顏濤

眼睛是心靈的窗戶。盲生由于視力障礙，對客觀世界的認識不夠全面，影響其欣賞美和創(chuàng)造美的能力。在美工剪紙學習中則表現(xiàn)為：由于教師語言描述抽象性，盲生缺乏感性認識，直接影響盲生的實踐操作能力。

在南京盲校校本課程美工《剪紙 ——梅花盤長紋》一課中，筆者通過“聞香識梅——文人詠梅——畫師繪梅”等環(huán)節(jié)引入教學，用自制立體模板使學生從感性認識上升到理性認識然后再變?yōu)橹哉J識，利用分層教學，有效的開展課堂教學，讓盲生用心靈去領(lǐng)悟美，為盲生用剪刀當畫筆，描繪美好生活打下基礎(chǔ)。

一、聞香識梅，用詩詞書畫導(dǎo)入內(nèi)容，引發(fā)盲生學習興趣

案例回放：

師：（拿出課前收集的綻放的梅花，分發(fā)到學生手中）梅花是怎樣的？

生1：梅花小，花瓣柔軟光滑。聞起來香味很淡。

師：觸摸梅花的感覺描述得好，更值得夸獎的是，還湊近嘗試著聞一聞。那么梅花的外形是什么？

生2：五片花瓣，中間有粉色的花蕊。

師：梅花，是有名的觀賞植物，是南京的市花。寒冬時節(jié)開放，花瓣有五片，有白、紅、粉等多種顏色。在南京的東郊有一座久負盛名的景點——梅花山。大家想象一下，寒冬時節(jié)，萬物凋零之時，漫山遍野的梅樹上開滿了梅花，繽紛怒放，真是美不勝收！

師：從古至今有許多文人墨客都為梅花賦予了不朽的名篇佳作，你們知道有哪些描寫梅花的詩句呢？

生1：吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

生2：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

生3：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

生4：墻角數(shù)枝梅，林寒獨自開，遙望不知處，為有暗香來。

師：說得太好了，從引用的詩句中，讓我對梅又有了新的認識。我們知道中國人愛賞梅、愛寫梅、更愛畫梅，據(jù)古書記載，南梁時期著名書畫家張僧繇就畫有《詠梅圖》。元代的王冕亦以畫墨梅著稱，近代畫家吳昌碩、關(guān)山月等都畫有大量梅花佳作。

師：那么多的文人墨客都用美妙的詩句和畫筆贊美著梅花，讓我們對小小的梅花刮目相看，大家想一想，文人為什么要贊美梅花呢？

生1：梅花不畏寒冷。

生2：梅花綻放時非常美麗。

生3：可能梅花和那些人的性格類似——堅強不屈。

師：大家說得都對，文人愛梅，他們更愛梅的品質(zhì)：高潔、堅強、不畏困難。不僅文人愛梅，普通百姓也對梅情有獨鐘，我國傳統(tǒng)剪紙紋樣中就有關(guān)于梅的紋樣。今天我們這節(jié)課就來學習中國傳統(tǒng)紋樣剪紙——梅花盤長紋。

……

教后反思：課程內(nèi)容的引入部分雖長，但對梅的認識是本課的重點之一。安排的目的是想步步緊扣，然后揭題，起到畫龍點睛的效果。讓盲生觸摸真實的梅花的過程，目的是為了讓盲生對梅的認識從感性認識上升到理性認識，再通過日常生活中詩詞積累與美術(shù)史知識的補充，幫助盲生理解梅的內(nèi)在品質(zhì)，對梅花產(chǎn)生想往。當揭示本課學習內(nèi)容時，學生的興趣一下就被激發(fā)出來了。

二、觸摸模板，用實踐操作積淀基礎(chǔ)，培養(yǎng)盲生審美能力

案例回放：

教師發(fā)范品，讓盲生認識梅花盤長紋外形。

師：觀察方法：從外圍輪廓到中心點觸摸。請同學們描述梅花盤長紋是什么樣子？

生：外輪廓像五星，中間有個洞，洞是五邊形的。

師：梅花盤長紋：外形為五瓣，以梅花外形為主加入了盤長紋特點。其線走勢頗似一條蜿蜒纏繞的蛇，環(huán)環(huán)相扣，每幅紋樣都有中心點。今天學習的紋樣外輪廓為五星形，內(nèi)側(cè)是由一條相互連接的線構(gòu)成的內(nèi)五星，中間為鏤空五邊形。

師：觸摸模板，小組討論梅花盤長紋的制作過程和方法。

師：誰能按照立體模板的順序說一說梅花盤長紋的制作方法？

（全盲學生模板）

（低視學生模板）

生1：折出五瓣花的基本形。

生2：沿凸點剪梅花盤長紋。

師：觀察最上方的凸點。以左側(cè)斜邊為起點沿著第一道凸點剪出圓弧，這是梅花盤長紋的輪廓線。

師：向中心點方向移動約半指寬，找到第二條凸點，再剪出與輪廓線方向一致的圓弧，離右側(cè)邊半指寬處停。向中心點方向移動約兩指寬，剪第三道與輪廓方向相反的小圓弧，并與第二道弧線末點相交處停刀。

