王剛 袁飛

［摘要］文章針對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo), 結(jié)合培養(yǎng)現(xiàn)場工程師的要求, 提出了對電氣控制與PLC課程改革的幾點建議: 對課程體系結(jié)構(gòu)進行適當(dāng)調(diào)整;強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；努力提高學(xué)生的動手能力； 培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才。

［關(guān)鍵詞］PLC教學(xué)大綱課內(nèi)實驗課程設(shè)計畢業(yè)設(shè)計

［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）10-0073-02在高等教育大眾化不斷推進的過程中，不同高校根據(jù)自身實際科學(xué)定位、強化內(nèi)涵、突出特色，逐步形成自己的辦學(xué)理念和風(fēng)格，是提高整個高等教育辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和根本。地方應(yīng)用型本科高校作為高校戰(zhàn)線的一支生力軍，只有堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，才能實現(xiàn)由大到強的新跨越，不斷為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供強有力的人才保證和智力支撐。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010 － 2020 年） 》，今后我國高等教育的任務(wù)要“促進高校辦出特色。建立高校分類體系，實行分類管理。發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流”。從這些表述可以看出應(yīng)用型本科院校面臨如下兩個問題: 一是如何在高等教育的分層中找準(zhǔn)自己合適的位置; 二是如何發(fā)展。換言之，即如何在日趨激烈的競爭當(dāng)中，合理地進行定位，突顯自身的優(yōu)勢，辦出自己的特色，走出一條有特色的發(fā)展之路是其未來生存與發(fā)展的關(guān)鍵。

按照現(xiàn)場工程師培養(yǎng)要求，對課程體系進行大膽改革，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力提高學(xué)生解決工業(yè)現(xiàn)場實際問題的能力，具體改革內(nèi)容主要包括以下幾個方面。

一、優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)

工科院校校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才首先需要有準(zhǔn)確和清晰的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，從而形成對高校各類具體培養(yǎng)工作的指導(dǎo)，包括教學(xué)體系構(gòu)建、教學(xué)運行和培養(yǎng)過程質(zhì)量監(jiān)控等。《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》根據(jù)人才類型和培養(yǎng)目標(biāo)，將高等教育第5 級分為5A1（ 學(xué)術(shù)研究型人才） 、5A2（ 應(yīng)用型專門人才） 和5B（ 實用型職業(yè)技術(shù)人才） 三種類型。應(yīng)用型本科相當(dāng)于5A2 類，它主要面向行業(yè)設(shè)置本科專業(yè)，以適應(yīng)行業(yè)需要為目標(biāo)來組織本科教學(xué)，以“理論應(yīng)用”為主旨來構(gòu)建本科課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系，培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用理論解決實際問題的綜合能力和實踐能力。從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上看，工科院校必須強調(diào)與本行業(yè)及本區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，突出學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)的應(yīng)用性，定位于培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才。具體做法如下：

將緊密聯(lián)系的兩門相關(guān)課程電器控制技術(shù)和ＰＬＣ原理與應(yīng)用進行整合，合并成為一門專業(yè)課程，主要原因是由于電器控制技術(shù)課程知識點相對較少，又和ＰＬＣ原理與應(yīng)用課程聯(lián)系緊密，合并成為一門課程有利于知識點的整合和教師授課的整體把握，調(diào)整后課程名稱為電氣控制與ＰＬＣ，增加0.5學(xué)分，變?yōu)?.5學(xué)分；相應(yīng)的形成了新的課程教學(xué)大綱。新的教學(xué)大綱將從11級學(xué)生開始實施。

二、習(xí)題庫的建設(shè)

經(jīng)過近一年的收集和整理，電氣控制與ＰＬＣ的習(xí)題集已形成初稿，目前共收集習(xí)題636道，今后課程理論教學(xué)練習(xí)以習(xí)題為主，考試命題也主要從中抽選。另外由于專業(yè)課程不同于基礎(chǔ)課程，知識點更新比較快，對于習(xí)題集今后還會不斷更新。

三、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革

實踐性教學(xué)是打造學(xué)生實踐動手能力、彰顯其專業(yè)潛能特長、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對應(yīng)用型本科院校而言，培養(yǎng)對象的專業(yè)應(yīng)用能力是衡量其人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)桿，因此，突出實踐教學(xué)是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的基本要求。為此，在優(yōu)化學(xué)分制人才培養(yǎng)方案過程中，要立足于分型培養(yǎng)的需要，樹立課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相互交錯進行的“大實踐教學(xué)”觀念，拓展實踐教學(xué)內(nèi)容和實踐活動空間，為學(xué)生分型發(fā)展給予充分的實踐訓(xùn)練支持。同時，要根據(jù)設(shè)計的專業(yè)成才類型，在驗證演示性實驗、設(shè)計性試驗、綜合性實驗項目之間進行合理的學(xué)分分配與設(shè)置，引領(lǐng)學(xué)生按其能力分型走向形成必須的專業(yè)實踐能力，使其能較快進入相應(yīng)專業(yè)工作領(lǐng)域，適應(yīng)職業(yè)崗位能力要求，并具備未來發(fā)展?jié)摿?。具體改革安排如下。

