虞碧泉

【內(nèi)容摘要】在初中化學(xué)的教學(xué)中利用概念圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠直觀的將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)和關(guān)系反映出來(lái)，從而極大的提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量和復(fù)習(xí)效率，同時(shí)也提升了學(xué)生的課后自我測(cè)評(píng)的難度。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】概念圖 初中化學(xué)復(fù)習(xí)課 應(yīng)用研究

化學(xué)屬于一門(mén)系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性十分強(qiáng)的學(xué)科，其主要的知識(shí)點(diǎn)基本上由宏觀物質(zhì)、微觀物質(zhì)、化學(xué)符號(hào)和化學(xué)計(jì)算四方面構(gòu)成，這四個(gè)方面相互作用形成了一套完整的化學(xué)系統(tǒng)。在初中化學(xué)的教學(xué)中，利用概念圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠直觀地將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)和關(guān)系反映出來(lái)，極大的提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量和復(fù)習(xí)效率，同時(shí)也提升了學(xué)生課后自我測(cè)評(píng)的質(zhì)量。

一、簡(jiǎn)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高復(fù)習(xí)效率

概念圖最早是在認(rèn)知心理學(xué)的范疇中提出來(lái)的，其主要的4個(gè)要素分別為節(jié)點(diǎn)、聯(lián)線、命題和層級(jí)，而化學(xué)概念圖就是概念圖在化學(xué)中的應(yīng)用。節(jié)點(diǎn)位于方框之中，在概念圖中屬于最基本的概念。聯(lián)線則是應(yīng)用在各個(gè)節(jié)點(diǎn)之間的，用于表達(dá)各個(gè)節(jié)點(diǎn)之間具有相互關(guān)系，命題就是具體解釋聯(lián)線的多個(gè)節(jié)點(diǎn)的具體的相關(guān)關(guān)系。而層級(jí)有以下兩個(gè)方面的含義：第一是同一知識(shí)框架體系內(nèi)不同節(jié)點(diǎn)概念間因?yàn)楦爬ㄐ缘膹?qiáng)弱而出現(xiàn)的從屬和被從屬的關(guān)系，這就是同一知識(shí)范疇內(nèi)層級(jí)含義，第二是不同化學(xué)知識(shí)范疇內(nèi)的節(jié)點(diǎn)概念間的相關(guān)關(guān)系，這樣的關(guān)系實(shí)現(xiàn)了不同知識(shí)范疇內(nèi)的概念的連接。

以“電解質(zhì)”這一章節(jié)為例，本章的概念圖就可以具體設(shè)置為以下基本個(gè)節(jié)點(diǎn)：弱酸弱堿、弱酸強(qiáng)堿、強(qiáng)酸弱堿、水、弱酸、弱堿。上層節(jié)點(diǎn)可設(shè)置為鹽的水解平衡、電離平衡，再上層節(jié)點(diǎn)為強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)，最上層節(jié)點(diǎn)為電解質(zhì)，然后通過(guò)命題對(duì)各個(gè)層級(jí)的階段進(jìn)行解釋，用以表達(dá)電解質(zhì)完全電離后部分有鹽的水解平衡，并且存在于各種酸堿中，而電解質(zhì)部分電離后為弱電解質(zhì)，存在電離平衡的情況，當(dāng)電離平衡后的水的產(chǎn)生導(dǎo)致鹽出現(xiàn)水解平衡。這樣，用于表達(dá)電解質(zhì)中各相關(guān)概念間的相互關(guān)系的樹(shù)狀圖表就是化學(xué)概念圖，而在復(fù)習(xí)中使用化學(xué)概念圖，能夠加強(qiáng)本章節(jié)各個(gè)零散知識(shí)點(diǎn)間的連接，從而減小學(xué)生復(fù)習(xí)的難度，節(jié)省復(fù)習(xí)的時(shí)間，提高復(fù)習(xí)的效率。

