唯一的答案，學(xué)生的解題思路以多元化方式呈現(xiàn)時，教師應(yīng)給予肯定，合理進行評價。

總而言之，要想促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高，不僅需要對教材進行改革，同時還要對教學(xué)方法進行改革。確保小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育與時代的需求相符合。教師在課堂教學(xué)中要不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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