對課程的課內(nèi)實驗部分進行改革，原有課內(nèi)實驗每個實驗只有一個實驗要求，要求學(xué)生根據(jù)要求編寫程序再進行硬件接線調(diào)試實現(xiàn)，學(xué)生普遍覺得難度較大，經(jīng)過課程相關(guān)教師深入座談和分析研討，對原有實驗控制要求進行修改，將同一個實驗項目改成兩個解題方法類似的題目，并且把第一個題目的程序給學(xué)生，學(xué)生首先做第一個題目的程序，第一個程序輸入并硬件接線成功后，學(xué)生可以建立自信心，并且從中體會到解題方法。這項改革已經(jīng)開始實施，目前看來效果較好。后面準(zhǔn)備再對實驗項目進行適當(dāng)加深難度。

對課程設(shè)計項目進行改革，改革原有給所有學(xué)生規(guī)定題目的統(tǒng)一題目模式，新編寫4個課程設(shè)計項目，目前共計十個項目，供學(xué)生根據(jù)自己興趣進行選擇。另外在編寫新題目的時候注意了相關(guān)課程知識的綜合應(yīng)用，比如，將電動機控制和變頻器控制等相關(guān)課程內(nèi)容融入PLC課程設(shè)計內(nèi)容當(dāng)中，例如，新采用的一個題目自動門的控制設(shè)計，就把電動機的知識和變頻器的知識與PLC的知識有機結(jié)合在一起，通過此種課題可以提高學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力。改革后的實驗項目預(yù)定在10級學(xué)生開始實施。另外加大課程設(shè)計的考核時的提問環(huán)節(jié)，課程設(shè)計一般都是兩位同學(xué)一組，有時其中一位同學(xué)就是跟著混，什么都不做，因此考核時除了驗收實驗成果外，還會根據(jù)實驗項目對兩位同組同學(xué)分別進行提問，考查其掌握情況，參與項目設(shè)計的程度，然后再確定兩位同學(xué)各自的驗收成績。

電氣專業(yè)每年選擇PLC方向做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生約占畢業(yè)生總數(shù)的1/3，為保證PLC方向畢業(yè)設(shè)計課題的質(zhì)量，在課程負(fù)責(zé)人的發(fā)起下，專業(yè)成立了PLC課題小組，小組全面負(fù)責(zé)PLC方向課題質(zhì)量的審核工作，另外PLC課題組還對PLC課程理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行全面督導(dǎo)。另外積極調(diào)動相關(guān)的人脈資源，積極聯(lián)系在企業(yè)工作的同學(xué)和朋友，了解PLC的最新發(fā)展動向，并拿到多個項目的完成資料，然后首先通過教師對資料的消化，再把如何完成一個PLC的實際項目在課堂上給學(xué)生講解，另外還可以通過畢業(yè)設(shè)計進行模擬實踐，目前在每年的畢業(yè)設(shè)計課題中至少有1/4的題目直接來源于工廠里面的實際項目。

四、課堂教學(xué)方法改革

深入研究適合PLC課程的課堂教學(xué)方法，對上課的形式進行適當(dāng)革新，比如每次課程適當(dāng)給學(xué)生幾分鐘上講臺講一段內(nèi)容，根據(jù)講的程度給予適當(dāng)加分，適當(dāng)增加學(xué)生到黑板上做習(xí)題的次數(shù)等，這些都是致力于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)改革嘗試。

五、課程上網(wǎng)互動

針對現(xiàn)場工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)要求，大膽對電氣控制與PLC課程體系進行改革，今后還將課程習(xí)題進行上網(wǎng)，學(xué)生可以在網(wǎng)上做練習(xí)，并可以進行系統(tǒng)自動評分和查看錯誤題目，使得學(xué)生及時了解自己哪些知識點掌握的不夠，另外還會陸續(xù)將課程PPT上傳，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，還會在網(wǎng)上開辟論壇，學(xué)生和任課教師可以網(wǎng)上交流，學(xué)生遇到疑難問題可以在網(wǎng)絡(luò)論壇上向老師提問請教，我們將結(jié)合教育教學(xué)的客觀規(guī)律, 根據(jù)專業(yè)與學(xué)科發(fā)展的要求, 不斷修改完善課程教學(xué)體系, 并不斷進行探索和研究。

［參考文獻(xiàn)］

［1］馮巧玲，楊存祥，張文忠. 基于CDIO模式的“電氣工程基礎(chǔ)”課程的教與學(xué)［J］. 中國電力教育，2010，（1）.

［2］張璇，李彤. 結(jié)合CDIO教育理念與案例教學(xué)進行教學(xué)探索與實踐［J］. 計算機教育，2008,（24）.

［3］包秋燕. 基于CDIO理念探討大學(xué)生現(xiàn)代工程意識培養(yǎng)［J］. 福建工程學(xué)院學(xué)報，2008,（5）.

［4］胡志剛，任勝兵，陳志剛等.基于CDIO-CMM 的工程型本科人才培養(yǎng)方案優(yōu)化［J］.高等工程教育研究，2010,（6）.

［5］胡志剛，劉莉平，任勝兵.基于CDIO 能力評估的多反饋流水線方式實踐培養(yǎng)體系研究［J］.中國大學(xué)教學(xué),2010,（4）.

［6］E.F.Crawley. Creating the CDIO Syllabus, a universal template for engineering education, fie, vol.3, pp.F3F8 -13, 32nd Annual Frontiers in Education（FIE02）, 2002.

［7］Accreditation Board of Engineering and Technology.Criteria for Accrediting Engineering Programs:Effective for Evaluations During the 2000 -2001 Accreditation Cycle，2000.

［責(zé)任編輯：碧瑤］