二、拓展知識(shí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量

化學(xué)概念圖是基于對(duì)所學(xué)知識(shí)的梳理后對(duì)新知識(shí)進(jìn)行拓展的過(guò)程，所以在制作上很有難度。在多年的實(shí)際教育工作中我的總結(jié)是：首先選取好概念圖繪制的突破口，以自己較為熟悉掌握的內(nèi)容開(kāi)始進(jìn)行延伸，基本這樣的背景，對(duì)于概念圖的整體層級(jí)結(jié)構(gòu)就能有一個(gè)初步的判斷，然后就是從自己選擇的章節(jié)內(nèi)容中找出關(guān)鍵的概念，將他們進(jìn)行排序，從概括性最大的概念排列到概括性最小的概念，從特殊性最強(qiáng)的概念排列到最具體的概念，確定各概念間的層級(jí)結(jié)構(gòu)，將主要概念置于概念圖的最頂端，將最為具體和基礎(chǔ)的概念置于概念圖的最低端，初步確定概念圖的整體分布。伴隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深入，學(xué)生就可以自主的對(duì)概念內(nèi)容進(jìn)行添加和修改說(shuō)明，在最終的復(fù)習(xí)階段，化學(xué)概念圖也就最終形成了。當(dāng)化學(xué)概念圖制作完成后，還要能夠?qū)ζ溥M(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)不斷改進(jìn)概念圖，從而完善復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。一個(gè)學(xué)生的概念圖中關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)越多越說(shuō)明學(xué)生的理解力越強(qiáng)。概念圖建構(gòu)的評(píng)價(jià)中最根本的就是其科學(xué)性，無(wú)論所建構(gòu)的概念圖多么簡(jiǎn)單只要科學(xué)就是好的。所建構(gòu)概念圖層級(jí)結(jié)構(gòu)的數(shù)量越多越能說(shuō)明學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的體系梳理能力越強(qiáng)，空間思維越好，越能說(shuō)明對(duì)概念圖定義的理解程度越高。

以人教版初三化學(xué)中的“酸和堿”這一章節(jié)為例，在這一章節(jié)的學(xué)習(xí)上教師就可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)概念圖的構(gòu)建和評(píng)價(jià)。首先通過(guò)提問(wèn)的形式，讓學(xué)生們列舉出化學(xué)中常見(jiàn)的酸和堿概念，教師在黑板上對(duì)學(xué)生所述的酸堿及其化合物進(jìn)行排列，當(dāng)學(xué)生補(bǔ)充完成后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)每個(gè)概念進(jìn)行理解和分類，然后以“酸”和“堿”為兩個(gè)主概念從上往下對(duì)其他概念進(jìn)行排列和分層。當(dāng)學(xué)生對(duì)概念圖的制作和分析有一定程度的掌握后，就能夠在復(fù)習(xí)中拓展各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，豐富復(fù)習(xí)的內(nèi)容，提高掌握的質(zhì)量，最終保證復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

三、提高自主復(fù)習(xí)能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

通常是將有關(guān)某一主題的不同級(jí)別的概念或命題置于方框或圓圈中，再以各種連線將相關(guān)的概念和命題連接，這樣就形成了關(guān)于該主題的概念或命題網(wǎng)絡(luò)，以此形象化的方式表征學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)及對(duì)某一主題的理解。而復(fù)習(xí)作為鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容和梳理課程脈絡(luò)的一個(gè)重要手段，一直受到我們廣大教育工作者的重視。在初中化學(xué)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)概念圖的應(yīng)用，極大的提高了學(xué)生復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主復(fù)習(xí)的能力。

以“碳和碳的氧化物”章節(jié)為例，這個(gè)章節(jié)作為初中化學(xué)階段唯一對(duì)元素及化合物知識(shí)進(jìn)行全面解讀的單元，涉及知識(shí)結(jié)構(gòu)零散、知識(shí)內(nèi)容廣，化學(xué)反應(yīng)方程式多，因此對(duì)于學(xué)生而言有理解和記憶難度。究其原因，就是學(xué)生對(duì)于章節(jié)內(nèi)的知識(shí)聯(lián)系理解不足，無(wú)法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整合，從而使其形成一個(gè)結(jié)構(gòu)清晰的整體。概念圖在其中的運(yùn)用，能夠有效的對(duì)該章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行歸納，促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)歸納整合，提高復(fù)習(xí)效率，降低復(fù)習(xí)自測(cè)難度，提示學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力。

總的來(lái)說(shuō)，概念圖對(duì)于初中化學(xué)的教學(xué)和學(xué)生的復(fù)習(xí)都是非常有幫助的，所以，我們廣大化學(xué)教育工作者要加強(qiáng)對(duì)概念圖的研究，讓學(xué)生能夠輕輕松松學(xué)好化學(xué)，快快樂(lè)樂(lè)走向成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 申俊梅. 論概念圖在中學(xué)教育中的應(yīng)用[J]. 理論與現(xiàn)代化，2005（S1）.

[2] 李哉平、成世鋼. 概念圖與化學(xué)教學(xué)策略的最優(yōu)化[J]. 中小學(xué)教材教學(xué)，2005（12）.

[3] 靳瑩、胡喜麗. 概念圖策略在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 教育理論與實(shí)踐，2005（24）.

（作者單位：江蘇省鹽城市澤夫初級(jí)中學(xué)）