師：換右側(cè)斜邊，向中心點方向移動，離第三道凸點半指寬處，與輪廓線反方向剪一個圓弧離左側(cè)斜邊半指寬處停刀。向下約一指寬處，右側(cè)斜邊起刀，與輪廓線方向一致剪出圓弧，與第四道弧線末點處相交處停刀。

師：沿右側(cè)邊向下約半指寬處起刀，找到第五道凸點，與輪廓線方向一致，從右側(cè)往左側(cè)邊剪弧線，剪出中心點。

師：展開剪的形狀梅花盤長紋就完成了。

學生嘗試剪制時的要求：

（1）盲生按凸點從外輪廓剪；

（2）低視學生按繪制好的黑色線剪……

教后反思：盲生在學習剪紙過程中難度很大，因為視力障礙，認識客觀事物時，需通過教師的描述和其他感知覺的配合才能完成。

教師在描述基本折剪法時語言要精練準確，特別是特有名詞的描述要精準。例如“五瓣花折疊”。教師在平時授課過程中滲透知識點，盲生聯(lián)系過去學習的經(jīng)驗，很快能聯(lián)想出“五瓣花折疊”基本形的方法和步驟。

教師在教授盲生折紙、剪紙過程中，很多步驟和方法僅靠教師語言是無法精準描述的。采用立體模板輔助教學可以解決這個難題。

三、感悟與收獲

1.注重學科整合，提高盲生綜合素養(yǎng)

視力的缺失不代表能力的缺失，盲生借助聽覺、觸覺、嗅覺等感官認識感知世界。在學習剪紙時，盲生不僅需要掌握基礎(chǔ)制作技法，而且還需掌握各種相關(guān)學科知識。美工課程是美術(shù)學科，其中包含了數(shù)學、歷史、地理、物理、勞技等多門學科的綜合運用。在加強訓(xùn)練盲生審美能力的同時，更要注意盲生對各學科知識的綜合理解，豐富盲生的體驗感悟。盲生思考、討論、表達的過程，逐漸內(nèi)化為自身的審美體驗和過程，使盲生在感悟美時，逐步提高綜合素養(yǎng)。

2.琢磨輔助教具，使學習難點變得簡單化

盲生視力情況各有不同。有的學生致盲原因是先天性的，這些學生沒有顏色的概念和看的經(jīng)驗，即使留有的殘余視覺，也和視力正常人的視覺體驗不同。在學習剪紙課時，這部分學生遭遇的學習難度要大大多于后天視力障礙的學生和低視生。教師在教學準備時，除了對應(yīng)課程的教學用品，還需準備可以促進教學效果的輔助工具。

剪紙教學中，有兩個難點。第一教師對折疊步驟的表述。第二盲生對紋樣的認識與理解。盲生在學習過程中，由于對教師語言表述理解的不透徹、剪紙造型的抽象性、紙張定位方法掌握不熟等各方面原因，通常很難獨立完成完整的作品。課堂時間是有限的，如果教師每個步驟都個別輔導(dǎo)與示范，課堂教學的有效性就會打折扣。

輔助教具中立體模板的使用，可以提高剪紙教學的有效性。教學中每個重要步驟或重難點知識，都可以用立體模板展示。學生通過觸覺感知客觀事物的外形和制作步驟。學生對立體模板的認知過程，實際就是學習重難點的過程。學生通過認知模板，重難點內(nèi)容不再需要教師過多的語言描述，就能完成實踐操作。教師的點撥加上學生親自實踐，盲生會對學習內(nèi)容感受更加深刻，達到較好的學習效果。

3.善于引領(lǐng)拓展，讓思維插上創(chuàng)新的翅膀

剪紙教學中的拓展部分讓盲生把豐富多彩的生活用優(yōu)美的藝術(shù)造型形式展現(xiàn)出來，豐富情感，使盲生在實踐中受到美的教育和啟迪。盲生的思維得到發(fā)展，讓他們體驗敢于嘗試勇于創(chuàng)新的精神。

教師在剪紙教學中增設(shè)的展示環(huán)節(jié)，目的是讓盲生在掌握基礎(chǔ)知識之后再進一步探索和研究。這個環(huán)節(jié)的增設(shè)可以提高盲生的學習興趣，還增強了盲生的注意力和耐心，培養(yǎng)他們審美能力。讓盲生在學習過程中去欣賞美、感受美、表現(xiàn)美、分享美。實踐證明，盲校的剪紙教學可以促進學生的動手能力和審美能力，美工教師更要從學生的角度出發(fā)，設(shè)計更適合盲生學習探究的內(nèi)容，讓盲生在學習中增強對美的理解和感悟。

（作者單位：江蘇省南京市盲人學校）