周靜 柏任流

［摘要］近幾年來，隨著新課改的不斷開展，大學有機化學深受其影響，科學探究能力作為大學有機化學學習中的重要能力，直接影響著學生大學有機化學學習質(zhì)量，影響著學生綜合能力的有效提升。為此，加強對于大學有機化學探究性教學的研究意義重大。本文旨在以大學有機化學入手，探討大學有機化學探究性教學策略，為大學有機化學老師在探究性有機化學教學方面的開展提供參考。

［關鍵詞］有機化學大科學探究能力培養(yǎng)分析探析

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）10-0029-02近幾年來，大學素質(zhì)教育改革不斷深入，如何更好地開展大學教學工作，是擺在所有大學教學人員面前的重要問題。大學有機化學作為大學教育的重要部分，對于提升學生有機化學學習水平以及能力意義重大。本文主要探討學生科學探究能力培養(yǎng)策略，為大學有機化學老師在學生科學探究能力培養(yǎng)方面的進一步提升提供借鑒。

一、樹立信心，鼓勵探究

大學有機化學是一門比較復雜難學的學科，學生心中充滿對于大學有機化學的困惑與迷茫是必然的。為此，在實際的大學有機化學教學過程中，老師應該首先從學生的心理入手，逐漸地消除學生的心理障礙，克服在大學有機化學學習過程中存在的畏難情緒，鼓勵學生在大學有機化學學習過程中，努力做到大膽嘗試。這樣可以使得學生在初步學習有機化學的基礎上體驗成功的快樂，從而增強學生進行大學有機化學學習的樂趣與信心。另外，大學有機化學學習應該做到循序漸進，成功不是一蹴而就的，應該讓學生從思想上認識到大學有機化學學習的歷程，逐步做到由簡單到復雜，由容易到困難，層層推進，逐步深入。舉例來講，為了進一步使得學生更深入地了解大學有機化學，老師可以帶領學生深入實踐、深入生活、深入社區(qū)、深入工廠以及實驗室，對于所學到的大學有機化學做一些簡單的實驗與調(diào)查，從而使得學生了解化學在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及實踐中的重大作用，從而使得學生逐步增強對于大學有機化學的學習興趣，進而激發(fā)學生的求知欲。在這些基本的實驗以及調(diào)查的基礎上，老師還可以進行進一步的因勢利導，進一步提升學生進行有機化學學習的興趣，進而提升學生進行有機化學學習的積極性以及主動性。

二、加強指導，學會探究

在實際的大學有機化學教學過程當中，老師應該充分認識到學生才是大學有機化學的主體，讓學生學會如何在大學有機化學中進行探究性學習，這才是老師教學的關鍵。首先，有機化學老師應該加強對學生問題解決能力的培養(yǎng)，讓學生要掌握探究式有機化學學習的方法以及步驟，尤其是對于有機化學問題的分析、解決以及探討方法進行深入研究，這是做好有機化學探究式教學的關鍵。其次，大學老師應該鼓勵學生學會調(diào)查資料、搜集證據(jù)、解釋現(xiàn)象，通過自己的調(diào)查資料進行分析，從而得出大學有機化學結論。其次，大學有機化學老師除了要做好課堂教學之外，還應該鼓勵學生參與到社會生活當中，用有機化學的角度看待周圍事物的變化。最后，大學有機化學老師還應該努力創(chuàng)建學習情境，通過不斷地引導學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而指導學生進行問題解決，最終激發(fā)學生有機化學學習興趣以及學習欲望。

三、創(chuàng)造環(huán)境，便于探究

大學有機化學教學探究性學習并不是一朝一夕所能完全得到的，探究性學習是一項復雜長期的過程，唯有為學生創(chuàng)造一個適合學生進行探究性有機化學學習的環(huán)境，才可以激發(fā)學生進行有機化學學習的積極性與主動性。首先，大學課堂教學中，教室的布置最好要體現(xiàn)出藝術性、科學性以及激勵性，例如可以設置一些比較激勵人心的口號，讓學生置身于科學研究的氛圍當中，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成有機化學探究性學習的能力。其次，在實際的大學有機化學教學過程當中，老師應該努力開展合作式以及分組式教學，將學生分組成為若干個學習型小組，對于大學有機化學學習比較好的，可以擔任組長，帶領本組成員進行探究性學習。再次，在實際的大學有機化學教學過程中，老師應該盡量尊重學生的差異性，畢竟不同學生的有機化學探究能力是不同的，尊重學生差異性，努力為學生創(chuàng)造和諧民主的學習氣氛，在這種氣氛中，學生有機化學學習的積極性才可以調(diào)動起來。語言要既要和藹，又要生動活潑、富有感染力，同時又不失科學性、啟發(fā)性。在表述上要多用啟發(fā)性的語句，如你已知道了什么？是否還有其它可能性呢？要留給學生思考的余地。最后，充分利用學校資源?；瘜W教材中安排“活動與探究”、 “拓寬視野”、“化學、技術、社會”等資料，資料安排更加貼近學生的生活實際，重視學科間的聯(lián)系，增加了跨學科的內(nèi)容，同時新教材還注重學法指導，這些都有利于學生進行自主學習、合作探究。

四、利用實驗，進行探究

近幾年來，有機化學實驗教學是有機化學學科的特色性教學形式，實驗教學不同于其他教學形式，化學實驗教學可以為學生創(chuàng)設親身參與有機化學研究的情景，具有育德、求真、獲知、循理的功能。有機化學實驗教學包括演示實驗、學生實驗兩大部分。下面對這兩種有機化學實驗教學形式進行分析。首先，演示實驗。在大學有機化學學習過程中，演示實驗是重要的實驗教學形式之一。演示實驗可以使得學生獲得化學實驗、化學知識的系統(tǒng)知識與能力，可以為學生提供必要的化學事實。將演示實驗作為有機化學教學的重要方法，可以使得學生在實驗中多看、多想、多研究，同時為學生提供輕松、和諧、積極思考的氛圍，這樣有利于學生積極主動地去探索問題，找出問題的關鍵所在，使得學生在大學有機化學學習中得到創(chuàng)造性思維鍛煉，進而促進學生化學學習的綜合素質(zhì)與能力。其次，學生實驗。大學化學教材中的學生實驗大多是驗證性實驗，其實驗原理、步驟、現(xiàn)象、結論等均已詳細列出。探究性實驗是由老師和同學共同提出實驗課題，學生自己設計實驗方案，列出所需儀器和藥品，進行動手實驗，正確處理實驗結果的一類實驗方式。這樣的實驗使學生的實驗積極性和參與意識增強，他們千方百計翻書查資料，設計出最好、最合理的方案來，有的同學還能找到連老師都沒想到的簡單易行好方案來。

五、改變評價，促進探究

進行教學評價的目的是為了更好地改進大學有機化學教學存在問題，分析大學有機化學探究性教學策略，更好地為大學有機化學學習提供參考。教學評價大學有機化學教學的關鍵環(huán)節(jié)，因此，進行教學評價改進意義重大。目前來看，改進有機化學教學評價，主要從兩大方面入手：第一，改變對于學生的評價內(nèi)容。學生的評價內(nèi)容，出發(fā)點有兩個，一個是學生大學有機化學學習過程的評價，包括學生資料搜集、設計方案、觀察記錄以及實驗報告、單元總結等內(nèi)容。同時，老師還應該做好差異性評價，對于不同的學生采取不同的評價標準以及評價方式，關注學生大學有機化學學習，不斷督促學生之間做好自我評價以及學生相互評價。另外，對于學生的大學有機化學學習評價應該要有階段性，即使是同一學生也要根據(jù)不同的階段，進行階段性評價。對于學生哪怕是一點點的進步，老師都應該進行及時肯定與表揚，這是學生學好大學有機化學的催化劑。第二，改變對于教師課堂教學的評價內(nèi)容。教師課堂教學的評價內(nèi)容主要包括兩大方面，一是教學內(nèi)容的評價，二是教學過程的評價。無論是教學內(nèi)容的評價還是教學過程的評價，老師都應該注意學生才是化學教學的主體，一切化學教學活動都應該以學生為中心，關注學生有機化學學習能力與水平的提升。另外，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題是大學有機化學探究性教學的最重要理念，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎上，學生學會對問題進行實驗、調(diào)查、假設，通過創(chuàng)設研究情景，使得學生自己去努力分析與研究，從而在不斷的分析研究中，提升自己的探究與思考能力。

總結

綜上所述，在實際的大學有機化學學習過程中，老師應該努力創(chuàng)造有機化學探究式學習情境，使得學生可以通過自身的努力，不斷學會用自己的腦子去思考問題，從而不斷提升學生的探究以及創(chuàng)新能力。大學有機化學老師在學生科學探究能力培養(yǎng)方面積累了豐富的經(jīng)驗，取得了重大的突破，但是在實際的學生科學探究能力培養(yǎng)過程中，很多問題的存在，嚴重影響著學生有機化學科學探究能力的提升，影響著大學有機化學教學質(zhì)量的提高。為此，深入研究大學有機化學中學生科學探究能力培養(yǎng)存在問題，創(chuàng)新學生科學探究能力培養(yǎng)策略，是今后大學有機化學老師在學生科學探究能力培養(yǎng)教學方面的重要方向與課題。

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［責任編輯：碧瑤］